1、“.....才能使师生双方以对话包容平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成种自由的独立的主动的探索心态。学生的心情舒畅了，求知欲才能旺盛，思维才会活跃流畅。这样，学生的个体才能敢想敢问敢说，学生群体才有跃跃欲试的热烈气氛。在操作上，老师力求做到态度亲切。学生把教师的亲切当做是种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，她们给予表扬和激励当学生回答有错时，她们及时给予鼓励，因为他们敢于发表自己的见解。只有做到这样学生才能积极思考，敢想敢说敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识体验情感促进发展的目的。其次，激发学生主动参与阅读教学的热情。根据心理学的研究儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的如画画跳跳唱唱表演等活动。教学中，老师根据课文体裁的多样性设计些游戏活动，把画唱演说等活动形式引进课堂......”。

2、“.....根据年级学生的特点，在阅读教学中不妨采用以下几种方法以画促思形象思维是儿童的主要思维形式，孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。新教材的插图色彩明丽，孩子们很喜欢，我们可以鼓励孩子们给有的课文补上故事的结尾，自己编故事用插图来表现。根据年级学生非常爱好画面的特点，刘老师在进行比尾巴教学时，借助图画的直观性来代替死板地读课文的形式来让学生好说说各种动物尾巴的特点，孩子们的个性在看图观察中得到了充分张扬。创造讨论的机会在课堂上，教师应该依据定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论的过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去堵塞学生的进步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的积极性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见......”。

3、“.....以便修正事先不确切不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。落实精读环节，注重培养语感。于永正老师曾说过语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这过程最重要最根本的手段，就是朗读。实验教材始终把朗读背诵放在较为突出的位臵，十分注重对课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。在深入读文过程中加强朗读指导，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读小组读分角色读自由读比赛读等......”。

4、“.....再自由选择听众，自由选择朗读的方式。教师还要教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书。其次，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解体会感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看口诵耳闻心思多种感官联合加工，把故事中的人事景象等有机结合起来，并使头脑活动起来，从而进行立体的全方位的感受。语文课程标准明确提出阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。因此，教师要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，要珍视学生独特的感受体验和理解。年级上册语文教学心得体会篇写字教学。写字教学是年级语文教学的重点。应该贯穿整个语文教学过程中，让学生把这学期要求会写的个生字写好。随时观察学生写字的坐姿和握笔是否正确......”。

5、“.....在写每课的会写生字时，先让学生认真观察每个字的结构和它在田字格所占的位臵。采取让学生说老师在黑板上师范板书的方法，指导大家按正确的笔画书写生字。书上写过之后，下来还要及时巩固练习。听写检查学生是否掌握本课的要求会写的这些生字。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘曲线规律制定复习听写生字的计划过去上低年级语文课，我按拼音字词句文的顺序教学，辅以大量的听写练习，已经形成了套行之有效的方法。而现在进入年级实验课改教材，教材是全新的，过去从未接触过，没有辅导书，没有现成的经验可供参考，甚至没有写字本与练习册。课改提出的些新理念，让我有些无所适从。期课改在语文教学策略上要求做到适当降低识字难度。且慢学拼音，提高识字量。推迟学习写字时间。两年完成年的识字量。按照课改要求，小学年级语文教学不再强调拼音。课堂上教授生字时，甚至答应学生去蒙字去猜字。那么......”。

6、“.....在教学象形字前，我不急于让学生学习书中的偏旁生字词语。而是先请几名学生到黑板上画画他们知道的些字早先的写法。学生下子就来了兴致，在黑板上画出了竹日山水田等字，接着我便引导学生了解中国的汉字最早是画出来的。然后给学生介绍了汉字的演变过程，学生被中国悠久的文字发展史深深地吸引住了。有些字形相似，看起来差不多。要引导学生留意找特点，区别它们不同的地方，如毛和手这两个字。我引导学生观察两字的不同，学生观察的结果是毛最后笔是竖弯钩，手最后笔是竖钩，我再引导学生思考是否有记忆的好方法，编成小儿歌毛毛，尾巴弯弯翘翘小手小手，拉拉勾勾是字形不同，字音也不同。再如，向问形近字，学生结合问字门字框左上角有点不封口的特点，自编出小儿歌门里有张嘴，开口问问。结合向字把想象成小眼睛，编出小儿歌眼睛睁大，辨别方向，方向的向。第记字义。汉字中的许多字都是由个基本字加上不同的偏旁组成的。如，学生在学习清字时......”。

7、“.....我启发学生根据清的形旁点水和声旁青编成小儿歌青青叶儿清水洗。这样学生通过儿歌理解了字义，分清了清青。这时引导学生总结自己发现的记字形的方法，并运用自己的方法识记生字。在识字过程中，学生看到生字，马上就会将生字与熟字进行比较。比较后，他们会发现，在基本字的基础上，加加减减换换就可以记住许多字的字形。教学时我告诉学生许多字是由它原来的形象演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。如言字旁的字往往与说话有关女字旁的字往往与女人有关竖心旁的字往往与心情有关形声字中般右边是字声左边是字义。菜踩睬彩这些字，有些读音虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。教学中我们把用基本字带出的数个音形相近的合体字称为字族。假如在识字的过程中出现了个字族中的字，在学习这个字的同时，我会鼓励学生尽量多的运用他们发明的加减换的识字方法找出自己熟悉的这个字族中的字，比比谁是识字小博士。第记字音......”。

8、“.....要留意辨记这些字的用法。如，对队字学生也轻易混淆，两字音同字不同，学生易写成排对写队面对这种情况，我对学生讲解对，是针对，是与错意思相反的意思。并引导学生结合字的形义想象，自己动脑筋来区分记忆。最后，学生编出了形象生动的小儿歌小裁缝，真细心，又量对了寸小人排队，耳朵听好在语文活动课中，我再把这些小儿歌变成它是谁找朋友等猜字游戏。学生们在课堂上争先恐后的边说边猜，兴致勃勃，整堂课趣味盎然。课虽终，兴犹存。学生们不自觉的在学中玩玩中学，错别字问题迎刃而解。学生的识字天地十分广阔，不局限于册课本，也不局限于小小堂课，生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性主动性。因此，充分利用社会这识字大课堂，营造氛围，组织开展了各种识字活动，不失为种极佳的识字途径识字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周事物学习生字的习惯......”。

9、“.....从学生的生活实际出发，从学生的需要出发，我们利用晨会，午休时间等组织开展了丰富多彩的识字活动如上比尾巴这课，举行我对动物知多少主题活动，学生在了解动物的特点的同时，熟悉了各种动物的名称每次活动个主题，个中心，学生在识字活动中轻松愉快地熟悉了汉字自作识字课本，引导学生自己制作识字课本，是件十分有趣的活动，如在教学自选商场时后，让家长带学生逛超市后，把所买东西的包装袋如食品中盼盼法式小面包等饮料的包装如汇源果汁等保健品中的包装如脑白金黄金搭档还有各种报纸杂志的刊头字等等，这些都是儿童识字的最好资源，让他们收集起来，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的非常精美的识字课本这种识字课本定期拿到班上交流，分享成果，平时闲暇拿出来读读，看看，对识字来说，真是实用有效。年级小朋友活泼好动，好奇心强，留意力不易持久，根据他们的年龄和心理特征，我们采用生动活泼，形式多样的识字方法......”。