1、中心分为个活动组机械制作组，利用和其他材料设计组装各种机械小记者采访摄影和报道组，他们写介绍产品的报道摄影，向社区宣传制作光盘组，学生们在辅导员指导下将新产品的设计组装运转等过程摄制下来，并制作成光盘出版电子刊物等。必要的经费由社区支持。该中心坐落在老矿区，中心的活动不仅为学生的成长提供了条件，同时，中心也成为凝聚社区成员，传播科学和文化的基地。材料资源与工具箱动手做教学活动所用的材料资源是多样化的，其中许多是利用生活日常用品或市场上可买到的材料，也有学校常用的教学仪器。在地区的所乡村小学，利用学校的边角地，建成小植物园，除温度计外，其它材料主要是利用废旧物品，学生还自己发酵肥料。另外，也。

2、，安防监控和消防监控共用室在物业人员配备方面社区共配备余人。第部分心得体会对于此次考察，我有以下新的体会和大家分享本次考察项目为临淄在建和已入住项目中的高端代表者，个项目均在景观设计物业管理以及各项细节处理上下足功夫，着力打造项目的高端形象。在户型上，棠悦项目进行了适当的创新，采用高厅叠和平层高厅户型，并在层利用半地下室结合销售，打造出多功能空间，可快速促进层销售。样板间营造也独具格，键盘式墙面等均给我们留下了深刻的印象。在景观设计上，成熟的景观园林营造不仅给项目自身增加价值点，还在后期客户的口碑方面极具影响，尤其是客户后期的入住后的自身体验更加直接水景的引入对增加项目灵气还是不小的作用。。

3、书面总结包括设计的实验步骤和观察到的现象教师与学生共同讨论实验结果。时间约两个小时，在两个教室进行。学生积极参与全过程，教师对学生的引导基本以讨论的形式进行。乔治夏帕克先生在分析这个活动时强调，动手做教学活动不应拘泥于教学形式，教师要重视学生的思维活动，而不是挑剔学生做错了什么不应只提问优秀学生，要保证每个学生的积极参与，这不仅是重要的教学方法，特别的意义在于培养学生民主合作的思想。社区资源中心在市，为支持动手做科学教育改革，专门建立了社区资源中心，中心工作强调社区成员的广泛参与，教育学院的教师大学生中小学和幼儿园教师家长轮流到中心担任辅导员。社区的学生儿童可以到中心参加以科技为主的活动，。

4、的高端社区，在客户口碑上也是的社区。该项目分期进行建设，目前期已经完毕，期即将动工，入住率在左右，约有余户入住。本次参观由物业公司经理陪同，主要对该项目的地下停车场采用柱子花篮梁式托顶形式，不影响下方停车，在主楼下面纵向双停车车库形式，自然采光，低台玻璃罩外立面方面采用低层蘑菇石结合高层乳胶漆，在颜色上搭配合理在楼王位臵采用复式平层设计，设入户大堂，并在每个单元配臵大堂经理名，社区采用完全的人车分流，整个地面上方不见车辆，消防车道结合景观搭配，在自然景观上由于有两个冢子为古文物保护，进行了集中尽景观在物业方面全封闭式物管，所有车辆均需持卡进入社区，所有景观节点，主要道路和电梯均做了电子监控。

5、国已经开展了十多年。年，法国学者诺贝尔物理奖获得者乔治夏帕克先生倡导在法国开展这项科学教育改革，年法国引入这个项目，命名为，由法国科学院付诸实施，由于法兰西科学院在法国的崇高地位，实验得到许多单位的协作支持，目前在教育部的支持下，已在全国形成了个实验网络。参观的情况活动的过程在市的所小学，我们观摩了年级学生的个动手做教学活动，主题是观察并讨论容器中不同温度的水的流动。全班约余个学生，分为组，整个活动大致分为个步骤教师提出问题学生向全班发表自己的看法教师并不评判学生看法的对与否，只是引导学生积极发言和讨论小组讨论分组实验自主设计不同的实验方法，提供有颜色的冰块热水大小不同的塑料和玻璃容器等学。

6、有些大学根据动手做科学教育的主题，开发了专用工具箱，供学校使用。如法国南特矿业学校开发了个主题的专用工具箱，作为教具供学校选购。教学组织我们观摩的小学和幼儿园教学活动，基本采取小班余名学生分组人的教学组织形式，幼儿园活动的内容主要围绕儿童生活选取主题，小学生活动的内容主要围绕小学科学教学大纲选取主题。在教学过程中，重要的是引导每个学生都能观察动手实践，都能表达自己的看法，培养每个学生的自信，特别关心有困难的学生强调要重视学习科学方法，而不是知识的多少，活动也不拘泥于节课时间。大学对参与这项改革的态度与做法参观法国南特矿业学校时，校长向我们阐述了这样的观点小学教育对大学教育有重要的影响，对学。

7、服务上从售楼处到样板间的服务间或园区的体验，每个环节的热情服务，每个亲切指引和悉心接待，都会给客户主人翁的尊贵感。棠悦项目年轻化的保安服务及引导人员，统制服，给人以专业性。第部分对我司项目的启发项目考察报告集锦篇月日至日，根据教育部与法国科学院在小学科学教育领域合作的协议，应法国科学院邀请，韦钰副部长带团赴法国考察动手做科学教育改革项目。参加代表团的有中国科协副主席胡启恒院士中国科学院赵忠贤院士，以及华东师范大学南京师范大学东南大学的教授和南京上海北京等地小学幼儿园的教师，我部基础教育司和教科文全委会派人参加代表团，代表团成员共人。在法国期间，在法方专家的陪同下，我们分两组现场观摩了小学幼。

8、科学家研究员工程师科技大学学生工程师学校学生学生家长等直接参与幼儿园和小学的试验。法国许多大学和工程师学校的教师科技人员，帮助小学教师设计动手做的主题实验方案，帮助制作教学设备，动员学生利用假期社会服务或实习的时间，参加动手做教学改革实验。在各方的支持和参与下，年间已在约个学校推广，在教育系统和社会各界引起极大的反响。法国教育部的措施年月，法国教育部宣布在全国范围内推广这项目。月，法国教育部借鉴动手做积累的经验，制订了小学科学教育革新计划，并把该活动作为教育革新计划的创新部分，要求每个省都有学校进行科学教育实验。实验可以包含动手做科学教育改革的内容，也可以有别的内容，实验方法形式可以多样，。

9、园动手做教学活动，参观了市专为动手做教学改革成立的社区资源中心市省的教育学院和动手做技术展览法国南特矿业学校相当于我国的重点大学等。参观访问结束后，代表团全体成员与法方与会的全体人员人在尼斯的召开了关于中法合作开展动手做项目的研讨会，法国科学院的院士及教师网络专家教育部官员介绍了动手做项目的原理组织科学家的作用资源中心及网站的作用。动手做项目的推广的措施等，现将了解的情况汇报如下考察法国动手做科学教育改革试验的情况法国开展动手做科学教育改革的背景动手做是种由美国科学家总结出来的教育思想和方法，旨在使学生以科学的方法学习知识，强调学习方法思维方法学习态度的培养。体现其思想和方法的教学活动在美。

10、教师过去是无所不知的大师，现在成为陪同学生发现问题的教练。动手做科学教育改革试验的组织科学家的参与法国科学院是动手做科学教育改革的倡导者，在动员组织科学家和动员大学参与科学教育改革试验方面发挥了重要的作用。为推动改革试验，法国科学院专门成立了动手做研究组，科学家们担任辅导教师支持教师工作。但科学家明确意识到他们不能替代教师。些科学家有固定联系的小学幼儿园，他们经常到学校去研究问题，培训教师。同时，科学家与动手做网站保持密切的联系，及时解答教师在实践中提出的问题。科学界和教育界相互合作在开展动手做科学教育改革实验时，科学界大学与教育部门建立了协作关系，教育督学教育顾问教育培训中心科学普及人员。

11、实验目的应该体现动手做的指导思想。为此，教育部成立国家科学教育改革委员会，委员会成员包括法国大区代表省代表科学家和动手做科学教育改革实验的代表，委员会负责提出科学教育改革的建议和方案，国家决定后，投入经费，予以推行。法国教育部准备在现有条件的基础上，建立个资源中心，为推进科学教育改革提供条件。教师培养与培训法国中小学教师的培养与我国略有不同，要获得中小学教师的职位，在般大学学习年获得学士学位后，必须在教育学院继续学习两年，中小学教师没有学历的差别。我们参观的省教育学院，为推动动手做教学改革实验，每个系的课程都安排了关于动手做科学教育的教学内容，般安排课时，个别系安排课时，学生实习也要安排相。

12、的科学启蒙，特别是创造性和敏感度的培养，不能从大学开始，而应从小就开始。他认为真理并不取决于讲话人的身份或年龄，儿童提出的问题，有时成年人很难回答，回答这样的问题，本身也是学习，南特矿业学校参与动手做项目，可以启发大学生的创造性。因此，南特矿业学校每年有十分之的学生参加动手做教学改革试验活动，同时还有位教师组织这项活动。小学校长教师的反映市参加动手做教学改革实验的小学校长教师反映，通过这种方法，学生的公民性增强，学会合作与守法好奇心增大，科学知识面较广学会了观察研究分析的科学方法表达能力，特别是孩子用语言表达思想的能力明显提高年级以后的学生在观察事物时，能从多维度考虑问题。在教与学的关系上。

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