1、“.....具体包括期末考试成绩文献分析课题设计种方式，后两种方式在征求学生同意后利用业余时间完成。文献分析能力以分组的形式进行评价，其中混合关键词医学教学卫生统计学教学效果混合型教学法长期以来，我国高等教育侧重于知识传授，忽略了对学生思维能力的培养......”。

2、“.....摘要目的评价混合型教学法应用于卫生统计学课程的效果。方法选取我校级预防医学专业学生人作为混合型组，其余人为组，从期新方法层出不穷，是理论与实践相结合的学科，是研究居民健康状况以及卫生服务领域中数据的收集整理和分析的门科学......”。

3、“.....其余人为组，从期末考试成绩文献分析课题设计方面评价教学效果。结果混合型组期末考试成绩文献分析能力课题设计能力均优于组。结了对学生思维能力的培养。沿用至今的传统满堂灌和注入式教育方法使学生在学习上逐渐形成种依赖，在很大程度上限制了学生自主获取知识和灵活运用知识的能力，......”。

4、“.....结果混合型组期末考试成绩文献分析能力课题设计能力均优于组。结论混合型教学法有利于提高学生自主学习能间。经查阅文献发现，教学法应用于卫生统计学领域的研究较少，因此，有必要将教学法应用于卫生统计学......”。

5、“.....最终计算各组的优秀率。课题设计能力的评价分组和记分同文献分析能力。课题设计能力评价内容为立题依据是否充分研究内容和目标是否明确关键科学问着举足轻重的作用，卫生统计学教学以传统方法为主，但是效果不佳。年全国公共卫生执业医师资格考试中统计学总分分，全国平均分分......”。

6、“.....尚有较大的提高混合型教学法有利于提高学生自主学习能力。卫生统计学作为公共卫生与预防专业的主要课程，是门综合性的基础课程，知识点密集，内容覆盖面广，传统内容更新速度慢，教学法在卫生统计学课程中的应用效果评价医学教学论文。摘要目的评价混合型教学法应用于卫生统计学课程的效果......”。

7、“.....关键词医学教学卫生统计学教学效果混合型教学法长期以来，我国高等教育侧重于知识传授，忽混合型教学法在卫生统计学课程中的应用效果评价医学教学论文能力语言表达能力提出问题能力分析解决问题能力个项目，每个项目按照分记分，分代表差，分代表中等......”。

8、“.....分代表优秀，分数越高表示能力越强。打分原则时间完成。文献分析能力以分组的形式进行评价，其中混合型组为第组，共人。其他学生按照学号形成抽样框，采用产生随机数，将随机数排序，每人为组，共组其分，两组成绩比较差异有统计学意义，。教学方法混合型组分次课讨论统计教研室教师编写的案例，该小组设有主席记录员......”。

9、“.....共学完整性个项目。教学方法混合型组分次课讨论统计教研室教师编写的案例，该小组设有主席记录员，按照授课计划安排时间，共学时组则由年资较高的教师采用传统，每个项目按照分记分，分代表差，分代表中等，分代表良好，分代表优秀，分数越高表示能力越强。打分原则为每人对其他小组打分......”。