1、“.....但是我国高校思想政治理论课教学过程中，大部分教师采取种独白式的灌输，将受教育者视为无言的‚他者‛和被动改造的对象，不与受教育者进行沟通交流，使受教关于高校思想政治理论课教学在马克思交往理论视域下的探究政治理论论文过程提供场所。只有立足于现实生活世界中，交往过程才能顺利进行，各交往主体才能自由地表达自己的见解。关于高校思想政治理论课教学在马克思交往理论视域下的探究政治理论论文。对我国高校思想政治行的......”。

2、“.....无论是系统内的还是系统外的，交往都是社会生活真实的鲜活的丰富的内容。马克思贯反对抛弃‚现实的有机的国家生活‛，脱离社会实践的哲学思辨，他批评蒲鲁东因为脱离现实理论课教学在马克思交往理论视域下的探究政治理论论文。交往视域下高校思想政治理论课教学现状交往是主体之间的互动方式，思想政治理论课教学本质上就是教师与学生互动交往的过程。马克思认为，交往关键词交往式教学思想政治理论课教学马克思交往理论当前，我国高校思想政治理论课教学的实效性较低......”。

3、“.....促进人的全面发展是思想政治理论课的最终指向，而‚人的发有重要的影响。以立足现实生活为交往过程，以促进人的生存发展为目标，以形成主体间关系为核心，从马克思交往理论的内涵入手，为解决高校思想政治理论课教学中存在的交往关系单向被动交往过程脱离现实生马克思说‚凡是有种关系存在的地方，这种关系都是为我而存在的动物不对什么东西发生关系，而且根本没有关系对于动物来说，它对他物的关系不是作为关系存在的。‛可见......”。

4、“.....高校应通过选择反映现实生活的思想政治理论课教学内容，营造思想政治理论课教学交往环境，从来说，交往是其存在和发展的基本方式。因此，思想政治理论课教学必须借助于交往来提升自身的实效性。关于高校思想政治理论课教学在马克思交往理论视域下的探究政治理论论文......”。

5、“.....高校应通过选择反映现实生活的思想政治理论课教学内容，营造思想政治理论课教学交往环境，从灌输式教学走向交往式教学等方式提升思想政治理论课教学的实效的人只能是抽象的人。因此，交往对于人来说，绝不是点缀性的存在，也不是偶然为之的手段，是其存在方式和发展方式。摘要在高校思想政治理论课的教学实践中融入马克思的交往理论，对于促进学生的全面发展往视域下高校思想政治理论课教学现状交往是主体之间的互动方式......”。

6、“.....关键词交往式教学思想政治理论课教学马克思交往理论当前，我国高校思想政治理论志，也是人类生存和发展自身的需要。有了交往才产生社会关系，人正是通过交往才生成各种社会关系，因为‚社会关系的含义在这里是指许多人个人的共同活动。‛离开了交往，人就丧失了为人的根本依据，这样输式教学走向交往式教学等方式提升思想政治理论课教学的实效性。，人总是在定的交往中生存和完善自身的，交往是人类生命存在的基本方式......”。

7、“.....是人之为人的种本质属性。的教学实践中融入马克思的交往理论，对于促进学生的全面发展具有重要的影响。以立足现实生活为交往过程，以促进人的生存发展为目标，以形成主体间关系为核心，从马克思交往理论的内涵入手，为解决高校思教学的实效性较低，这与我们疏于运用哲学理论的指导密切相关。促进人的全面发展是思想政治理论课的最终指向......”。

8、“.....现实生活世界始终是人生活的基础，是交往活动发生的前提，为交往过程提供场所。只有立足于现实生活世界中，交往过程才能顺利进行，各交往主体才能自由地表达自己的见解。交学。他指出人们的‚关系是他们现实生活过程的关系。‛人与他人之间的社会交往是在现实生活中进行的，无论是物质的还是精神的，无论是系统内的还是系统外的，交往都是社会生活真实的鲜活的丰富的内容。马者处于种‚失语‛的状态......”。

9、“.....教育者常常以种居高临下的姿态指导着受教育者，并以各种方式对受教育者进行改造，受教育者只是思想政治理论课的被动参与者和被改造的对象，这论课教学方式的现状调查显示，大部分教师都是采用灌输式的教学方式，照本宣科，念教材念。这种教学方式易于忽视受教育者在教学过程中的主体地位，使他们丧失主动性和参与性。思想政治理论课教学本活而‚陷入了严重的智力上的痉挛‛。现实生活世界是现实的人生活的世界，是动态的鲜活的......”。