验教学与理论教学脱节，无法满足学生需求。生物药剂学与药物动力学混合式教学的探索及应用医学教学。评价方式单评价方性。目前，我校采取期末考试与平时表现相结合的评价方式。这种评价方式使学生养成了考前突击的习惯，学生的学习重心不是对知识的理解和能力的培养，而是期末考试前对知识点的短暂记忆，通常考试结束后又抛之脑后。平日表现集中考查学生出勤率课堂提问和讨论情况等，无法全面考核学生的整个学习过程。长期实施形式固定且单的考核模式，不利于学生能力和创新思维的培养。混合式教学的特点混合式教学是在传统面授的基础上，依托日新月异的信息技术，对教学资源进行优化设计，将传统课堂面授实操训生物药剂学与药物动力学混合式教学的探索及应用医学教学，朱金燕生物药剂学与药物动力学混合式教学的探索及应用卫生职业教育，。混合式教学是自主学习接受学习和协作学习的混合，教学设计的目的是充分发挥各种学习理论学习资源学习方式学习环境的优势，把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，以期达到学习效果的最优化。混合式教学不同于传统教学，主要表现在个方面。以学生为中心的教学理念教学理念是教师在教学实践中形成的基本观点根本看法和以此为基础形成的相对稳定的思想。以学生为中心教学理念是传统教学过程中授课教师所强调的，发展和多样化发展需求。混合式教学的实施是项系统性科学性理论性实践性很强的工作，我校从年开始探索混合式教学，未来还有很长的路要走。混合式教学不同于传统教学，只有从教学平台建设配套环境建设教学资源建设教师教学观念转变和教学能力提升学生学习方法和习惯转变教学管理改革以及激励机制建设等方面进行系统规划，才能有效持续推进混合式教学。参考文献刘建平生物药剂学与药物动力学北京人民卫生出版社，吴宜灿学科交叉与创新型人才培养的实践与思考中国科学院院刊，李娜，郝思晨微课成，但是在观看短视频和学习导读部分学生可能会快进，投机取巧完成任务。在线测试可以消除这弊端，在线测试时间由授课教师提前小时公布，测试题目均从已建立的题库中随机抽取，每个学生的试题不同，避免了相互抄袭。学生在规定时间内答题，系统自动保存并提交。科学评价传统教学考核仅仅依靠平时成绩和期末考试，考核办法相对单。平时成绩包括平时作业和课堂考勤，平时作业由于内容相同，存在严重的抄袭现象，导致平时成绩评定有失公平公正，而期末考试学生普遍通过死记硬背方式来应付。课前导学授课教师提前上传教学资源，包括思维导图导读分钟左右短小精悍的视频练习题，学生在课前可以通过导读进行预习，导读材料中设置练习题，用以检测学生对主要内容的掌握情况。教师在教学平台查看学生学习时长答题情况，有利于在线下教学中针对学生普遍存在的问题进行精讲细讲。这种方式弥补了传统教学时间不足的缺陷，也培养了学生利用碎片化时间自主学习的习惯。表以学习效果为中心的混合式教学评价体系图影响药物吸收的因素混合式教学思维导图课上讨论引导学生积极参与课堂理学等多门学科基础知识，所以是门多学科深度融合的实用型课程。本课程内容对药物研究开发和临床药学实践有非常重要的理论指导作用，目前，我校生物药剂学与药物动力学教学存在的问题主要体现在个方面。混合式教学包括线上自主学习和线下面授教学，线上与线下教学时间比为∶。学生利用优慕课在线教育平台进行线上自主学习，教师在线下教学中可以根据学生线上学习时长和练习题完成情况有针对性地调整授课环节，对学生疑惑之处重点讲解重点分析，保证学习效果。混合式教学线上线下双轨并行，大大用船舶职业教育，俞福丽，张清基于平台混合式教学建设的实践探索与思考实验技术与管理，谭永平，钟畅武，韦柳丝，等高职院校实施混合式教学改革的策略研究中国职业技术教育，徐双枝，朱金燕生物药剂学与药物动力学混合式教学的探索及应用卫生职业教育，。混合式教学包括线上自主学习和线下面授教学，线上与线下教学时间比为∶。学生利用优慕课在线教育平台进行线上自主学习，教师在线下教学中可以根据学生线上学习时长和练习题完成情况有针对性地调整授课环节，对学生疑惑之过学期的实践，混合式教学已初显成效，学生课堂参与度和学习积极性更高，独立思考能力也明显提高。混合式教学以培养学生综合素质和解决实际问题能力为目标，遵循教育教学规律，主动适应学习者个性化发展和多样化发展需求。混合式教学的实施是项系统性科学性理论性实践性很强的工作，我校从年开始探索混合式教学，未来还有很长的路要走。混合式教学不同于传统教学，只有从教学平台建设配套环境建设教学资源建设教师教学观念转变和教学能力提升学生学习方法和习惯转变教学管理改革以及激励机制建展示和讲解情况给汇报人及该小组打分，此项分数可以作为学生的平时分。这种讨论方式可以督促学生课前对内容进行预习和思考，通过主动学习和探索提升学习效果。在线测试课前导读内容需要学生自主完成，但是在观看短视频和学习导读部分学生可能会快进，投机取巧完成任务。在线测试可以消除这弊端，在线测试时间由授课教师提前小时公布，测试题目均从已建立的题库中随机抽取，每个学生的试题不同，避免了相互抄袭。学生在规定时间内答题，系统自动保存并提交。科学评价传统教学考核仅仅依生物药剂学与药物动力学混合式教学的探索及应用医学教学高了教师教学水平和效率，科学合理的教学设计也能帮助学生理解掌握教学内容。在混合式教学中引入思维导图，通过节点线条以及简洁明了的图形，理清教学内容结构，将各知识点连成个知识网络，使教学内容更加完整层次更加清晰逻辑结构更加严谨，提高教学质量及效果。以第章影响药物吸收的因素为例，绘制思维导图帮助学生理清教学思路，突出重难点，更好地实现既定的教学目标见图。思维导图突破以往填鸭式教学的局限性，帮助学生构建完整的知识框架，强化理解和记忆，从而培养独立思考能力和领悟能构建完整的知识框架，强化理解和记忆，从而培养独立思考能力和领悟能力。本课程教学力争使理论知识与实践相结合，方面着重培养学生生物药剂学与药物动力学基本理论基本知识和基本技能，另方面培养学生独立分析问题和解决问题能力严谨的科学态度，为从事新药研究开发合理制药保证安全用药等工作打下良好基础。生物药剂学与药物动力学教学现状和存在的问题生物药剂学与药物动力学课程是我校药学专业和药品生产技术专业学生大学年必修课，是专科生药学教育后期学习课程，涉及药理学药物化学药剂学，对此教师可以通过查看在线学习时长和练习题完成情况给学生客观评分。最后教师对整个教学过程进行总结反思，进步优化本课程网络平台建设。生物药剂学与药物动力学混合式教学的探索及应用医学教学。课前导学授课教师提前上传教学资源，包括思维导图导读分钟左右短小精悍的视频练习题，学生在课前可以通过导读进行预习，导读材料中设置练习题，用以检测学生对主要内容的掌握情况。教师在教学平台查看学生学习时长答题情况，有利于在线下教学中针对学生普遍存在的问题进行精讲细重点讲解重点分析，保证学习效果。混合式教学线上线下双轨并行，大大提高了教师教学水平和效率，科学合理的教学设计也能帮助学生理解掌握教学内容。在混合式教学中引入思维导图，通过节点线条以及简洁明了的图形，理清教学内容结构，将各知识点连成个知识网络，使教学内容更加完整层次更加清晰逻辑结构更加严谨，提高教学质量及效果。以第章影响药物吸收的因素为例，绘制思维导图帮助学生理清教学思路，突出重难点，更好地实现既定的教学目标见图。思维导图突破以往填鸭式教学的局限性，帮助学等方面进行系统规划，才能有效持续推进混合式教学。参考文献刘建平生物药剂学与药物动力学北京人民卫生出版社，吴宜灿学科交叉与创新型人才培养的实践与思考中国科学院院刊，李娜，郝思晨微课的设计与制作混合式课程教学设计与实施内蒙古师范大学学报，储晓琴，王茜，桂双英，等生物药剂学与药物动力学实验教学优化牡丹江医学院学报，赵静，王辉基于优慕课医学心理学混合式教学建设探索卫生职业教育，张婷基于思维导图构建高效课堂微型电脑应用，蔡新梅思维导图在混合式教学中的平时成绩和期末考试，考核办法相对单。平时成绩包括平时作业和课堂考勤，平时作业由于内容相同，存在严重的抄袭现象，导致平时成绩评定有失公平公正，而期末考试学生普遍通过死记硬背方式来应付。在混合式教学实施过程中，科学合理的评价方式是教学效果的重要保障。传统评价方式侧重于学习结果，而混合式教学模式下的评价方式具有及时性多样性和多元性，有效弥补了传统评价方式的缺陷。总结与展望本文以我校药学类专业专科生为研究对象，对生物药剂学与药物动力学课程教学进行了初步改革探索这种方式弥补了传统教学时间不足的缺陷，也培养了学生利用碎片化时间自主学习的习惯。表以学习效果为中心的混合式教学评价体系图影响药物吸收的因素混合式教学思维导图课上讨论引导学生积极参与课堂讨论，让学生成为课堂的主角，提高课堂参与度。以第章非口服药物的吸收为例，本章需要学生掌握影响非口服药物吸收的因素。在课堂讨论中，可以将学生分成组，每组代表种非口服药物吸收途径，如注射给药组吸入给药组皮肤给药组等。组