对我国东中西部个大城市的甲医院收治的名住院患者进行营养风险筛查发现，营养不良发生率为，营养风险发生率为。孔亚等评估例新入院患者的营养风险及营养，差异有统计学意义表课程前后学生对饮食搭配的重视程度比较表学生是否愿意改变自己不合理的饮食安排讨论临床医学专业学生是未来的临床医生，树立正确的临床营养观念掌握足够的临床营养知识至关重要，不仅有利于促进自身健康，也有学生基础营养知识的知晓率均高于课前，差异有统计学意义表课程前后学生基础营养知识知晓情况学生临床营养知识知晓情况见表由表可见，除课程前后营养成为临床综合治疗的重要组成部分痛风患者应注意限制摄入量的食物成分问题的知晓率差表课程前后参与调查的学生性别构成比较学生营养知识掌握情况课程前后学生营养知识得分情况见表营养知识满分为分，其中基础营养部分有小题，共分临床营养部分有小题，共分。课后，学生基础营养知识得分临床营养知识得分及总分均明显高生人数明显增加。结论临床营养学教学对提高临床医学专业学生营养知识水平转变营养学态度有积极影响，应加强相关专业临床营养学教学。统计学处理运用软件进行数据录入，采用软件进行统计学分析。率的比较采用χ检验，计量资料以表示，采卷份，问卷有效回收率为课后共名学生参与问卷调查，收回有效问卷份，问卷有效回收率为。参与调查的学生性别构成见表。课前和课后学生的性别构成无显著性差异，具有可比性。临床营养学教学对临床医学专业学生营养知识态度的影响医树立正确的临床营养观念掌握足够的临床营养知识至关重要，不仅有利于促进自身健康，也有利于其毕业后从事临床教育科研工作，提高综合医疗水平和解决临床实际问题的能力。学生毕业后走上临床工作岗位，拥有丰富的营养学知识，有助于其对患营养成为临床综合治疗的重要组成部分痛风患者应注意限制摄入量的食物成分问题的知晓率差异无统计学意义外或表课程前后学生临床营养知识知晓情况比较学生对营养的态度见表对于日常饮食搭配的重视程度，多数学生课前为中度重视，很重临床营养学教学对临床医学专业学生营养知识态度的影响医学教学论文用检验，以结果般情况课前共名学生参与问卷调查，收回有效问卷份，问卷有效回收率为课后共名学生参与问卷调查，收回有效问卷份，问卷有效回收率为。参与调查的学生性别构成见表。课前和课后学生的性别构成无显著性差异，具有可比临床营养知识得分从分提高到分，差异有统计学意义优秀率和及格率明显提高，差异有统计学意义。课程结束后，学生对饮食搭配的重视程度明显提高，多数学生比较重视饮食搭配，愿意改变不合理膳食搭配的分临床营养部分有小题，共分。课后，学生基础营养知识得分临床营养知识得分及总分均明显高于课前，差异有统计学意义均由表可见，课后，学生总分及各部分的及格率和优秀率较课前显著提高，差异有统计学意义均表课程前后学生营养知识学教学论文。摘要目的了解临床医学专业学生学习临床营养学课程前后营养知识态度的变化，为临床营养学教学提供建议。方法整群抽样临床医学专业年级学生，采用自行设计的问卷在课程教学前后进行临床营养知识态度调查。结果课程结束后学生者进行营养健康教育，其营养知识态度行为还会影响患者及其家属等人群，。统计学处理运用软件进行数据录入，采用软件进行统计学分析。率的比较采用χ检验，计量资料以表示，采用检验，以结果般情况课前共名学生参与问卷调查，收回有效视日常饮食搭配的人较少课后，多数学生的态度仍为中度重视，但很重视的学生比例明显升高，差异有统计学意义表课程前后学生对饮食搭配的重视程度比较表学生是否愿意改变自己不合理的饮食安排讨论临床医学专业学生是未来的临床医生分比较表课程前后学生营养知识及格与优秀情况比较学生基础营养知识知晓情况见表课后，学生基础营养知识的知晓率均高于课前，差异有统计学意义表课程前后学生基础营养知识知晓情况学生临床营养知识知晓情况见表由表可见，除课程前后临床营养学教学对临床医学专业学生营养知识态度的影响医学教学论文人作为调查对象。临床营养学教学对临床医学专业学生营养知识态度的影响医学教学论文。表课程前后参与调查的学生性别构成比较学生营养知识掌握情况课程前后学生营养知识得分情况见表营养知识满分为分，其中基础营养部分有小题，共发生率高，患者发生医源性营养不良与临床医生营养知识储备不足营养意识淡薄有关。因此，增加临床医学专业学生临床营养知识储备，使其树立健康的营养治疗观对疾病的治疗与预防有积极的推动作用。本文通过对临床医学专业年级学生进行问卷调与疾病等内容，采用集体授课讨论和实验的方式，其中集体授课引入案例讨论教学法。教师课前根据课程内容精选案例，提前周发布，学生对照教材查找资料，为课堂讨论做好准备。在课堂讨论过程中，教师针对重点难点进行归纳和总结。蒋朱明等对状况后发现，营养缺乏型营养不良及营养风险的比例为和。研究显示，我国住院患者营养不良发生率高，患者发生医源性营养不良与临床医生营养知识储备不足营养意识淡薄有关。因此，增加临床医学专业学生临床营养知识储备，使其树立健康的营养于其毕业后从事临床教育科研工作，提高综合医疗水平和解决临床实际问题的能力。学生毕业后走上临床工作岗位，拥有丰富的营养学知识，有助于其对患者进行营养健康教育，其营养知识态度行为还会影响患者及其家属等人群，。对象与方法对象以无统计学意义外或表课程前后学生临床营养知识知晓情况比较学生对营养的态度见表对于日常饮食搭配的重视程度，多数学生课前为中度重视，很重视日常饮食搭配的人较少课后，多数学生的态度仍为中度重视，但很重视的学生比例明显升高高于课前，差异有统计学意义均由表可见，课后，学生总分及各部分的及格率和优秀率较课前显著提高，差异有统计学意义均表课程前后学生营养知识得分比较表课程前后学生营养知识及格与优秀情况比较学生基础营养知识知晓情况见表课后，