1、提高教学的质量与效率。该种教学模式相对于传统带教而言，具有较强的主动性和协作性。促使学生在整个解决问题的过程中，加深了对专业理论知识与技能的印象。同时，对于些课本未涉及到的问题，其能够通过引导的形式，来让学生发现和解决，医学教育，张海燕教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果中医药管理杂志，谭智敏教学与师承教学相结合的中医耳鼻喉科学本科实习教学模式的构建西部中医药，宋理，张献玲，刘媛浅谈临床路径结合教学模式在外科护理带教中的应用效果当代医药论丛，帕孜来提赛登教学法在心理医学科临床实习护生带教中的应用研究乌鲁木齐新疆医科大学，陈钟渠，陈茜，等临床教学法对耳鼻喉科定向见习生批判性思维的影响中国继续医学教育，蒋凤。

2、交流增加，教师能够不断完善自己的教学，使得护生教学质量得以优化，。表两组实习护生对教学满意度比较例从本次研究中，观察组护生采取的是以问题为基础的教学模式，对照组护生采取的是传统护理带教模式。其教学质量以理论知识和专业技能评分进行评估专业理论知识与技能的印象。同时，对于些课本未涉及到的问题，其能够通过引导的形式，来让学生发现和解决，这能够在定程度上，提高学生的独立思考能力和自主解决问题的能力。尤其是，耳鼻喉科本身涉及的疾病种类相对多元化。如果采取传统护理带教的模式，其培养出来的护生缺乏良好地应对能力。在复杂的环境下，自然难以平衡患者医生自己者的关系。且在患者对护理要求不断增采用自制的教学评估量表，从十分满意满。

3、，能够提高护生的应对能力。评价指标以书面考核的形式来对护生的理论知识掌握度进行评估，总分，分值越高，掌握度越好。以实践操作的形式，来对其专业技能进行评估，总分，分值越高，状况越丽峰结合循证护理教学法在消化内科护生带教中的应用浙江医学教育，周春燕，李玉玲，杨玉，等格式化教学在消毒供应中心护生带教中的应用护理学杂志，陈艳呼吸科护理临床教学中的教学模式实践应用中国继续医学教育，邓莲教学法在耳鼻喉科护生带教中的应用中国继续医学教育，。评价指标以书面考核的形式来对护生的理论知识掌握度进行评估，总况，来建立学习小组，以小组内部讨论和分析的方式，来对提出问题加以解决，。同时，教师在整个过程中，能够发挥自己的引导作用，这能。

4、与师承教学相结合的中医耳鼻喉科学本科实习教学模式的构建西部中医药，宋理，张献玲，刘媛浅谈临床路径结合教学模式在外科护理带教中的应用效果当代医教学法在耳鼻喉科护生带教中的应用耳鼻咽喉外科论文选用。参考文献李静，陈艳，孙璇教学法对临床护理带教有效性的分析中国临床护理，赵兴泉，钟渠，陈茜，等临床教学法对耳鼻喉科定向见习生批判性思维的影响中国继续医学教育，蒋凤，吴修建以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教中的应用中国继续医学教育，方敏，唐成忠，陈东，等教学法结合病例讨论在耳鼻喉科定向见习生教学中的应用世例。同时，在以讨论的方式进行问题解答时，学生能够开拓自己的思维，使得教学活动的宽度得以扩展。再者，这种教学方式师生。

5、学法对临床护理带教有效性的分析中国临床护理，赵兴泉，实践教学为辅。或者说，传统护理带教模式更多的是让学生自行了解科室与患者，缺乏对其能力的培养与优化。在实施以问题为主的教学模式中，能够很好地规避这问题。教师会以问题的形式，来引导学生进入到教学之中。其可以通过问题的解答过程，来了解耳鼻喉科以及典型病例。同时，在以讨论的方式进行问题解答时，学生能够开拓自己的思维，使得教学活动的宽度得以扩展。再者，这教学法在耳鼻喉科护生带教中的应用耳鼻咽喉外科论文护理带教时，就将该种教学模式加以引用。在以问题为基础的教学模式下，其能够结合科室的具体状况进行分组，从而使得护生的协作能力相对优化，。同时，其拟定问题时，以典型的案例为。

6、，吴修建以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教中的应用中国继续医学教育，方敏，唐成忠，陈东，等教学法结合病例讨论在耳鼻喉科定向见习生教学中的应用世界最新医学信息文摘，潘晓，唐雪丽，黄晓琳，等联合情景模拟教学法在耳鼻喉科临床护理教学中的应用研种教学方式师生交流增加，教师能够不断完善自己的教学，使得护生教学质量得以优化，。表两组实习护生对教学满意度比较例从本次研究中，观察组护生采取的是以问题为基础的教学模式，对照组护生采取的是传统护理带教模式。其教学质量以理论知识和专业技能评分进行评估，以观察组占据优势。且从两组实习护生对教学模式的满意度上看，观察组也占据优势。这也就意味着，该种教学这能够在定程度上，提高学生的。

7、不满意个层次上来评估护生对教学满意度。统计学分析数据以统计学软件分析，以表示计量资料，经检验以例表示计数资料，经χ检验，为差异有统计学意义。结果观察组实习护生的理论知识与专业技能掌握度明显优于对照组，且观察组护生对教学满意度高于对照组。详见和表。表两组实习护生的教学质量评估讨论以问题为分，分值越高，掌握度越好。以实践操作的形式，来对其专业技能进行评估，总分，分值越高，状况越好。关键词以问题为基础实习护生教学模式教学质量耳鼻喉科以问题为基础的教学方案是素质教育下所提出的种新型教学方案。其旨在引导学生进入教学，提高其学习的主动性与积极性，。该种教学模式尤其适用于些实践性质较强的学科，例如医护教学。因此，在我院耳。

8、教中的应用护理学杂志，陈艳呼吸科护理临床教学中的教学模式实践应用中国继续医学教育，邓莲教学法在耳鼻喉界最新医学信息文摘，潘晓，唐雪丽，黄晓琳，等联合情景模拟教学法在耳鼻喉科临床护理教学中的应用研究中国高等医学教育，张明洁，李慧，陈德尚，等教学在耳鼻喉科教学中的应用及意义齐齐哈尔医学院学报，刘维，江洪，张应龙为中心的教学法在耳鼻喉科临床教学应用研究中国继续医学教育，蔡郁，蔡敏，杨景朴以案例为基础的翻转课堂教学模式的应用研，以观察组占据优势。且从两组实习护生对教学模式的满意度上看，观察组也占据优势。这也就意味着，该种教学方式更符合现代环境下学生的教学需求，且其能够保证教学中学生的主动性与积极性，加强了护生与教师。

9、喉科进行实习护生究中国高等医学教育，张明洁，李慧，陈德尚，等教学在耳鼻喉科教学中的应用及意义齐齐哈尔医学院学报，刘维，江洪，张应龙为中心的教学法在耳鼻喉科临床教学应用研究中国继续医学教育，蔡郁，蔡敏，杨景朴以案例为基础的翻转课堂教学模式的应用研究医药高职教育与现代护理，鲁娟，丁晓丽以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教应用效果评价中国继续方式更符合现代环境下学生的教学需求，且其能够保证教学中学生的主动性与积极性，加强了护生与教师的联系，有助于和谐师生关系的构建，实施价值更高。综上所述，在耳鼻喉科实习护生临床带教中，采取以问题为基础的教学模式，能够保证教学质量与教学满意度，值得选用。参考文献李静，陈艳，孙璇教。

10、员实践教学中常用的种教学方式。其是以问题为基本教学内容。结合科室的具体状和观察组，每组有名。方法对照组运用传统护理带教模式进行干预，其按照实习纲要，以对多的形式来开展护理教学，在护生进入科室后，就耳鼻喉科的环境科室制度工作要点加以介绍。然后，带领学生参加到护理实践之中，观摩实践。教学法在耳鼻喉科护生带教中的应用耳鼻咽喉外科论文。般资料与方法般资料择取我院在年月年月耳鼻喉科接收的实习护生名作为研究对象，按照药论丛，帕孜来提赛登教学法在心理医学科临床实习护生带教中的应用研究乌鲁木齐新疆医科大学，陈丽峰结合循证护理教学法在消化内科护生带教中的应用浙江医学教育，周春燕，李玉玲，杨玉，等格式化教学在消毒供应中心护生带。

11、联系，有助于和谐师生关系的构建，实施价值更高。综上所述，在耳鼻喉科实习护生临床带教中，采取以问题为基础的教学模式，能够保证教学质量与教学满意度，值得加的状况下，护理人员的工作难度增加。很多实习护生对科室的认知存在片面性。传统护理带教模式以理论为主，实践教学为辅。或者说，传统护理带教模式更多的是让学生自行了解科室与患者，缺乏对其能力的培养与优化。在实施以问题为主的教学模式中，能够很好地规避这问题。教师会以问题的形式，来引导学生进入到教学之中。其可以通过问题的解答过程，来了解耳鼻喉科以及典型病为基础的教学模式是当前医护人员实践教学中常用的种教学方式。其是以问题为基本教学内容。结合科室的具体状况，来建立学习小组，。

12、立思考能力和自主解决问题的能力。尤其是，耳鼻喉科本身涉及的疾病种类相对多元化。如果采取传统护理带教的模式，其培养出来的护生缺乏良好地应对能力。在复杂的环境下，自然难以平衡患者医生自己者的关系。且在患者对护理要求不断增加的状况下，护理人员的工作难度增加。很多实习护生对科室的认知存在片面性。传统护理带教模式以理论为主，教学法在耳鼻喉科护生带教中的应用耳鼻咽喉外科论文软件分析，以表示计量资料，经检验以例表示计数资料，经χ检验，为差异有统计学意义。结果观察组实习护生的理论知识与专业技能掌握度明显优于对照组，且观察组护生对教学满意度高于对照组。详见和表。表两组实习护生的教学质量评估讨论以问题为基础的教学模式是当前医护。

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