的阅读能力，那么对外国文学作品的学习和阅读也是有必要的，这也是了解和认识世界十分重要的路径。教师对外国文学作品随教学改革的不断深入浅谈高中语文中外国文学作品阅读的难点与指导方式中外文学论文了解世界文化和世界各民族思想的重要窗口，在学生阅读和学习外国文学作品的过程中，教师应给予他们阅读指导，从而增强他们的阅读兴趣浅谈高中语文中外国文学作品阅读的难点与指导方式中外文学的阅读现状提出了几点方式方法。参考文献张萍人教版高中语文教材中的外国文学作品阅读教学探究福州福建师范大学，易岚人教版中学语文教材外国小说教学现状与对策研究广州广州大学，力的开端，虽然对于名高中生来说，已经储备了不少的知识，但这些知识是狭窄的片面化的，是非常有限的浅谈高中语文中外国文学作品阅读的难点与指导方式中外文学论文。摘要想要提升学生的注重培养学生的阅读能力对于名高中生来说，已经具备了基本的认读能力，教师应着重指导学生进行理解性阅读积累性阅读批判性阅读创造性阅读。在指导学生进行理解性阅读时，教师要指导学生理解读选择权。另外，教师在指导学生阅读时，还要充分尊重学生的阅读兴趣和个性选择。有人喜欢读莎士比亚的哈姆雷特，有人喜欢读狄更斯的大卫科波菲尔，亦有人钟情于雨果的巴黎圣母院。同时，指导学生阅读的过程中，教师要转变思想，切阅读指导要以学生为主体，充分发挥学生自身特长，将创新能力培养创造力的培养贯穿于其中。当前，经常有教师反映学生的阅读积极性差，导致这问题的够以小见大，所塑造的人物形象丰满，与高中生的知识储备和阅读能力较为匹配。例如，短篇小说舞会之后，这则短篇小说选取了两个较简单的场景，但通过这两个场景就能够激发起学生的情感。教师钟情于雨果的巴黎圣母院。同时，教师不应给学生设置过多的禁区，要赋予学生基本的阅读自由，不过教师也要给予正确的引导，根据学生的兴趣推荐优秀的文学作品。精选外国课外阅读短篇小说高中浅谈高中语文中外国文学作品阅读的难点与指导方式中外文学论文教师不应给学生设置过多的禁区，要赋予学生基本的阅读自由，不过教师也要给予正确的引导，根据学生的兴趣推荐优秀的文学作品浅谈高中语文中外国文学作品阅读的难点与指导方式中外文学论文斥心理。例如，要求高中生读歌德谈话录这是不符合大部分学生的认知水平的。所以，教师在指导学生阅读外国文学作品时，要从学生的年龄段认知水平出发，从学生自身的兴趣爱好出发，尊重学生的的，导致很多学生因此而产生了排斥心理。例如，要求高中生读歌德谈话录这是不符合大部分学生的认知水平的。所以，教师在指导学生阅读外国文学作品时，要从学生的年龄段认知水平出发，从学生大部分原因就是教师在指导阅读这个问题上太心急，很多教师恨不得股脑地将所有经典文学作品推荐给学生，但很多外国文学作品以高中生的知识水平是无法读懂读透的，导致很多学生因此而产生了排指导学生阅读外国短篇小说时，要兼顾不同国家和各个流派，这样有利于帮助学生开阔视野浅谈高中语文中外国文学作品阅读的难点与指导方式中外文学论文。阅读兴趣培养为主，引导教育为辅在生对外国文学作品的阅读兴趣普遍较低，在这种情况下，引导学生阅读外国短篇小说不失为种好方法。短篇小说的篇幅较小，所涉及的任务和故事情节较为单，但文章结构和故事情节严谨简练，通常能自身的兴趣爱好出发，尊重学生的阅读选择权。另外，教师在指导学生阅读时，还要充分尊重学生的阅读兴趣和个性选择。有人喜欢读莎士比亚的哈姆雷特，有人喜欢读狄更斯的大卫科波菲尔，亦有浅谈高中语文中外国文学作品阅读的难点与指导方式中外文学论文生的阅读积极性差，导致这问题的很大部分原因就是教师在指导阅读这个问题上太心急，很多教师恨不得股脑地将所有经典文学作品推荐给学生，但很多外国文学作品以高中生的知识水平是无法读懂读和梳理文章的逻辑结构和主要观点，这样才算真正走进阅读。积累性阅读是提升学生阅读能力的开端，虽然对于名高中生来说，已经储备了不少的知识，但这些知识是狭窄的片面化的，是非常有限的。也开始更加的重视起来。基于此，文章对目前高中生外国文学的阅读现状提出了几点方式方法。注重培养学生的阅读能力对于名高中生来说，已经具备了基本的认读能力，教师应着重指导学生进行理解学论文。参考文献张萍人教版高中语文教材中的外国文学作品阅读教学探究福州福建师范大学，易岚人教版中学语文教材外国小说教学现状与对策研究广州广州大学，朱艳婷高中语文外国文学作艳婷高中语文外国文学作品阅读指导策略新课程导学，。同时，学生也应充分认识到外国文学作品阅读的重要性，不能仅仅看到眼前的考试分数，应当从中看到更加长远的价值。学习外国文学作品是读能力，那么对外国文学作品的学习和阅读也是有必要的，这也是了解和认识世界十分重要的路径。教师对外国文学作品随教学改革的不断深入也开始更加的重视起来。基于此，文章对目前高中生外国解作品的语言结构和写作手法，通过文字看到更深层次的内容，正确理解语言所要表达的思想感情，同时理解和梳理文章的逻辑结构和主要观点，这样才算真正走进阅读。积累性阅读是提升学生阅读能