，将知识内化系统化，提高学习效率，顺利完成学习目标，。图抗原练习题思维导图学生利用思维导图进行自主复习因课时受限，高职高专的课程复习以学生自主复习为主，思维导图可以作为学生进行自主复习自我学习效果评价自我反思的工具。思维导图是对学科思维导图在病原生物与免疫学教学中的应用免疫学论文养审美能力。选择优秀的思维导图作为教师授课素材，制作思维导图集，实现教学相长，师生共赢。另外，思维导图是学生经过自身大脑思考后建立的知识体系。相比于客观测验题目，教师通过学生提交的思维导图作业，可以更直观的了解学生对知识的认知理解程度，进行多维教学评价，以便及时给予学生针对性的引导，调整教学进度和教学策略，提升教学质经过自身大脑思考后建立的知识体系。相比于客观测验题目，教师通过学生提交的思维导图作业，可以更直观的了解学生对知识的认知理解程度，进行多维教学评价，以便及时给予学生针对性的引导，调整教学进度和教学策略，提升教学质量。关键词免疫学学科思维导图教学病原生物学科思维导图的概念由刘濯源首先提出，是指以图示以层级结构为主或图示组，选择典型的例题可以帮助学生强化重点关键点及临床执业助理医师考点，并弄清易错易混知识点。本着学生为主体，教师为主导的教学理念，在构建思维导图的时候，老师不全盘托出的灌输给学生，而是在绘制思维导图时留白，把考点空出来，设置名词解释填空题和问答题等，通过课堂环环的提问练习，合理而有效的引导学生进行积极思考，让学生们自行完杂志，彭煦棠学科思维导图在病原生物与免疫学教学中的应用科技风，。绘制思维导图可以使用个性化的布局字体颜色及图片等，优质的思维导图让人赏心悦目。绘制导图在展现知识的同时也是种艺术创作，可以激发学生们的创新能力，培养审美能力。选择优秀的思维导图作为教师授课素材，制作思维导图集，实现教学相长，师生共赢。另外，思维导图是学学过程中，教师要注意根据教学内容恰当地把学科思维导图法融入课堂中，多措并举优化教学，提高教学效果，最终实现优质教学。参考文献刘濯源教育时代，教育技术的新变革中国信息技术教育，闫勇，张丽红，刘靖靖，等思维导图在微生物学教学中的应用实践微生物学通报，韦红玉，唐华英，杨珊，等思维导图融入医学免疫学课堂教学初探右江民族识的概括总结，课后学生可以依据思维导图进行复习，使复习有纲可循，减少复习的无助感盲目感。通过思维导图笔记的关键词逐检测自己对知识点是否掌握记忆有无混淆及查漏补缺等，从而构建较完善的立体的知识网络，提升复习效率。这过程也可促进学生进行自我认识自我反思自我监督及自我改进，使学生具有更严谨的学习态度，牢固地掌握知识。另外，思维导图。例如图抗原的概念抗原的两个基本特性是什么决定抗原免疫原性的因素有哪些医学上重要抗原物质有哪些什么是类毒素结合多媒体教学指导学生从整体入手，循序渐进将知识点细化详实，在完成练习的同时，构建出个较完整的思维导图，有助于把脑海中杂乱无章的知识点有序化网络化，从而学生可以建立对教材的深度理解，形成条理清楚学科思维导认知规律，接下来我们将走进细菌的生活，看看细菌生活所需的条件吃什么东西代谢物是什么以及它如何繁殖和生命活动的规律，用易于理解的思考逻辑逐步导出问题，然后总结这些学科思维导图在病原生物与免疫学教学中的应用免疫学论文等思维导图融入医学免疫学课堂教学初探右江民族医学院学报蒋黎华，钮晓音，张勇，等综合思维导图在医学免疫学教学中的运用初探基础医学教育，刘濯源，林书扬思维可视化与深度学习的融合探究中国信息技术教育，王红英，张峰波，王松，等基于整体观思维导图的免疫学自主学习模式的实践研究中国免疫学杂志，任书荣，张蓓，王静，等多生具有更严谨的学习态度，牢固地掌握知识。另外，在课堂笔记的基础上，学生可以在思维导图中增加自身独特的理解和内容，实现从知识结构向认知结构的转化，实现深度学习，最终得心应手地运用知识，。结语综上所述，学科思维导图可以运用于病原生物与免疫学教学的多个环节，引导学生们构建系统的知识结构，可以提高学生的学习兴趣，发挥他们的主从而学生可以建立对教材的深度理解，形成条理清楚逻辑清晰的思维同时帮助学生多题归脱离题海，实现举反触类旁通的学习自由并有助于温故而知新，将知识内化系统化，提高学习效率，顺利完成学习目标，。图抗原练习题思维导图学生利用思维导图进行自主复习因课时受限，高职高专的课程复习以学生自主复习为主，思维导图可以作为学生进行自主复借助思维导图提高练习效率知识的掌握离不开练习，选择典型的例题可以帮助学生强化重点关键点及临床执业助理医师考点，并弄清易错易混知识点。本着学生为主体，教师为主导的教学理念，在构建思维导图的时候，老师不全盘托出的灌输给学生，而是在绘制思维导图时留白，把考点空出来，设置名词解释填空题和问答题等，通过课堂环环的提问练习，合理合的方式对学科知识体系进行结构化表征的过程，以发现学科思维的本质及规律性，实现学科思维的内化，形成结构化思维，促进学习者心智结构的发展。学科思维导图是种思维可视化的教学策略。绘制思维导图可以使用个性化的布局字体颜色及图片等，优质的思维导图让人赏心悦目。绘制导图在展现知识的同时也是种艺术创作，可以激发学生们的创新能力，学院学报蒋黎华，钮晓音，张勇，等综合思维导图在医学免疫学教学中的运用初探基础医学教育，刘濯源，林书扬思维可视化与深度学习的融合探究中国信息技术教育，王红英，张峰波，王松，等基于整体观思维导图的免疫学自主学习模式的实践研究中国免疫学杂志，任书荣，张蓓，王静，等多轨道改革在医学免疫学教学中的应用初探中国免疫学课堂笔记的基础上，学生可以在思维导图中增加自身独特的理解和内容，实现从知识结构向认知结构的转化，实现深度学习，最终得心应手地运用知识，。结语综上所述，学科思维导图可以运用于病原生物与免疫学教学的多个环节，引导学生们构建系统的知识结构，可以提高学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，提高学习效率，减轻学生负担。在实际的教逻辑清晰的思维同时帮助学生多题归脱离题海，实现举反触类旁通的学习自由并有助于温故而知新图在解很少。我跟你讲，我得糖尿病年了，血糖直都是以上，就是降不下来，别说低血糖了，血糖正常情况都很少。我不会得运动性低血糖的，我平时就是普通的散散步，糖尿病嘛，还是要管住嘴的，我心里有数的。主题对运动性低血糖防范和处理意识不足例病人会在早上空腹出门运动，例病人出门运动后不补充能量，例病人出门运动时没有二型糖尿病病人运动性低血糖的认知及其防范措施型糖尿病论文受访者自愿签署知情同意书。资料收集基于对病人已有的认识和本研究的研究问题及目的，通过查阅文献请教相关专家，并进行了次预访谈，拟定的访谈提纲如下您能谈谈您平时的运动状态么您了解运动性低血糖么是通过什么途径了解的那您知道如何预防和处理运动性低血糖么是通过什么途径了解的那您运动前后是如何评估自己的血糖的访谈之前与研究对象商定好访谈时间地点，尽量选择研究对象方便体会，征求其对分析的意见，确认研究发现是否符合他们的真实体验，及有无补充。对象与方法对象本研究采用目的抽样法，采用最大差异策略抽样性别年龄文化程度体质指数婚姻状况病程近期糖化血红蛋白数值以尽可能丰富所获得的资料。于年月年月选取入住湖州市医院内分泌科进行糖尿病治疗的例病人。纳入标准经过主治医生诊断为型糖尿病的病人年龄岁糖尿病病史大于年没有发生过运动性低血糖愿意接受有利于病人避免运动性低血糖。时间控制在，每位受访者接受次或次访谈。资料分析运用质性分析软件进行个案编辑。访谈结束后内有研究者亲自整理资料，转化为文本，包括转录访谈录音整理观察笔记撰写访谈日志等。资料分析与资料收集同步进行，采用传统内容分析法分析资料。首先反复阅读获取对文本资料的整体感，进行开放性编码，相似编码归类形成主题及亚主题，后定义主题亚主题编码明确主题之间关自身胆小例病人表示胆小，不敢扎自己，还有例病人表示不想看到血糖仪上面的数字。我天生胆子小的，我扎不下去的，我都是来医院找护士扎的。我不想看到上面的数字，我胆小，要是不好，我天心情都不好拍拍胸口。讨论在访谈中发现所有病人在生活中都有运动，包括步行和日常家务。但是大部分病人对于运动性低血糖的相关知识及其危害是不了解的，他们对于相关知识的了解途径匮乏，医护人员对此宣教不融合统的发展性体育教学模式的构建北京体育大学学报，梁梦瑶，张菊英，李星星型糖尿病病人运动性低血糖的认知及其防范措施的质性研究全科护理，。主题运动前后血糖监测不足的影响因素凭自己主观经验例病人在聊到运动前后会不会测下自己的血糖时表示偶尔，因为凭自己经验，除非今天感觉自己不舒服，才会去测下。我糖尿病年了，自己的身体还不了解么，我觉得没问题就没问题，不需要测的啦摆摆手。还的低血糖，但是尽量要将血糖维持在，同时在餐后运动的最佳时机建议为饭后。此外，运动引起的夜间低血糖也是个重要问题。运动性低血糖通常在运动后内发生，尽管风险可能会持续到，夜间可以通过降低基础胰岛素剂量，睡前吃零食等方式降低体育锻炼后引起的夜间低血糖。运动性低血糖的处理病人出门运动最好结伴而行，或者跟家人保持联络，若单独出行，将知识内化系统化，提高学习效率，顺利完成学习目标，。图抗原练习题思维导图学生利用思维导图进行自主复习因课时受限，高职高专的课程复习以学生自主复习为主，思维导图可以作为学生进行自主复习自我学习效果评价自我反思的工具。思维导图是对学科思维导图在病原生物与免疫学教学中的应用免疫学论文养审美能力。选择优秀的思维导图作为教师授课素材，制作思维导图集，实现教学相长，师生共赢。另外，思维导图是学生经过自身大脑思考后建立的知识体系。相比于客观测验题目，教师通过学生提交的思维导图作业，可以更直观的了解学生对知识的认知理解程度，进行多维教学评价，以便及时给予学生针对性的引导，调整教学进度和教学策略，提升教学质经过自身大脑思考后建立的知识体系。相比于客观测验题目，教师通过学生提交的思维导图作业，可以更直观的了解学生对知识的认知理解程度，进行多维教学评价，以便及时给予学生针对性的引导，调整教学进度和教学策略，提升教学质量。关键词免疫学学科思维导图教学病原生物学科思维导图的概念由刘濯源首先提出，是指以图示以层级结构为主或图示组，选择典型的例题可以帮助学生强化重点关键点及临床执业助理医师考点，并弄清易错易混知识点。本着学生为主体，教师为主导的教学理念，在构建思维导图的时候，老师不全盘托出的灌输给学生，而是在绘制思维导图时留白，把考点空出来，设置名词解释填空题和问答题等，通过课堂环环的提问练习，合理而有效的引导学生进行积极思考，让学生们自行完杂志，彭煦棠学科思维导图在病原生物与免疫学教学中的应用科技风，。绘制思维导图可以使用个性化的布局字体颜色及图片等，优质的思维导图让人赏心悦目。绘制导图在展现知识的同时也是种艺术创作，可以激发学生们的创新能力，培养审美能力。选择优秀的思维导图作为教师授课素材，制作思维导图集，实现教学相长，师生共赢。另外，思维导图是学学过程中，教师要注意根据教学内容恰当地把学科思维导图法融入课堂中，多措并举优化教学，提高教学效果，最终实现优质教学。参考文献刘濯源教育时代，教育技术的新变革中国信息技术教育，闫勇，张丽红，刘靖靖，等思维导图在微生物学教学中的应用实践微生物学通报，韦红玉，唐华英，杨珊，等思维导图融入医学免疫学课堂教学初探右江民族识的概括总结，课后学生可以依据思维导图进行复习，使复习有纲可循，减少复习的无助感盲目感。通过思维导图笔记的关键词逐检测自己对知识点是否掌握记忆有无混淆及查漏补缺等，从而构建较完善的立体的知识网络，提升复习效率。这过程也可促进学生进行自我认识自我反思自我监督及自我改进，使学生具有更严谨的学习态度，牢固地掌握知识。另外，思维导图。例如图抗原的概念抗原的两个基本特性是什么决定抗原免疫原性的因素有哪些医学上重要抗原物质有哪些什么是类毒素结合多媒体教学指导学生从整体入手，循序渐进将知识点细化详实，在完成练习的同时，构建出个较完整的思维导图，有助于把脑海中杂乱无章的知识点有序化网络化，从而学生可以建立对教材的深度理解，形成条理清楚学科思维导