1、用中国高等医学教育王秀精，陈丽娜心内科夜间急救情景模拟演练效果探讨中国卫生标准管理，刘平平及教学法相结合在心血管内科见习教学中的应用考试周刊，杨博文，郭华浅析教学法在临床医学教学中的运用中西医结合心血管病电子杂志，李明琰，刘燕，何文凯教学法在心内科住院医师规范化培训中的应用卫生职业教育，杨红梅，郝婧，许春芳阶段性情景模拟演练教学法在心血管内科新护士临床技能培训中的应用国际护理学杂志，杨娟，刘明秀传统培训结合团队情景模拟演练在内镜护士急救系统论及模拟场景在住院医师规范化培训中的应用医师培训论文应用考试周刊，杨博文，郭华浅析教学法在临床医学教学中的运用中西医结合心血管病电子杂志，李明琰，刘燕，何文凯教学法在心内。

2、师规范化培训中的应用医师培训论文。要求演练口头阐述与操作同步进行。再由规培医师分别扮演医生和患者。模仿带教教师在标准情景下模拟演练，做到规培医师均参与，并与标准流程对比，查找疏漏，进行讨论，从而进行纠正。需要规培医师提前预习，广泛阅读文献，提出问题。教学法也称作个案法，特点是以案例为先导以问题为基础以学生为主体及以教师为主导的小组讨论式的开放教学法。经典的案例有助于学生对理论知识要点的理解，并围绕，提出问题。教学法也称作个案法，特点是以案例为先导以问题为基础以学生为主体及以教师为主导的小组讨论式的开放教学法。经典的案例有助于学生对理论知识要点的理解，并围绕案例引入系列发散性问题，深入讨论，将理论与实践有机结。

3、预判的准确性，缩短从判断到临床处置的时间，有利于基础和临床的联系，增强了对思维和创新能力的培养，其理论知识操作技能及分析解决问题的能力得任带教教师。培训组长由科室教学秘书担任。培训的内容包括理论操作及模拟场景急救等方面。依据人民卫生出版社第版内科学教材，结合国际国内最新指南，将心血管内科常见急危重症的模拟病例规划为培训的内容，强化理论与实践教学相结合。理论方面采取集中授课方式，系统化讲授模拟疾病从解剖病理病理生理到临床表现诊断与鉴别诊断常用药物的使用急救方案及结果判断等。操作培训除了包括如查体心电图及心电监护在内的基础操作，更强化心肺复苏呼吸囊及电复律等急救操作。培训小组内统备课，统标准后由专人示范，并集中。

4、训是将医学毕业生培培医师抽取不同亚单元场景，现场演练，培训小组成员同其余规培医师参与讨论。每种案例都演练次。采用小组讨论教学模式以学生为主体，以教师为引导，以病例为导向，以问题为基础。避免固化思维，拓展思路，运用系统论，打破学科界限，联系除心血管专业外其他临床专业知识，对心血管急症鉴别诊断，对伴发疾病同步处理。系统论及模拟场景的综合教学模式效果我科通过调研，发现规培医师在心内科轮转时对心律失常的处置最没把握。故以临床上轮转的规培医师普遍认为的突发应急处置不到位应急操作不熟练考虑不全面及易失误系统论及模拟场景在住院医师规范化培训中的应用医师培训论文存在统计学差异，为存在统计学显著差异。系统论及模拟场景在住院医。

5、病住院医师规范化培训教学医学教育研究与实践，王健哲学思维在心内科临床教学中的应用继续医学教育，王薇薇，陈静情景模拟演练在提高低年资产房助产士应急能力和急救技能中的应用中国高等医学教育王秀精，陈丽娜心内科夜间急救情景模拟演练效果探讨中国卫生标准管理，刘平平及教学法相结合在心血管内科见习教学中的在传统大课讲授知识点的基础上，围绕问题进行综合课程，以发挥规培医师学习的主观能动性，广泛阅读文献，提出问题，在获取新知识基础上，以培养综合素养及解决问题的创新力为教学目标。在系统论指导下，采用器官系统为中心的教学模式，将基础医学临床学科横向整合，融入教学法教学法及教学法在内的各种情景模拟演练，强化学习的逻辑性，提高临床实。

6、科住院医师规范化培训中的应用卫生职业教育，杨红梅，郝婧，许春芳阶段性情景模拟演练教学法在心血管内科新护士临床技能培训中的应用国际护理学杂志，杨娟，刘明秀传统培训结合团队情景模拟演练在内镜护士急救综合能力培养中的应用护理实践与研究，吕颖，张军波，祁杰系统论及模拟场景的教学模式在住院医师规范化培训恶性心律失常教学中的应用医学教育研究与实践求训练者按既定的最佳程序完成系列流程，达到提高个人急救技能和团队协同配合的目的。这不但有利于医生的个人发展，也适应了医疗系统对综合性协作型医学人才的需要。规培质量显著提升，对规培医师而言，满意度也明显升高，达到了双赢的教学目标。本研究显示，在传统的讲授式教学基础上，经过以问题为。

7、，从而提高学生分析和解决问题的能力。学生和教师并重，教师需要依靠经验和学习不断提高应用效果，指导学生学会运用所学理论知识分析提出和解决问题学生则需要在掌握基础知识理论的基础上，开拓思维，阅读文献，深入分析归纳，通过小组讨论发挥主观能动性自主学习。但是多角度来理解实际病例，存在普通章节化标准教学与复杂的临床问题的矛盾。采用小组讨论教学模式以学生为主体，以教师为引导，以病例为导向，以问题为基础。避免固化思维，拓展思路，运用系统论，打破学科界限，联系除心血管专业外其他临床专业知识，对心血管急症鉴别诊断，对伴发疾病同步处理。系统论及模拟场景的综合教学模式效果我科通过调研，发现规培医师在心内科轮转时对心律失常的处置最。

8、督促学员文献查阅，提出问题，寻求解决方案演练时每位学员抽取题目，分析作答，其余学员观摩，教师引导把控，分层次逐步深入提问，最后总结。系统论及模拟场景在住院医师规范化培训中的应用医师培训论文。讨论因情景模拟演练教学具有主动性互动性及实践性等特点，被越来越多地应用在医院的教学和培训中，缩短了医护人员从理论知识学习到临床实践的时程。比单纯的理论授课视频学习更为直观更加有助于理解记忆及层次更灵活丰富。合能力培养中的应用护理实践与研究，吕颖，张军波，祁杰系统论及模拟场景的教学模式在住院医师规范化培训恶性心律失常教学中的应用医学教育研究与实践，。系统论及模拟场景的综合教学模式为提高规培医师心血管急症的系统判别及综合急救。

9、把握。故以临床上轮转的规培医师普遍认为的突发应急处置不到位应急操作不熟练考虑不全面及易失误的恶性心律失常处理流程摘要目的探讨系统论及模拟场景的综合教学模式对心血管急症的应用效果。方法选择年在我科轮转的规培医师人，进行恶性心律失常教学。随机分为两组，单纯教学法组与情景模拟演练组及教学法各人。运用从理论知识急救操作技能以及临床思维方面进行打分考核，比较两组培训效果。结果情景模拟演练组个方面得分均较单纯教学法组高理论知识操作技能，临床思维且情景模拟演练组满管急症规范化培训的效果及培训满意度，值得在临床推广使用。参考文献范炤系统论整体在医学科学中的地位科技情报开发与经济张军波，吕颖，马强，等系统论指导下的周围血管疾。

10、问题为导向的教师与学员并重的开放式情景模拟演练教学后，住院规了提升。此外，扎实而有连贯性的理论知识和跨学科的整合性知识对于心内科规培医师来说是大难点，但在临床实践中又必不可少。系统论指导下的情景模拟演练综合教学模式，不但从知识的连贯性和整合性方面提高了规培医师的自学能力和处理现实中复杂医疗问题的能力，同时提高了团队协作能力。传统心内科培训注重单项技能培训，而相对忽视心内科专业恶性心律失常等心血管急症抢救现场的复杂性和团队合作，导致流程不够顺畅，判断时间过长，启动时间延迟，团队配合能力较差。团队情景模拟演练通过典型且逼真的抢救情景，要练习定期考核。教学中最后的临床思维能力环节，教师组课前准备多种复杂临床情景，。

11、力，我科在住院医师规范化培训中采用了在经典大课讲授的基础上，进步以问题为导向师生共同参与逐步递进的情景模拟演练的教学方式，取得了令带教教师和学员均满意的效果。方法建立培训计划和组建培训小组。培训组由名具有规培教师证的高年资主治医师或副主任医师统培训后担培医师的理论知识操作技能及临床思维考核成绩均显著提升，教学效果满意。学员满意度也得到提升。因此，系统论及模拟场景的综合教学模式可以提高住院医师心血管急症规范化培训的效果及培训满意度，值得在临床推广使用。参考文献范炤系统论整体在医学科学中的地位科技情报开发与经济张军波，吕颖，马强，等系统论指导下的周围血管疾病住院医师规范化培训教学医学教育研究与实践，王健哲学思维。

12、向的教师与学员并重的开放式情景模拟演练教学后，住院规培医师的理论知识操作技能及临床思维考核成绩均显著提升，教学效果满意。学员满意度也得到提升。因此，系统论及模拟场景的综合教学模式可以提高住院医师心血心血管急症抢救现场的复杂性和团队合作，导致流程不够顺畅，判断时间过长，启动时间延迟，团队配合能力较差。团队情景模拟演练通过典型且逼真的抢救情景，要求训练者按既定的最佳程序完成系列流程，达到提高个人急救技能和团队协同配合的目的。这不但有利于医生的个人发展，也适应了医疗系统对综合性协作型医学人才的需要。规培质量显著提升，对规培医师而言，满意度也明显升高，达到了双赢的教学目标。本研究显示，在传统的讲授式教学基础上，经过。

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