成为丰富多彩言难尽的言说‛，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。讨论课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为‚说木叶‛，若改为‚谈谈诗歌语言的暗示性‛，你以为如何明确标题若拟为‚谈谈诗歌语言的暗示性‛，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成篇理论性较强的学术论文。而标题拟为‚说木叶‛，就可以把深奥的文学理论渗透于有关‚木叶‛诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。思考同类文学现象，触类旁通，举反，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。师诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。思考古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如‚木叶‛样，成为难以言传的精妙语言，如‚月‛‚梅‛‚柳‛‚杜鹃‛等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的‚月亮‛意象的艺术特点。显示剪梅相见欢两首词及其画面讨论，结论望月怀远思考请根据你所熟悉的梅花诗，说说‚梅‛这个意象的特点。显示王安石的梅花和陆游的卜算子咏梅讨论，结论高贵，圣洁，坚贞。师我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意下，有时候，诗人把同意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过首咏桃诗‚禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。‛而杜甫却说‚轻薄桃花逐水流‛，把桃花贬得钱不值。再如毛泽东和陆游的两首卜算子咏梅，就境界迥异。布臵作业古代诗歌中写‚梅‛的不胜枚举，所表现的感情不尽致。除了前面列出的几首，请再找出些，写篇鉴赏性小论文。小结同学们，我们生长在个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束风雅颂是诗，古乐府是诗闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗大江东去是诗，把酒临风也是诗诗，可以静静的坐下倾听也可以在微雨街头温柔吟唱爱诗，其实是在爱着，我们的生活。教案点评本节课基于现代信息技术，以学生的发展为主要目标，引导学生开展探究思考活动。在教学过程中，教师为学生创造了形象的具有审美意趣的学习情景，激发了学生思考探究兴趣。本节课努力突出学生的主体地位，重视培养学生的能力理解能力分析能力鉴赏能力自学能力等思维方式思维习惯和探索精神。对学生的评价不仅仅关注结果，更注重学生在学习过程中的态度和探究的方法，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立信心，促进学生的全面发展。教学设计示例教学目的，弄清文章由‚木叶‛所阐释的诗歌语言暗示性的理论。，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。教学时数课时教学过程第课时导入诗歌的语言在现实中的意义是有所不样的，我们先来看两个例子。举‚憔悴‛‚为伊消得人憔悴‛‚斯人独憔悴，荷戟独徘徊‛‚满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘‛‚雨‛‚寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤‛‚秋风秋雨愁煞人‛‚梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴‛‚风流总被雨打风吹去‛‚忧愁风雨，树犹如此‛，说明它们在诗歌中的意义和在现实生活中的不同。艺术美感和生活素材的关系为什么入诗，它们就有了美感，而且往往有相对统的情感内涵呢我们起来学习下就知道了。自由朗读全文，把重要字词句子摘录在书右。默读全文，理清结构‚木叶‛为诗人所钟爱。‚木‛被人喜欢的原因两个。总结思考明确个问题古诗中为什么用‚木‛不用‚树‛学生回答，老师补充明确因为‚木‛有‚疏朗‛和‚枯黄‛的暗示内涵，所以就有了‚深秋‛的意味，而‚树‛则没有。作业思考为什么‚木‛就有了这种暗示呢第课时导入，从国旗下讲话中‚做人上人‛的思想入手，说明思想是有传统的，而文化文学也是如此。再启示学生，如果屈原最初不用‚木‛，而要说‚洞庭波兮树叶下‛又会如何呢明确可见，‚木‛之所以有了那样的暗示性内涵，全是由‚传统‛造成的那么什么又是‚传统‛呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的‚意象‛上来讲，这个‚传统‛就是历代诗人们的诗句所构成的文化氛围，即句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。‚雨‛之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括下它们各自的暗示性内涵在黑板上列出如下表格，让学生上来写。意象分别有枫叶柳梅菊松桥水草花马门柳絮竹舟亭酒风剑河雁雪，等等，也可自己想出些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来意象雨鸟烛例句意象特征暗示内涵例句鸟打起黄莺儿两个黄鹂鸣翠柳玉阶空伫立，宿鸟归飞急月出惊山鸟，时鸣春涧中恨别鸟惊心千山鸟飞绝决眦入归鸟柴门鸟雀噪鸟鸣山更幽羁鸟恋旧林如随啼鸟识花情青鸟殷勤为探看雨寒雨连江夜入吴骤雨初歇夜来风雨声渭城朝雨浥轻尘红雨随心翻作浪空山新雨后叶上初阳千宿雨山色空濛雨亦奇细雨鱼儿出，微风燕子斜对潇潇暮雨洒江天江雨霏霏江草齐天街小雨润如酥烛何当共剪西窗烛蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明云母屏风烛影深银烛秋光泛画屏红烛自怜无好计灭烛怜光满，披衣觉露滋洞房昨夜停红烛枫叶江枫渔火对愁眠枫叶荻花秋瑟瑟停车坐爱枫林晚晓来谁染霜林醉明朝挂帆席，枫叶落纷纷柳无心插柳柳成荫无情最是台城柳，依然烟笼十里堤枝上柳絮吹又少羌笛何须怨杨柳昔我往矣，杨柳依依上柳梢头残月脸边明杨柳岸晓风残月别时茫茫江浸月山高月下烟笼寒水月笼沙无言独上西楼，月如钩月是故乡明举杯邀明月床前明月光近水楼台先得月明月几时有秦时明月汉时关雪飞雪连天射白鹿独钓寒江雪楼船夜雪瓜洲渡花花非花，雾非雾无可奈何花落去花开堪折直须折花径不曾缘客扫花落知多少日夕阳无限好日出江花红胜火东边日出西边雨杜鹃杜鹃夜半犹啼血杜鹃枝上杜鹃啼望帝春心托杜鹃风山雨欲来风满楼松静听松风寒根据学生的板书，简要评说这些意象的特征和内涵。鸟有空远感觉雨是清新可爱的雨，还有个是忧愁的烛相思情愁别意柳留恋离别含义月美丽忧愁冷清日多为夕阳作业在古诗中找个意象，列出有该意象的首以上的诗词越新鲜越好，越多越好，并简要说出其意象大致特征及内涵。教案点评，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。‚木‛不用‚树‛是全文的关键，这是重点。‚引子‛进行迁移性练习的好文章，可以设计个探究性学习问题，引导学生深入理解古诗中的‚意象‛及其作用。探究活动，它们如‚木叶‛样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的‚月亮‛意象。研究方法收集有关‚月亮‛的古诗。班级交流。鉴赏研究，写成小论文。参读作品曹操短歌行，刘禹锡石头城，苏轼江城子乙卯正月十日夜记梦水调歌头明月几时有，张龄望月怀远，李白静夜思，杜甫月夜忆舍弟，孟郊古怨别，王安石泊船瓜洲等等。，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说‚联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有点新奇的意味。美人都是，柳腰桃面王嫱西施，才子都是学富车，才高斗谈风景必是春花秋月，叙离别不离柳岸灞桥做买卖都有端木遗风，到现在用铅字排印书籍还是付梓‛杀青。‛后人受屈原‚木叶‛诗句的影响，于是‚用再用，熟能生巧‛，是不是种‚流弊‛呢古代诗歌还有没有类似的常见意象呢请找出来，作专题研究。研究方法阅读古诗，找出两个常见意象。作比较赏读。召开诗歌鉴赏研讨会。参读书目诗集传唐诗百首宋词百首等诗集。，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写‚梅‛的不胜枚举，所表现的感情就不尽致。请找出些，试辨析并交流研究方法朗读交流品味交流心得交流。参读书目王安石梅花，陆游卜算子咏梅，毛泽东卜算子咏梅，黄蘖上堂开示颂，卢梅坡雪梅，张谓早梅，林逋梅花，周邦彦花犯，范成大霜天晓角，姜夔暗香疏影，萧泰来霜天晓角，彭元逊解佩环寻梅不见，黎洪诗话百篇逸者之梅与志士之梅。说‚木叶‛篇教案示例教学目标，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。教学重难点分析重点中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点全文表面是分析古诗中‚木叶‛的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。分析诗歌的暗示性是个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解学会暗示这表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。教学过程导入同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做个简要的分析。意在对学过的知识进行个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。我们的古诗人是‚敏感而有修养的‛，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人‚触摸‛的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。‚诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，‚诗的感觉‛才会喷涌而出。‛同学们，就让我把这几句话作为本堂课的‚题记‛献给大家。让我们起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。感悟‚木叶‛和‚树叶‛的区别，探究由‚木叶‛发展为‚落木‛的原因，比较‚木叶‛‚落叶‛及‚黄叶‛，进而把握‚木叶‛的艺术特征。问从概念上讲，‚木叶‛就是什么讨论，明确就是‚树叶‛。问既然者在概念上完全致，为什么会给人如此不同的感觉呢请同学们结合作