须重视的问题。在这次北京冬奥会上有位日本的花滑选手羽生结弦获得了众多中国网友的喜爱，大家喜欢他的原因用句话来形容‚始于颜值，陷于才华，忠于人品‛。羽生结弦获奖无数，在这众多奖项的背后是他自律认真的品格在支持着他把花滑事业做到了极致，还有他的人品，在失败的时候不会为自己找借口，懂得尊重他人，在自己受伤严重的情况下还在关心他人的伤势，尊重我们的国家，在发布会结束时，向着我们的国旗深深的鞠躬。我想他能圈粉无数的原因不仅是因为他的颜值和才华，还有他那美好的品格。以上是我对书中的小点谈了下自己的感受，书中还有很多非常丰富的内容值得我去学习和探索。希望自己在以后的教学中能逐步落实核心素养。核心素养导向的课堂教学心得体会篇素养指的是沉淀在人身上的对人的发展生活学习有价值有意义的东西。素养渗透于人的整个心灵，涵盖了人的全部精神世界。素养的形成是多种复杂因素相互作用的结果教育部在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中，明确把核心素养的内涵界定为‚学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力‛。品格是个人做人的根基，是幸福人生的基石能力是个人做事的根基，是成功人生的基石。核心素养是素养中最重要的组成部分，是学校教育的聚焦点和着力点。学科核心素养学科核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习门学科或特定学习领域之后所形成的具有学科特点包括必备品格和关键能力，是学科育人价值的集中体现。准确把握学科本质和学科特性是构建学科核心素养的前提，具有学科性科学性教育性和人本性。小学语文学科的核心素养阅读能力和表达能力。语文学科核心素养是语文能力和语文知识思想情感语言积累语感思维品质品德修养审美情趣各项品格学习方向学习习惯的有机整合。从理解运用思维和审美个维度说说小学语文核心素养。语言理解能力能读懂文本的主要内容，了解文本表达的特点，积累语言材料，具有初步的语感语言运用能力能根据具体语境和任务要求，在口头和书面表达中尝试着运用自己活得的语言活动经验，交流顺畅，文从字顺。思维能力能在阅读表达等语言活动中，主动思考能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。初步审美能力感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感感受到人性之美真善美，具有初步的审美体验。语文素养的内容从低级到高级从简单到复杂分为必要的语文知识丰富的语言积累熟练的语言技能良好的学习习惯深厚的文化素养高雅的言谈举止。由此，我们的课堂教学并不是简单的知识传授，不是教书，真正的教学是教人，用学科来教人。在学科教学中，知识的获得能力的培养成绩的提高这些都很重要，但是这切必须服从和服务于学生的健康幸福尊严和个性的发展以及内心的自由。教师应该学会尊重和宽容，在鼓励或要求每个学生都学好学科内容的同时，定要尊重和宽容那些学得慢的甚至根本学不了没有兴趣学的学生。课堂上学生为中心，关注学生的情绪状态参与状态交往状态思维状态生成状态，是课堂教学适合学生的发展。核心素养导向的课堂教学心得体会篇月日至月日参加了‚全国教育名家论坛第届核心素养下的小学语文课堂教学‛培训观摩会，执教的专家有教育部全国中小学教材审查委员杨再隋老师，有全国著名特级教师王崧舟老师，还有位和蔼可亲的诗人雪野老师，还有犹如春风化雨般的吴老师。杨再隋老师的理论也是如此的可爱，其中特别强调了核心素养这的很着眼的名词。第天主要听了杨再隋老师的理论讲解，正如主持人雪野老师说的那样，理论也是很可爱的，确实与会的所有老师听的很入神，很认真，有的在做笔记，有的在拍照，可见大家对知识渴望，同时也卯足了学习的劲头。令我最感动的是王崧舟老师的观摩课爸爸的花儿落了这是年级下册的课文，讲解的对象却是小学年级。这还是篇字的小说，但是在王老师的教育下学生很轻松的掌握了所学的知识，特别是学生把插叙掌握的十分牢固，王老师也没有特意的拿出来讲解，但是不知不觉中文章的脉络，目标却又是清晰的。这点事值得我们线教师学习的，让学生从读中感悟。总之，这节课十分精彩，恰到好处。其中，我也被文中‚英子‛的精神所感动，闯练，闯练，英子，这还是父亲临终前对英子的教育，看到了英子从稚嫩走向成熟，从害怕到敢于担当，到最后的收获满满。从中也体会到了父亲的伟大，真是所谓的，父爱如山啊,我在这里还想说的是雪野老师，他很有名，我却初次认识，能听到如此好的诗情画意的课，真是幸运。雪野儿童文学家，诗人，儿童诗研究所所长。他所上的公鸡的花花被课堂氛围好，老师富有亲和力，整节课给人的感觉也好似在读诗，在欣赏诗。我觉得能把课上的如此绝妙，也实属厉害了。开始，引导学生什么是童话学生们的回答也是很精彩，让所有的学生畅所欲言，使学生真正的感受诗的伟大，诗的美好，知道现在耳朵旁边还回荡着雪野老师的朗诵公鸡的花花被，薄薄的，彩云样漂亮。最后，说说吴琳老师，她是北京教师研修中心的语文教研员。不仅喜欢她的课，还更喜欢她这个人，她说过的句话也是让我很是喜欢‚喜欢沿着弯曲的小路慢慢地走，看到很多风景，听到很多鸟儿的歌声，遇到些很有趣的人，写下些很美妙的故事人生的路就那么长，急什么呢‛是啊，正如她所讲的亲爱的小鱼这个故事很有趣也很有爱，爱是什么，爱是陪伴，是呵护，是承诺，是信任。从今天开始爱身边的每个人，爱学生，爱同事。相互帮助，相互理解，相互包容。吴老师给人的感觉如同妈妈，是那么慈祥，那么有爱，耐心的指导，谆谆的教诲。今后的教学之道，希望自己也要努力改变自己，成为学生们的妈妈。核心素养导向的课堂教学心得体会篇作为名语文教师，自己教学工作的出发点和落脚点在什么地方就是培育学生的语文核心素养,当前核心素养已成为中小学教育教学研讨的主题词。什么叫核心素养什么叫学科核心素养为什么要从维目标走向核心素养核心素养究竟如何落地课堂教学怎样培育学生的核心素养这些问题也是我们线教师最为关心的。说真的，我还真说不出个子丑寅卯,于是我翻阅了由余文森著作的核心素养导向的课堂教学这本书。针对以上问题，这本书从理论与实践相结合的角度做出系统回应。从核心素养的意义，核心素养导向的教学观重建以及核心素养导向的教学基本策略个大方面进行了具体的阐述。核心素养导向的课堂教学中指出阅读能力是学生语文核心素养之关键能力中的之，不会阅读的学生是潜在的差生我们知道，阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。苏霍姆林斯基在给教师的建议书中说必须教会少年阅读,凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识。在小学中就应该使阅读达到完善的程度，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐理解力强勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降对待知识的态度冷淡头脑不灵活了呢其中个重要方面就是不会阅读。可见，学生的阅读是多么的重要。人民日报曾撰载文章称小学欠下的阅读帐迟早是要还的,再不多看书，孩子考试时连卷子都做不完,这也许并不是危言耸听。近两年，无论是学校家庭社会，对于重视阅读的呼声越来越高，阅读的重要性无须赘述。我们在强调学生的阅读能力的同时，作为线的语文教师是不是也应该读些书呢，甚至是列给学生的些必读书呢当我们在给学生开的必读书书目也好，还是让学生进行自主阅读的书也好，那么学生到底读的怎样，阅读中遇到了哪些问题，这需要我们语文教师进行必要的跟踪指导和监控。当然指导和监控的方式有多种，调查问卷读书沙龙写读书笔记等。如果我们教师不也去进行实地阅读，怎么对学生的阅读进行指导和监控，又何谈去提高学生的语文学科素养当我们语文老师真正地读了这些书后，才能和学生交流有了共同的语言，才有了交流的底气，才可能和学生产生思维上的碰撞，情感上的共鸣。加之小学生的善于表现自己的心理特点，还没有养成读书的习惯或者还没有读这本书的同学，认为自己再不读书，就会被老师和同学边缘化了，无形之中，就会自觉的进行阅读。当然，当老师在和学生进行语言心灵交流的同时，学生会真切感受到阅读的无穷魅力。再说，随着社会的发展，时代的进步，学生的素质也越来越高。记得去年年级上学期的第课天地人，我当时在教认识地这个字时，当有的同学组出地下这个词时，紧接忽然有个小手举了起来，迫不及待地说老师，我知道地下有岩浆,你是怎么知道的我从书上知道的。我当时吃了惊，倘若这要是发生在城里的小孩身上，也许算正常，但对于农村小孩来说，况且是年级刚入学的孩子来说，这能说是不足为奇吗随着科技的发展，学生的素质也越来越高，也许在些领域，孩子比我们知道的还多，显然仅仅有桶水，哪怕是潭死水肯定是了,这种形势难道不逼着我们去读书吗否则，我们怎么又能满足课堂教学发展的需要总之，无论何时何地，都不要忘记读书，从什么时候开始培养自己读书的习惯都不晚,作为线的语文教师是不是更应如此,。核心素养在语文学科教学中的落实语文课程标准明确规定语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是语文学科的基本特点，者相互统，不可偏废，也不可分离。所以语文作为基础人文学科，其价值不仅体现在文化知识传授中，更体现在对学生的品德教育中。在进行语文教材落实核心素养过程中，教师要想保证核心素养可以顺利得到落实，可以从以下几个方面进行首先，教师需要保证核心素养的操作指南和课程标准修订和教材编写同步制定，保证学生发展核心素养体系可以与语文课程教学紧密相结合，使得学生发展核心素养可以顺利转化到教师的日常教学过程中，从而实现语文课程的教学目标。以统编年级下册教材为例第课老山界，文化知识是把握叙事线索赏析生动细腻的描写，文化素养是践行长征知识，体会老辈革命先烈不屈不挠的抗争精神。第课木兰诗的核心文化素养是对‚巾帼不让须眉‛的理解。第课驿路梨花的核心文化素养是学习雷锋精神。其次，教师在进行语