1、“.....细胞比喻为老百姓。巨噬细胞大侠将摄取的抗原恶霸消化后保留的抗原特征性分子基团斩首后提取恶霸的首级，巨噬细胞大侠将抗原肽恶霸首级重新表达在细胞膜表面悬挂在处示众，呈递给细胞路过的老百姓看到恶霸首级，使细胞激活引起老百姓对恶霸憎恨，痛打恶霸首就常常联想起这些比喻，教学效果比较好。例如讲巨噬细胞趋化性定向运动到感染部位吞噬细菌的功能时，把人体比喻为我们国家，把体内受细菌病毒感染的部位比喻为受新冠病毒感染严重的湖北省，巨噬细胞比喻为医护人员，趋化因子如炎症变性蛋白比喻为新冠肺炎病人，巨噬细胞的趋化性比喻为医护邱停停......”。

2、“.....王永林类比比喻拟人等在生物课堂教学中的应用举例课程教育研究，。比喻能使复杂的功能简单化细胞的功能是动态连续的过程，复杂多样，难以想象，老师教学时通常罗列成几点提示，但对学生来说显得机械枯燥，学生找不到兴摘要组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学，是以后学习生理学和病理学等课程的基础课程。在教学中恰当使用比喻教学法，使抽象的结构形象化复杂的功能简单化深奥的原理浅显化，有利于学生理解和记忆，提高学生学习兴趣和教学质量。总之，在组织学教学过程中恰当地运用比喻，使学生容藕节。讲肾单位时，把左拳头比喻为血管球，左拇指比喻为出球微动脉，左胳膊比喻为入球微动脉......”。

3、“.....包在左拳头周边，但与左拳头之间留有腔隙，右手的手掌比喻为肾小囊的壁层，左拳头与右手掌之间的腔隙比喻为肾小囊腔，右手的手臂比喻为肾小管浅谈比喻教学法在组织学教学中的游离面比喻为人体的头顶，基底面比喻为人体的脚底，侧面比喻为人体的左右面等，基膜比喻为地平面，上皮细胞附着在基膜上比喻为学生脚底站在地面上。讲假复层纤毛柱状上皮时，把种不同高度的柱状细胞杯状细胞梭形细胞和锥形细胞比喻为班级不同身高的学生每个同学都佩带了胸牌，把细胞核比喻甚至使人能够记它辈子浅谈比喻教学法在组织学教学中的应用医院教学管理论文。比喻能使抽象的结构形象化微细的组织结构是抽象而不可见不可摸的......”。

4、“.....学生还是很难理解，这时比喻就显得尤为必要。通过比喻，充分扩展学生的形象思维，让这些抽象的结构转换教学法。比喻是认知的种基本方式，通过把种事物看成另种事物而认识了它。比喻是由本体被比喻的事物喻体比喻成的事物比喻词可以省略组成。学记中说君子之教，喻也。比喻教学法，就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系，通常情况，选择个熟悉的事物，引申到未知的浅谈比喻教学法在组织学教学中的应用医院教学管理论文应用医院教学管理论文。朱燕手势教学在中职生理教学中的应用卫生职业教育，杨小，胡华麟，杨角色性比喻翻转教学法在系统解剖学教学中的应用广西中医药大学学报......”。

5、“.....浅谈比喻教学法在组织学教学中的应用医院教学管理论文，骨细胞的突起比喻为白萝卜上的根须，白萝卜从土壤里拔出来后，土壤里留下的大腔比喻为骨陷窝，土壤里留下的小管比喻为骨小管。讲骨骼肌细胞时，把骨骼肌细胞比喻为筒银丝面，把肌原纤维比喻为根根的面条。讲有髓神经纤维分部时，把有髓神经纤维比喻为根藕，结间体比喻为筒藕，郎飞结比喻生兴趣盎然浅谈比喻教学法在组织学教学中的应用医院教学管理论文。关键词医院教学管理学习兴趣教学比喻法组织学组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学。微细结构非常细，细到肉眼看不见，需要借助显微镜，通过显微镜放大后才能观察到。正由于微细结构看不见，摸不着......”。

6、“.....学生排成几行几列站在教室外面走廊的地平面基膜上，由于班上学生高矮不，他们的胸牌细胞核不会在同个水平面上，有的位置高，有的居中，有的低，呈现多层，而实际上所有同学的脚都是站在同个水平面即地面上，只有层，故称假复层。讲骨细胞时，把骨细胞的胞体比喻为白萝卜成学生身边能够看得见摸得着的东西，既能使抽象的结构生动形象具体可感，加强学生对知识的理解，还能给学生留下深刻的记忆，起到事半功倍的作用。例如讲组织时，可把组织比喻为面墙，细胞比喻为砖块，细胞外基质比喻为砖块之间的混凝土。讲上皮细胞的极性时，把上皮细胞比喻为人体，上皮细物，从而达到让学生更好地认识新事物的目的......”。

7、“.....复杂的功能简单化，深奥的原理浅显化，能更好地调动学生学习积极性主动性，提高学习兴趣和教学质量，是种操作简便而又行之有效的教学方法。正如作家秦牧所说个精彩的比喻，可以使描述的事物和境界豁然开朗，觉抽象难懂，即使有现代化的教学手段，学生理解起来仍非常困难结构是功能的基础，功能是结构的必然表现。只有掌握好结构，才能更好地理解功能。结构掌握不好，功能学习起来就更难了。学生学习的积极性和主动性因此而受挫，学习兴趣也会同步降低，还可能形成恶性循环。为此，我开展了比喻浅谈比喻教学法在组织学教学中的应用医院教学管理论文着细肌丝向线方向滑行。位小巧的同学躯干部向高大同学躯干部靠拢......”。

8、“.....肌肉收缩。高大的同学放手，位小巧的学生又退回原地，表示肌肉舒张。这样形象展示了肌节的结构和肌肉收缩的原理。角色性比喻演示不仅使学生产生了独特而印象深刻的学习体验，而且还活跃了课堂气氛，使固定在线上，另端伸入到粗肌丝之间。站在右侧的同学向左侧伸出左手，右手自然垂直靠放在躯干右边，让他讲解我是细肌丝，我的躯干是线，我向左侧伸出的左手是细肌丝，细肌丝端固定在线上，另端伸入到粗肌丝之间。位小巧的同学同时讲解我们两个躯干部之间的这段肌原纤维是肌节。位同学难点变得浅显易懂，学生有种茅塞顿开恍然大悟的感受，既让学生对这个知识点的记忆更长久，还达到提高课堂效率和激发学生学习兴趣的双重目的......”。

9、“.....笔者请了位学生上讲台，高大的位同学扮演粗肌丝，让他讲解我是粗肌丝，我的躯干部是线，向两侧展级。讲成纤维细胞功能时，把皮肤破损比喻为衣服破了个洞，成纤维细胞比喻为体内裁缝，成纤维细胞合成纤维和基质，修复伤口，比喻为裁缝给破洞补补丁。讲红细胞功能时，把红细胞比喻为轮船，把氧气和氧化碳比喻为货物，红细胞这艘轮船开到肺部时，卸下货物氧化碳，装上货物氧气，当红细胞这人员救死扶伤的职责，体内不同部位全国面方的巨噬细胞医护人员在趋化因子的作用下定向运动乘坐飞机等到感染的部位湖北，巨噬细胞医护人员吞噬细菌病毒用药杀灭病毒治疗病人......”。