1、“.....这目标涉及范围较广，但在传统建筑研究深度和建筑文化传承上通常难以实现。基于本土传统建筑文化传承的建筑史课程，在教学目标上应有所侧重。除了要求学生掌握基本的历史建筑发展脉络和主要类型建筑技艺特点外，课程中应更多导入本地区浙江省尤其是金华地区的传统建筑历史发展脉络及整理学习和再创作，为继承发展本地建筑文化作出贡献。基于以上几点，建筑史课程本身内容和结构需要进行定的改变。原有的建筑史课程大多采用的是潘谷西中国建筑史书的基本结构，即从中国古代建筑的总体特征和历史发展脉络入手，以城市建设住宅与聚落类建筑宫殿类建筑坛庙与陵墓类建筑宗教类建筑建筑园林为基本分类，以建筑文化意匠和建筑技术营造为具体知识，以诠释建筑史教学改革与本土建筑文化的融合建筑史论文。基于本土传统建筑文化传承的建筑史课程，在教学目标上应有所侧重......”。

2、“.....课程中应更多导入本地区浙江省尤其是金华地区的传统建筑历史发展脉络及其文化特征内容。教师应结合传统建筑现状与社会发展状况，培养学生保护传统建筑文化的理念，使学生能够基于其文化特征进行再创作，从而为继承发展传统根植于中国文化的天人合建筑内涵，这些在现代社会都具有更加直观和实际的意义。建筑史课程教学需要摈弃些不符合现代社会发展需求和创新的思想，要总结提炼传统建筑思想文化中的正向艺术情趣和精神要素，学习传统建筑中凝聚的中国传统观念空间构成和与自然和谐相处的理念。建筑设计的关键在于创新，所有文化的形成亦是随着时代发展的不断扬弃。教师要让学生体会真实地走进历史建筑空间，体验中国传统建筑格局和文化意境之美，并指导学生进行空间体验建筑测绘细节勾绘等。最后，后期阶段。教师指导学生对现有调查资料和查阅资料进行整理分析讨论总结，听取学生的汇报情况，鼓励激发学生的再创作热情......”。

3、“.....学生在建筑史的学习中会涉及对传统建筑思想的扬弃问题。优秀的传统文教学方法的改革心理学研究表明，对于大脑而言，体验比认知更真实。教师不仅需要强调传统建筑文化的思想和价值，而且需要注意通过情境式的方法让学生深入了解本土建筑，从体验中感受本土传统建筑文化之美。情境式教学的基本模式为课堂碎片化知识的初讲资料查阅现场考察和答疑资料收集和整理分析总结汇报再思考及再创作。其中，教师的工作分为个阶段。首先，准备方特色的金华古子城游埠古镇芝堰古村诸葛卦村等地进行考察测绘在之后的建筑设计基础课程中，对考察和测绘的不同历史时期建筑进行设计特色分析和元素再设计在大的景观小品设施设计课程中，分析传统建筑小品及其特色，运用之前的考察资料和元素进行历史文化街区和古镇区小品设施体系设计在现有的乡村景观设计课程中，增加传统村落布局特点及景观特色分析等目标......”。

4、“.....指导学生掌握建筑设计的思维方式和文化思想。此次教学改革的目标是寻求与高校所在地区的本土传统建筑文化相结合，让建筑史更富有活力。改革主要从教学目标侧重建筑思想扬弃本土文脉导入内容梳理和重构几个方面入手，并采用多方面的情境式参与式的教学方法，激发学生学习的主动性，同时在教程中，对考察和测绘的不同历史时期建筑进行设计特色分析和元素再设计在大的景观小品设施设计课程中，分析传统建筑小品及其特色，运用之前的考察资料和元素进行历史文化街区和古镇区小品设施体系设计在现有的乡村景观设计课程中，增加传统村落布局特点及景观特色分析等内容。这些课程的改变会为对传统建筑文化感兴趣的学生提供更多的知识和发挥平台。尤其是，以提高学生的学习热情，同时为后续现场教学打下定的基础，激发学生对金华本土建筑文化的热情指导学生选择考察点并搜集前期资料。其次......”。

5、“.....教师指导学生实地考察，观赏体验历史建筑择地格局结构立面构建物小景肌理等内容，让学生真实地走进历史建筑空间，体验中国传统建筑格局和文化意境之美，并指导学生进行空间体验建筑测绘细节勾绘等。最后，后期诠释建筑史教学改革与本土建筑文化的融合建筑史论文容。这些课程的改变会为对传统建筑文化感兴趣的学生提供更多的知识和发挥平台。尤其是建筑设计基础课程，融入了传统建筑文化的考察和资料梳理后的再设计，既能促进学生提高在建筑设计过程中分析解决问题的能力，又能帮助学生从传统建筑中学习功能布局空间组合造型处理和细节营造的方法，并且成为连接多门课程的桥梁，对传统建筑文化的体系性学习起到定的促进作知识。现阶段的建筑史教学模式着眼于知识的传授，强调知识点本身的讲解，重视学生对知识点的接受记忆与掌握。部分教师的教学方式单枯燥，缺乏思维的形象性活跃性，容易导致学生出现认知疲劳，教学效果不佳......”。

6、“.....拓展教学计划，形成与建筑史相关的课程体系与其协调发展。本科年级的短学期实践课程安排古建筑测绘实习，到具有然和谐相处的理念。建筑设计的关键在于创新，所有文化的形成亦是随着时代发展的不断扬弃。教师要让学生体会到我们也是处于建筑文化发展时段，既不能全盘被动接受，也不做无根之木。诠释建筑史教学改革与本土建筑文化的融合建筑史论文。教学方法的改革心理学研究表明，对于大脑而言，体验比认知更真实。教师不仅需要强调传统建筑文化的思想和价值，而且需评价机制上开拓了多种方式，以求通过建筑史课程，让历史建筑和文化活在学生身边，让学生成为历史建筑的见证者保护者。关键词建筑史改革情境式教学评价机制本土文化中国建筑史是环境设计专业门重要的专业核心课程。中国建筑史作为课程的重要组成部分，知识点相对较为零碎......”。

7、“.....融入了传统建筑文化的考察和资料梳理后的再设计，既能促进学生提高在建筑设计过程中分析解决问题的能力，又能帮助学生从传统建筑中学习功能布局空间组合造型处理和细节营造的方法，并且成为连接多门课程的桥梁，对传统建筑文化的体系性学习起到定的促进作用。诠释建筑史教学改革与本土建筑文化的融合建筑史论文。摘要直以来中国建筑史的教段。教师指导学生对现有调查资料和查阅资料进行整理分析讨论总结，听取学生的汇报情况，鼓励激发学生的再创作热情。结构体系的改变在现有的教学体系基础上，拓展教学计划，形成与建筑史相关的课程体系与其协调发展。本科年级的短学期实践课程安排古建筑测绘实习，到具有地方特色的金华古子城游埠古镇芝堰古村诸葛卦村等地进行考察测绘在之后的建筑设计基础课要注意通过情境式的方法让学生深入了解本土建筑，从体验中感受本土传统建筑文化之美......”。

8、“.....其中，教师的工作分为个阶段。首先，准备阶段。教师在课堂讲解时适时导入金华本土建筑历史发展脉络主要建筑特色现存历史建筑情况等内容赏析部分典型性历史建诠释建筑史教学改革与本土建筑文化的融合建筑史论文化中仍有许多优秀的思想对现代建筑产生了巨大影响，无论是精巧于形的各种建筑小品和装饰纹样等设计元素，还是根植于中国文化的天人合建筑内涵，这些在现代社会都具有更加直观和实际的意义。建筑史课程教学需要摈弃些不符合现代社会发展需求和创新的思想，要总结提炼传统建筑思想文化中的正向艺术情趣和精神要素，学习传统建筑中凝聚的中国传统观念空间构成和与其文化特征内容。教师应结合传统建筑现状与社会发展状况，培养学生保护传统建筑文化的理念，使学生能够基于其文化特征进行再创作......”。

9、“.....这目标的改变，将会让学生的学习目标更加明确清晰，融入本土化特征，也能让学生将学到的建筑史知识更好地应用于实践。诠释建筑史教学改革与本土建筑文化的融合建筑史论文。中国有着现代建筑发展及特征为知识拓展。这结构内容饱满知识量较大，但在现有课时量不足的情况下，难以使学生全面掌握设计史学和传统建筑学两方面的知识。另外，此结构体系中很多知识点仅能通过文字和图片学习，无法以实物形式体验。教学内容与预案的改革现有的建筑史教学要求学生掌握中国各个时代的建筑特点城市营造方式与各种类型建筑的风格和特点，培养学生分析解读筑文化培养相关人才。这目标的改变，将会让学生的学习目标更加明确清晰，融入本土化特征，也能让学生将学到的建筑史知识更好地应用于实践。建筑史课程恰好是这样个机会，可以解决学生在课堂上学习古建筑枯燥无趣的问题，让学生通过实地参观考察体验测绘等形式......”。