于感情色彩的处理针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。说说应该怎样读，自己读读。说说为什么要这样读。师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第节是第层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。板书发问想象第节是第层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用种赞美的语气拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。板书遐思飞跃第节是第层，用陈述的语气为第节做了肯定的回答，进步赞美化石的神奇大自然的神奇。板书回答呼应整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读评价讨论来加强对文本的理解感悟。，请同学们自由朗读，进步感知思考大屏幕投影出示问题用简洁的语言概括本诗的主要内容。本诗表达了作者怎样的思想感情本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。诗歌分为层第层为节，通过发问，引发联想第层为节，具体抒写，无限遐思第层为节，回应发问，照应开头。，教师明确后，可以再次指导朗读，为进步理解诗歌作铺垫。全文总结，整体感知。通过今天的学习，你懂得了什么感叹科学的神奇大自然的奇妙板书设计自然奇妙科学神奇第课时回顾导入，板书课题。问题组大屏幕投影出示。，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确年前的神奇景象。节通过发问，引发联想节具体抒写，无限遐思节回应发问，照应开头。学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进步理解诗歌做铺垫。研读赏析教师导学对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节词语，以便把握文章的主旨。自主探究大屏幕出示问题组，学生思考并体味问题组研读节，思考下列问题。你把我的思绪引向远古句在全诗中起什么作用黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下本珍贵的密码句时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗你是怎样理解的猛犸时，你有何感想此时可以出示组图片，也可以利用课本的图片。，品味赏析下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由人小组讨论。每组讨论个题，题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结板书发问想像遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学合作探究通过导学探究学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如沉睡千年的石头说了话能说些什么呢除课文之外，还能想像些什么研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。教师出示录像或图片，介绍种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。延伸作业参观或查阅资料后，写点感想，题目可定为远古的遐思读观有感化石吟篇教学目标有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清结构，展开合理联想和想像。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料有条件的地方可组织学生参观相关展览，进步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。教学内容化石吟是首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。教学设计精心导入可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入木鱼石的传说有个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们共同研读首科学抒情诗化石吟。出示课题及学习目标。感知内容在听读前，检查预习练习读读，写写。过渡化石吟是首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。配乐范读课文有感知才有思考，请同学们跟读课文跟教师朗读次。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。问题组大屏幕投影出示。，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确。节通过发问，引发联想节具体抒写，无限遐思节回应发问，照应开头。学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进步理解诗歌做铺垫。研读赏析教师导学对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节词语，以便把握文章的主旨。自主探究大屏幕出示问题组，学生思考并体味问题组研读节，思考下列问题。你把我的思绪引向远古句在全诗中起什么作用黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下本珍贵的密码句时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗你是怎样理解的猛犸时，你有何感想此时可以出示组图片，也可以利用课本的图片。，品味赏析下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由人小组讨论。每组讨论个题，题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结板书发问想像遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学合作探究通过导学探究学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如沉睡千年的石头说了话能说些什么呢除课文之外，还能想像些什么研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。教师出示录像或图片，介绍种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。延伸作业参观或查阅资料后，写点感想，题目可定为远古的遐思读观有感点评此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想你最喜欢哪句品味赏析下，说说理由，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为本的教学思想。值得提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。化石吟篇张锋漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话样的生物世界。在下面这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。最早的鱼儿怎么没下巴最早的鸟儿怎么嘴长牙最早登陆的鱼儿怎么没有腿最早的树儿怎么不开花逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。你把我的思绪引向远古，描绘出幅幅生物进化的图画你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下本珍贵的密码。时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移生命的航船从太古不息地向近代进发。复原的恐龙猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏幽雅，啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家,逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往惊讶,研讨与练习化石所重现的逝去万载的世界是个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这特点。并说说诗的第节和最后节构成什么关系，这样写好在哪里。根据自己的条件，课外请教老师专家，或观看专题片查找资料，写篇介绍恐龙或其他古生物的短文。读读，写写奇幻远古骸骨乌有潜行裹藏葱茏幽雅叹