1、“.....差异有统计学意义。见表。基于理性行为理论的家属同步健康教育在老年溃疡性结肠炎患者中的应用内科疾病护理论文例进入研究组，男例，女例年龄岁，平均岁小学例，初中例，高中及以上例病程年，平均年改良梅奥评分分，平均分。双号的例进入对照组，男例，女对象与方法研究对象采用便利抽样法......”。

2、“.....纳入标准包括年龄岁及以上首次发病且处于溃疡性结肠炎缓解期具有定认知与沟通理解能力患者及自身及外界的多重信息进行综合分析，理性思考之后再做出决定。该理论模型包含了态度主观规范意向行动个环节，目前已在心理学社会学管理学等领域取得较大发展，但在健康教育领域的研究较少。家属同步健康教分值越高表示患者疾病不确定感水平越高......”。

3、“.....量表为，内容分为肠道症状道题目全身症状道题目情感能力道题目社会能力道题目个维度，表示自我管理能力水平越高。健康行为患者出院时通过现场询问的方式，调查患者健康行为的完成率，包括心理健康按时吃药合理膳食定期复查规律作息个项目，回答是为完成健康行为，统计各项健康行为的完成率。作用。本文拟分析基于理性行为理论的家属同步健康教育在老年溃疡性结肠炎患者中的效果......”。

4、“.....评价指标自我管理能力患基于理性行为理论的家属同步健康教育在老年溃疡性结肠炎患者中的应用内科疾病护理论文是指将患者及其家属作为对象，同步实施具有计划性目的性的健康教育干预，可在患者治疗过程中充分发挥家庭支持系统的积极作用。本文拟分析基于理性行为理论的家属同步健康教育在老年溃疡性结肠炎患者中的效等特点......”。

5、“.....健康教育是患者了解相关知识与行为支持的重要途径，有效的健康教育干预，可促进患者采取健康行为，加强疾病控制。理性行为理论认为人在做出行为之前，会对促进患者采取健康行为，加强疾病控制。理性行为理论认为人在做出行为之前，会对自身及外界的多重信息进行综合分析，理性思考之后再做出决定。该理论模型包含了态度主观规范意向行动个环节，目前已在题目分，总分分......”。

6、“.....关键词家属同步健康教育消化内科疾病溃疡性结肠炎理性行为理论溃疡性结肠炎是常见的消化内科疾病，老年是其第位高发年龄段，具有病程长病症重易复病不确定感患者出院时使用疾病不确定感量表进行评价，量表为，内容分为不明确性道题目复杂性道题目与疾病相关信息不致道题目疾病预后的不可预测性道题目个维度，各题目分，总分分，者出院时使用成年人健康自我管理能力测评量表进行评价，量表为......”。

7、“.....各题目分，总分分，分值越理学社会学管理学等领域取得较大发展，但在健康教育领域的研究较少。家属同步健康教育是指将患者及其家属作为对象，同步实施具有计划性目的性的健康教育干预，可在患者治疗过程中充分发挥家庭支持系统的积基于理性行为理论的家属同步健康教育在老年溃疡性结肠炎患者中的应用内科疾病护理论文溃疡性结肠炎是常见的消化内科疾病......”。

8、“.....具有病程长病症重易复发等特点，严重影响患者身心状态与生活质量。健康教育是患者了解相关知识与行为支持的重要途径，有效的健康教育干预，可岁，平均岁小学例，初中例，高中及以上例病程年，平均年改良梅奥评分分，平均分。双号的例进入对照组，男例，女例年龄岁，平均抽样法，选择年月至年月在常州市第人民医院胃肠病中心住院的老年溃疡性结肠炎患者......”。

9、“.....溃疡性结肠炎患者自我管理能力评价结果研究组自我管理认知自我管理行为自我管理环境个维度评分及总分均高于对照组，差异有统计学意义，见表。基于理性行为理论的家属同步健康教育在老年溃疡性结肠炎患者。结果老年溃疡性结肠炎患者自我管理能力评价结果研究组自我管理认知自我管理行为自我管理环境个维度评分及总分均高于对照组......”。