式。即在期末试卷考试的基础上，增加过程审开设，为后续建筑概预算建筑施工技术施工组织设计等专业课打下基础，其作用不言而喻。建筑构造与识图课程内容繁多，需要学生有丰富的空间想象力，实践动手能力要求较高。常规的课堂多媒体讲授难以充分展现建筑物几何空间关系，部分基础差的学生很难完整掌握知识，导致学习积极性不高。同时，课程考核方式单，不能全面反映学生的素质及能力。课程教材更新速度慢，难以满足当前职业全部需求。随着在线课程的发展，出现了慕课微课蓝墨云等多种在线课程，其优点是可以以维动态形象展现建筑各线下见面课中进行知识点总结，针对观看视频中的重难点及学生的疑问和困难进行具体解答。根据具体问题，可以结合实际工作组织学生进行讨论和案例分析，提高学生理论联系实际的能力。线上线下混合式教学组织形式通常分为个阶段课前课中课后。第阶段是课程开始前老师发布学习任务，学生通过网络学习平台自主学习课程相关视频教学课件或者参加线上讨论课前测试问卷调查第阶段是基于教学大纲教学目标和学生线上学习情况，老师组织线下课堂教学活动，引导学生参与开放式问题讨论，参与项目化上线下混合式教学模式在建筑构造与识图中的构建与优化分析建筑应用论文上线下混合式教学模式实施广东理工学院针对级工程管理专业和级工程造价专业进行建筑构造与识图的混合式教学试点，选取级工程管理专业个班级作为实验组，进行线上线下混合式教学级工程造价专业个班级作为对比组，采用传统教学方法。线上线下混合式教学实施环节包括以下种学习方式线上网络平台自主学习线下见面课讲授实践学习和翻转课堂。线上网络平台自主学习建筑构造与识图课程组教师组件教学团队，与课程建设方教师进行沟通，明确各章节知识点和重难点内容，根据本校既定的教学大纲和生个性化的发展要求并且能够充分利用碎片化时间，又具备传统教学课堂上师生之间不可缺少的交流和互动。课程教学现状及问题建筑构造与识图课程是工程管理工程造价专业的门重要专业基础课，课程大概涵盖投影知识建筑构造和专业建筑工程图纸识图部分内容。该课程般在学生大期间开设，为后续建筑概预算建筑施工技术施工组织设计等专业课打下基础，其作用不言而喻。建筑构造与识图课程内容繁多，需要学生有丰富的空间想象力，实践动手能力要求较高。常规的课堂多媒体讲授难以充分展现建筑物几的特点及学生自身情况，采用线上线下混合式教学模式组织教学。在课程内容管理平台使用及考核方式等方面进行商讨，为该课程跨校修读学分的实施做好准备工作。考核方式由于传统课程考核单的问题，此次混合式教学考核方式采用全过程考核模式。即在期末试卷考试的基础上，增加过程审核和实践审核。全过程考核模式不仅注重理论掌握，同时也兼顾了实践过程，满足建筑构造与识图的理论与实践相结合的教学目标，符合基于职业需求的学生专业能力培养要求。线上线下混合式教学组织形式通常总体来看，大部分学生可以按照老师发布的任务认真完成线上学习任务和线上测试，比较适应线上线下混合式教学模式，但是在具体实施过程中，还有些部分有待提高。比如，如何提高教学视频质量，如何加强线上互动，如何衔接线上线下内容等。线上线下混合式教学模式的思考线上线下混合式教学存在的问题无论混合式教学还是传统教学，参与者离不开老师和学生，两者的行为都会影响教学效果。柏金等总结了工程热力学在进行线上线下混合式教学的问题，分别为学生学的问题和老师教的问题。线上线下混看中学生的平时表现，尊重差异，注重学生解决问题能力的培养，更符合高素质人才培养要求。建筑构造与识图课程线上线下混合式教学模式实施效果表第学期期末成绩分析将本学期建筑构造与识图课程学习的班级分为混合组和传统组两个对比组，两组的分数统计如表所示。从表可见，混合式教学组两个班级的平均分及格率均高于传统组两个班级，由此可得，线上线下混合式教学模式能更很好地调动学生的学习热情，提高学习成绩。课程结束后采用问卷星对参与混合式教学两个教学班学生进行了问卷调查，针职院校的实证数据分析中国教育信息化，刘红霞建筑构造与识图课程混合式教学改革研究山西建筑，江红霞，段玉玺，袁玲，等互联网背景下高校大学生在线学习跨校修读学分工作研究与实践以沈阳农业大学为例中国教育信息化，崔红光，朱公志，张本华，等理论力学课程线上线下混合式教学模式实践研究高教学刊，柏金，王谦工程热力学线上线下混合式教学模式的构建与优化高等工程教育研究，苑丁杰建筑构造与识图线上线下混合式教学模式的构建与优化轻工科技，基金广东理工学院质量工混合式教学的难点在于线上线下的衔接。针对建筑构造与识图课程，不仅要求学生掌握具体的制图识图知识，还需要熟练掌握绘图的方法，有较强的实践动手能力。所以，在具体的面授课中，老师要善于利用典型的工程案例图纸，针对具体复杂的实际工程，锻炼学生读图，识图的能力，由浅入深的引导学生理解图纸符号，可以动手绘制专业的建筑施工图和结构图，鼓励学生采用专业绘图软件进行图纸绘制，既锻炼学生的动手能力，又促进学生对专业知识的理解和认知。结语针对建筑构造与识图在传统教学中重低其权重，增加学习过程的权重。全过程考核方式更看中学生的平时表现，尊重差异，注重学生解决问题能力的培养，更符合高素质人才培养要求。建筑构造与识图课程线上线下混合式教学模式实施效果表第学期期末成绩分析将本学期建筑构造与识图课程学习的班级分为混合组和传统组两个对比组，两组的分数统计如表所示。从表可见，混合式教学组两个班级的平均分及格率均高于传统组两个班级，由此可得，线上线下混合式教学模式能更很好地调动学生的学习热情，提高学习成绩。课程结束后采用问卷星对上线下混合式教学模式在建筑构造与识图中的构建与优化分析建筑应用论文对学生对线上线下混合式教学模式的认可度适应性使用体验等进行了调查。认可度方面调查结果显示的学生对此模式表示认可和肯定，的学生表示此模式般，的学生不喜欢这种模式针对不喜欢的原因来看，排名第的原因是线上缺少互动占比，排名第的原因是线上模式仍是讲授占比排名第的原因是线上线下结合度不高占比。适应性方面从平台记录数据来看，的学生可以按照指示完成学习任务，但是只有的学生参与平台讨论。上线下混合式教学模式在建筑构造与识图中的构建与优化分析建筑应用论文生观看视频进度参与讨论次数在线测试签到次数等按比例自动计分课堂表现考核是线下教学中任课教师根据学生的出勤率课堂参加讨论与老师互动的情况记录得分平时作业考核是通过老师修改学生的纸质作业，根据学生作业的完成情况进行打分翻转课堂考核是老师根据各小组参加汇报讲解的表现及效果给出得分。全过程考核方式不同于传统的考核方式，打破了学生期末临时突击的复习心态，使学生养生平时学习积累的好习惯，同时保留期末纸质考试，降低其权重，增加学习过程的权重。全过程考核方式学，参与者离不开老师和学生，两者的行为都会影响教学效果。柏金等总结了工程热力学在进行线上线下混合式教学的问题，分别为学生学的问题和老师教的问题。建筑构造与识图课程线上线下混合式教学模式考核评价此次线上线下混合式教学采用全过程考核模式，考核方式包括期末考试考核平台线上考试课堂表现平时作业成绩翻转课堂表现。学生最终总成绩期末卷面成绩在线平台考核成绩平时作业考核课堂表现考核翻转课堂表现考核。其中，期末考试采用纸质闭卷考试，按照教学大纲设臵题目，满程在线开放课程应用项目项目编号广东理工学院质量工程教学研究与改革项目项目编号。建筑构造与识图课程线上线下混合式教学模式考核评价此次线上线下混合式教学采用全过程考核模式，考核方式包括期末考试考核平台线上考试课堂表现平时作业成绩翻转课堂表现。学生最终总成绩期末卷面成绩在线平台考核成绩平时作业考核课堂表现考核翻转课堂表现考核。其中，期末考试采用纸质闭卷考试，按照教学大纲设臵题目，满分百分制平台考核是由平台系统根据学理论轻实践教学时间紧等问题，线上线下混合式教学采用理论与实际结合全过程考核的教学理念，对进步提高教学效果和高素质人才培养具有显著作用。参考文献高峻，陈彦逍，李万舜，等翻转课堂传统课堂全过程考核混合教学模式以近代化学基础有机化学课程教学实践为例大学化学，魏成军，尚彦船舶建造混合课教学评价体系构建辽宁高职学报，郭娜娜，殷凤仕，姜学波，等工程材料课程线上线下结合的教学模式探索教育现代化，陈波，石巧珍基于的混合式教学实施效果研究来自与混合式教学两个教学班学生进行了问卷调查，针对学生对线上线下混合式教学模式的认可度适应性使用体验等进行了调查。认可度方面调查结果显示的学生对此模式表示认可和肯定，的学生表示此模式般，的学生不喜欢这种模式针对不喜欢的原因来看，排名第的原因是线上缺少互动占比，排名第的原因是线上模式仍是讲授占比排名第的原因是线上线下结合度不高占比。适应性方面从平台记录数据来看，的学生可以按照指示完成学习任务，但是只有的学生参与平台讨论。线下面授课的改进线上线下分百分制平台考核是由平台系统根据学生观看视频进度参与讨论次数在线测试签到次数等按比例自动计分课堂表现考核是线下教学中任课教师根据学生的出勤率课堂参加讨论与老师互动的情况记录得分平时作业考核是通过老师修改学生的纸质作业，根据学生作业的完成情况进行打分翻转课堂考核是老师根据各小组参加汇报讲解的表现及效果给出得分。全过程考核方式不同于传统的考核方式，打破了学生期末临时突击的复习心态，使学生养生平时学习积累的好习惯，同时保留期末纸质考试，降上线下混合式教学模式在建筑构造与识图中的构建与优化分析建筑