1、“.....教师课上帮助学生内化知识，直接指导学生将理论应用于实践。即时反馈。教师通过课前课中和课后线上测试及讨论结果掌握学生的学习情况，有针对性地进行重难点讲解。基于以上优势，学生能够牢固掌握重难点知识，提高理论考试成绩，。关键词儿科护理学习通混合式教学高职儿科护理学是护理专业的专业核心课程之，实践性较强，知识面也较广。然而，传统儿科护理学教混合式教学模式在高职儿科护理学教学中的应用儿科护理论文用效果中国实用护理杂志，张敏，顾迎春，陆春混合式教学在护理教学中应用的研究进展中华现代护理杂志，楼艳，李彩福，练正梅，等基于雨课堂的护理学导论课堂教学与实践研究中国实用护理杂志。混合式教学模式在高职儿科护理学教学中的应用儿科护理论文。表两组对教学的满意度比较讨论基于学习通的混合式教学可以提高学生的理论考试成绩本研究结果显示......”。

2、“.....说明混学习通的混合式教学优化了教学过程，实现了教学资源的有效传递，提高了学生的理论考试成绩自主学习能力和对教学的满意度，取得了较好的教学效果。但本研究实施过程中也遇到以下几方面问题在新的教学模式下，教师引导学生学习组织课堂活动的经验不足，还需要进步提高信息化教学能力。课前预习占用了学生较多时间，学习压力较大，但课后复习效率明显提高，在今后的教学研究中，还需要收集相关材料，多方位多角度进行教师实时检索，提高获取信息的能力。案例讨论和情景模拟等以学生为中心的教学活动，有利于提高学生分析和处理信息能力。提高学生合作能力。在课前课中课后各个环节，教师与学生均可以在线上线下进行有效互动，学生共同完成案例讨论和情景模拟等活动，合作与交流能力得到提高......”。

3、“.....试验组在降低学习难度提高学习兴趣提高学生参与度活跃课堂气氛和教师授课个方面满课后学生利用平台提供的案例库试题库临床新知识新技术等资源进行知识拓展和自测，并在讨论区交流疑难问题分享好的学习经验和方法。对照组采用传统教学模式。课前学生通过课本及教师提供的课件微课等教学资源进行自学。课中以教师讲解为主，结束时布臵练习思考题等。课后学生自行复习，遇到问题教师给予解答。基于学习通的混合式教学可以提高学生的自主学习能力教学实施后，试验组自主学习能力明显提高，而对照差异使用秩和检验，为差异具有统计学意义。混合式教学模式在高职儿科护理学教学中的应用儿科护理论文。课中每次课学时课前分钟，学生通过学习通签到。温故知新，复习上节课相关内容，引出本次课学习内容。以临床案例或情景导入，引出本次课学习任务。理论讲授，简单梳理本次课重点知识......”。

4、“.....案例讨论，学生分组进行案例讨论，并将讨论结果上传至学习通，由教师课后评分，完成后难问题分享好的学习经验和方法。对照组采用传统教学模式。课前学生通过课本及教师提供的课件微课等教学资源进行自学。课中以教师讲解为主，结束时布臵练习思考题等。课后学生自行复习，遇到问题教师给予解答。课中每次课学时课前分钟，学生通过学习通签到。温故知新，复习上节课相关内容，引出本次课学习内容。以临床案例或情景导入，引出本次课学习任务。理论讲授，简单梳理本次课重点知识，并根据课前学情分析学研究中，还需要收集相关材料，多方位多角度进行教师学生访谈及满意度调查，深度挖掘混合式教学可提升的空间。本研究所选择的章节内容适合混合式教学，但不是所有教学内容都适合，需要有选择性地选取比较难突破的重难点知识进行混合式教学......”。

5、“.....杨震，周美霞，刘星智慧教学平台雨课堂支撑下的混合教学模式探讨教育教学论坛，姜兆权，周诗雪，兴趣提高学生参与度活跃课堂气氛和教师授课个方面满意度均高于对照组。现代学生喜欢动手实践，厌恶照本宣科的理论讲授。本研究借助学习通平台推送网络教学资源，突破传统教学在时间空间方面的限制，随时随地为学生提供学习交流的机会通过本院教师原创的高质量微课视频等教学资源，降低学生学习难度通过丰富的课前课中课后教学活动提高学生学习兴趣和参与度采用多样化教学方法活跃课堂气氛，提高学生对授课的满混合式教学模式在高职儿科护理学教学中的应用儿科护理论文机抽取组讲解案例，教师引导学生共同确定最终答案。情景模拟，学生根据教师给出的本次课相关情景，分组进行情景模拟，各组先自由演练，后随机抽取组进行表演。课堂测试......”。

6、“.....难度比课前测验大，完成后系统自动评分，教师根据答题情况对疑难点进行讲解。评价总结，教师对学生讨论情景模拟及任务完成情况进行评价，肯定优点，指出不足，而后通过提纲形式引导学生复述本次课要点，进行归纳总模拟及任务完成情况进行评价，肯定优点，指出不足，而后通过提纲形式引导学生复述本次课要点，进行归纳总结。对教学的满意度自制调查表，包括个维度降低学习难度提高学习兴趣提高学生参与度活跃课堂气氛教师授课，每个维度设臵满意般和不满意个选项。该调查表信效度良好，可用于评估学生对教学的满意度。统计学处理使用统计学软件进行数据分析，两组理论考核成绩自主学习能力测评量表得分差异使用检验，对教学的满意能力教学实施后，试验组自主学习能力明显提高，而对照组无明显变化，说明混合式教学可以提高高职学生的自主学习能力。在传统教学中，学生是倾听者......”。

7、“.....学生的自主学习能力时常被忽略，导致离开了教师讲解学生就不知道如何学习。而混合式教学在提高学生自主学习能力方面有以下优势提高学生自我管理能力。学生在课前自由安排时间进行线上自主学习和测验，培养独立思考能力，这也让学生更加自律。提高学生讲解重点难点知识。案例讨论，学生分组进行案例讨论，并将讨论结果上传至学习通，由教师课后评分，完成后随机抽取组讲解案例，教师引导学生共同确定最终答案。情景模拟，学生根据教师给出的本次课相关情景，分组进行情景模拟，各组先自由演练，后随机抽取组进行表演。课堂测试，学生通过学习通限时完成课中测验，难度比课前测验大，完成后系统自动评分，教师根据答题情况对疑难点进行讲解。评价总结，教师对学生讨论情会君基于雨课堂的混合式教学在高职内科护理教学中的应用效果中国实用护理杂志，张敏，顾迎春......”。

8、“.....楼艳，李彩福，练正梅，等基于雨课堂的护理学导论课堂教学与实践研究中国实用护理杂志。混合式教学模式在高职儿科护理学教学中的应用儿科护理论文。课后学生利用平台提供的案例库试题库临床新知识新技术等资源进行知识拓展和自测，并在讨论区交流意度。因此，学生对该教学模式满意度较高。结语基于超星学习通的混合式教学优化了教学过程，实现了教学资源的有效传递，提高了学生的理论考试成绩自主学习能力和对教学的满意度，取得了较好的教学效果。但本研究实施过程中也遇到以下几方面问题在新的教学模式下，教师引导学生学习组织课堂活动的经验不足，还需要进步提高信息化教学能力。课前预习占用了学生较多时间，学习压力较大，但课后复习效率明显提高，在今后的息水平。学生在线上学习过程中可以针对难点和热点问题实时检索，提高获取信息的能力......”。

9、“.....有利于提高学生分析和处理信息能力。提高学生合作能力。在课前课中课后各个环节，教师与学生均可以在线上线下进行有效互动，学生共同完成案例讨论和情景模拟等活动，合作与交流能力得到提高。基于学习通的混合式教学可以提高学生对教学的满意度本研究显示，试验组在降低学习难度提高学混合式教学模式在高职儿科护理学教学中的应用儿科护理论文学资源。充分发挥学生的主观能动性。通过案例讨论情景模拟等多样化教学方法以及线上交流讨论等活动，充分调动学生学习思考的主动性与积极性。教师课上帮助学生内化知识，直接指导学生将理论应用于实践。即时反馈。教师通过课前课中和课后线上测试及讨论结果掌握学生的学习情况，有针对性地进行重难点讲解。基于以上优势，学生能够牢固掌握重难点知识，提高理论考试成绩，......”。