1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在练习的过程中，我们发现了对方的很多优点，同时也在别人的赞美中发现自己的很多优点和长处。所以赞美是件很棒的事，因为赞美和被赞美的人都会从中获益，收获了快乐。在生活中，我们不要吝啬自己的语言，把赞美大方的送给周围的人。总结与反思无言的赞美讨论除了用语言赞美别人，还有什么方式可以表达我们的赞美。出示课件多种多样的赞美。组内自由练习用非语言的方式表达赞美。师小结赞美的形式多种多样的，可以是口头语言，也可以是肢体语言书面语言句平平常常的话，个充满敬意的眼神，下轻轻地拍肩，都会产生意想不到的效果。小结‚今天我们了解了赞美的意义，知道了赞美的重要性，学会了如何去赞美别人，如何回应别人的赞美，那么，小朋友们，在接下来的周，你们要把我们今天所学到的知识应用起来，不管是在学校还是在家里，尽可能多的送出你的赞美吧......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....懂得欣赏与赞美在人际交往中的积极作用。培养善于欣赏，善于发现别人的优点和长处的审美心态和能力，学习掌握人际交往的技巧和艺术。通过真诚的欣赏和赞美，主动营造个人人心情愉快和积极向上的人际氛围，形成人际关系的良性循环。情感态度价值观目标培养学生热爱生活，欣赏美好事物的积极健康乐观开朗的人生态度，培养仁爱之心，完善自己的人格。教学重点懂得欣赏与赞美在人际交往中的积极作用。教学难点懂得欣赏与赞美在人际交往中的积极作用。教学手段多媒体辅助教学课时数两课时第课时教学过程新课导入活动情境体验‚你的文章真棒‛设计的目的该情境描绘了在校园里，名学生觉察到个同学的心情不好，于是想方设法地通过赞美来让对方振作起来的情节。学生通过讨论这情境中主人公的心理和做法，体验欣赏与赞美给别人和自己带来的愉悦的心情。情境中描绘的情节是学生在校园生活中经常接触到的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师也可以通过学生的发言，了解学生对人际间互相赞赏的态度从而有针对性地引导和培养学生善于欣赏与乐于真诚地赞美别人的品质。准备工作让学生事先思考和列举身边的类似情况，是否有过鼓励他人的经历，采取过什么方法，并思考哪些方法是最奏效的，原因在哪里。让学生回忆自己曾经说过的赞美他人的话，并回忆当时的具体情景。指导过程第步，学生分小组讨论书中提出的问题，组长作好记录。第步，各小组长分别陈述本组同学的意见，并允许学生之间互相质疑和辩驳。提问第道问题时，可适当要求学生回答为什么。第步，教师进行点评。问题分析李伟心情好起来可说明每个人对赞美渴求以及赞美的力量。而陈小力对李伟的赞美是真心诚意的，他的用意是通过实在的赞美来使对方从消极的情绪中振作起来。学生从讨论中，可深刻认识到人与人之间应懂得互相欣赏，欣赏与赞美对人的激励作用，对营造良好的人际环境的积极影响。第步......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....列举自己曾经赞美别人的事例，并谈谈当时的具体情景。第步，教师结合学生前面的讨论，并进行总结点评，突出赞赏在人际交往中的作用。评价指导本活动把侧重点放在学生能否从情境讨论中探究主人公的心理，感受和体验赞赏在人际相处中的作用，并结合个人的实际经历，进步认识到相互真诚的赞赏能够互相激励，利于营造和谐欢愉的人际氛围。教师鼓励学生积极参与课本上问题的讨论，并对表现突出的小组和学生给予表扬。在学生发言时，应让学生畅所欲言，并允许互相质疑。通过共同讨论，在全班中达成正面的导向互相欣赏，互相赞赏。完善或增加些活动的建议活动角色的扮演交流的艺术设计的目的该活动设为学生进行角色扮演，题材是学生在校园里经常接触到的邀请同学参加个活动，也可以说是请同学帮忙。学生通过扮演角色或观看表演，可真切地感受到不同交流方式对事情发展的不同影响。学生通过对比分析和讨论，对各种交流方式进行探究......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....它可使对方心情愉快，增强责任感，从而更愿意接受和支持该项工作任务，使事情顺利开展。当学生感悟到赞赏的作用，可形成对赞赏他人这种交流方式的认同，从而主动培养善于欣赏与赞美的人际交往能力。准备工作教师事先了解和搜集学生在类似背景情节的实际经历中的具体感受和解决方法。安排有表演才能的名学生编写和扮演情境短剧，其中个同学为旁白，个同学扮演小陈，个同学扮演班委，分别以公事公办式命令式企求式讥讽式真诚赞美式的交流方式与小陈对话，目的是邀请他当编剧。教师事先检查剧本以及学生的扮演是否符合要求，注意不同交流方式以及它们对事态发展的影响是否形成鲜明的对比，有否突出真诚赞美式与众不同的重要作用。过程指导第步，名学生表演预先准备好的剧本。第步，扮演结束后，让参加表演的学生谈谈模拟不同态度的体验。第步，全班同学结合剧场表演讨论与人交流的艺术。第步，学生自由发言......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....略咏叹，增强了视觉上的冲击力和艺术感染力，有力地表现了主题。设计者刘人云赞美教案篇民族形象的诗意探寻民族情感的深情体验授课地点安徽省凤台中高班课时安排课时授课人落梅飞晓霜教学设想通过老师问题引导学生自由诵读讨论的方式，探寻诗人在作品中对民族形象的诗意描绘，培养学生热爱民族优秀诗人诗歌的热情，强化学生民族情感的体验。教学过程师今天我们学习中国现代诗首中的最后两首，哪位同学愿意上黑板来给我们写出今天要上的两首诗的题目与作者同学上来写。学生写时，老师简介作者，艾青和穆旦是中国现代诗歌史上两位重要的诗人，他们用诗歌记载着我们这个民族的悲欢。学生写完走下。师谢谢这位同学，他写得很认真。请同学们大声地朗读这两首诗，然后告诉我，今天我们为什么要把这两首诗放在块阅读。学生自由大声地朗读生因为这两首诗都通过对具体事物的歌咏表达了诗人的情感。师很好......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....还有其他的理由吗生这两首诗都写于抗日战争年代。师你是怎么知道的生诗的后面有写作年代。师这位同学读得很仔细，请同学们把这两首诗再朗读下，看这两首诗具体歌咏的是什么。学生朗读讨论师哪位同学能说下生我爱这土地歌咏的是土地，赞美写的是农民。师仅仅是土地与农民吗生土地象征了祖国，农民象征了民族。师我们能不能说两首诗都歌咏了民族呢生齐答可以。师这又是条我们把这两首诗放在起阅读的理由啊，请同学们说出这个民族的全称。生齐声中华民族,师中华民族,中华民族是个什么样的民族啊生争先恐后古老的勤劳的善良的智慧的民族。师同学们说得很对，中华民族是个古老的勤劳善良智慧的民族，你们为自己是这民族中的员而感到骄傲吗生沉默，少数几人轻声骄傲。师同学们的反应很淡漠啊,再请同学们读诗，看这两首诗中哪些诗句描绘了中华民族的形象。学生自由朗读生我只找到句‚这被暴风雨所打击着的土地‛......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师什么抗日战争带来的苦难抗日战争给我们带来的是苦难啊生不,我说错了，是日本侵略给我们带来的苦难。师你怎么知道是日军的侵略呢生因为这首诗写于年，是日军全面侵华战争爆发之后。师很好，看来了解首诗的创作年代对理解首诗是非常关键的啊，同学们可以再深入思考下，‚暴风雨‛是不是仅指日军的侵略呢生还可以是鸦片战争吧生也可以是国联军的入侵。师很好,同学们对我们民族的苦难历史很熟悉啊，我们完全可以把这句理解为这百多年来我们这个古老民族所遭受的列强的入侵蹂躏。这是种怎样的生存啊,请同学们读读赞美，能不能找到对这种生存状态的描述。生有这么句‚在耻辱里生活的人民，佝偻的人民‛。师百多年的蹂躏的确是种耻辱，列强的蹂躏已使这个民族的身影变得佝偻，那么这个民族还有希望吗生齐答有师当然有。因为今天便是明证。但如果生活在年或年你还会这样认为吗诗人有没有表现出我们的民族是有希望的生有......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....师是啊，黎明常常代表着光明，代表着美好的未来，并且诗人说是‚无比温柔的‛，这是我爱这土地诗中表现的。赞美诗中有吗请同学们找找，然后和同桌交流下意见。学生读诗，交流讨论师下面请位同学给我们读下他找的结果。生‚因为个民族已经起来‛。师‚已经起来‛是什么意思啊生说这个民族已起来反抗了。师反抗,因为有了反抗，我们才会有摆脱耻辱，迎来黎明的希望啊,你的同桌和你的样吗生摇头不知道。师你们没交流吧要交流啊,真诚的表达自己，真诚的倾听别人，交流是件幸福的事啊。哪位同学能说说你同桌的意见生我同桌认为这几句可以表现我们这个民族是有希望的‚他只放下了古代的锄头再次相信名词，融进了大众的爱，坚定地，他看着自己融进死亡里‛。师你能理解他为什么选择这几句吗生我想这几句是个民族已经起来的具体表现吧。师问该生同桌你是这样想的吗该生同桌笑是的。师被人理解你感到幸福吧......”。