1、的欲望仔细分析，我觉得原因有课文较长，可我为了完成预设的任务，给学生思考的时间太少，而且过高的估计了学生综合概括的能力上期对这样的问题我是允许他们看参考书的，可这个学期我为了培养学生的自主感悟能力，课堂上我有了新的规定禁用参考书，这样来，部分依赖性强的同学，就像刚会走路的小孩，突然失去了可以依靠的对象而显得神无主，无从下手。学生的热情没有激发，就不可能有与文本，与教师，与作者发自内心的真诚对话，也就很难有触及学生灵魂的高层次的感悟,亲爱的爸爸妈妈创意教案设计篇教学目标领会文章‚世间永远不能再有战争和了‛的主题。体会重点语句的含义。珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。教学重点理解文章中心，体会重点语句的含义。教学内容文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感。

2、多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。品味语言‚凄风。苦雨。天昏。地暗。‛句中连用个句号，起到了什么表达效果这里仅仅是在描写天气吗连用个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。‚他们杀孩子老师，也杀牧师工人工匠小店老板鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。‛句中‚全是‛词强调了作者什么样的感情‚全是‛词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。你怎样理解‚历史现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬的画面。‛句成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和。

3、道这个事件吗这个事件为什么会有如此大的震动呢亲爱的爸爸妈妈创意教案设计篇‚叔叔，不要把我们埋得太深，妈妈回来会找不到我们的,‛由诗入文，踏雪无痕。在儿童的纯洁，天真幼稚信任中，纳粹德军人性的泯灭，残酷，无情展现得览无遗，达到了动人心魄的艺术效果。学生也在对小诗的欣赏中跨越时空隧道走进了那血雨腥风的悲壮历史，带着种对历史的回顾，对人性的审视，聆听作者发自心底的声音。学生读得很认真，连向好动的秋水，也在同学们的感染下静心地读起了课文。本堂不足是学生的感情得到了酝酿，探讨课文的积极性却没有完全被激发，个非常简单的任务用小标题的形式概括小节的内容都没有很好地完成，只有两个同学举手把自己的概括展示出来，而其中位同学还是从参考书上窃取的结果。是什么原因遏制了学生展示自我。

4、都表现了‚整个民族的英勇‛，这是令人崇敬的，着是美的，所以说‚这是个美丽的记忆‛。重点研讨阅读部分，思考下列问题为什么着重再现孩子们被屠杀的历史孩子们天真无邪，直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹‚不利‛的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。作者对那位日本作家的表现持什么态度说说理由。充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥写许。

5、什么心声，请你找出课文中的句话来回答。合作探究作者在正文前引用了萨特的话‚那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。‛结合课文，说说为什么说记忆是‚沉重‛的，但又是美丽的十几位作家聚在起讨论，发言定很多，作者只记下了个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言你觉得文章这好不好，为什么你能再给文章拟个好题目吗拓展创新关注历史，请你查查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，再参拜靖神社再创造机会要出兵海湾的举动。然后结合课文谈谈你的看法。在电视连续剧还珠格格中出演还珠格格的赵微，定是同学们最喜欢的影视名星之，可你知道年前，她曾因穿着了件用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你。

6、，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了‚世间永远不能再有战争和了‛的主题。学习本文，还要体味些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。教学设计整体感知阅读课文，概括每部分的内容在纪念地的所见所闻看纪念演出记述作家的座谈参观纪念馆本文表现了怎样的主题世间永远不能再有战争和了。对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。萨特为什么说他的记忆既是‚沉重‛的，又是‚美丽‛的天之内，千人惨遭法西斯强盗的，这个记忆是‚沉重‛的但是，面对法西斯的，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义。

7、现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这切都是真实的年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。联系上下文说说‚人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。‛的含义。作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。亲爱的爸爸妈妈创意教案设计篇课文说明亲爱的爸爸妈妈的中心意思是‚世间永远不能再有战争和屠杀了‛。年月日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了人，其中有个孩子。年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年月日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。‚亲爱的爸爸妈妈‛就是孩子们最后声呼唤，孩子们本来有金色的童年。

8、残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这切都是真实的年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。联系上下文说说‚人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。‛的含义品读课文人小组讨论提问第层的第句话‚凄风。苦雨。天昏。地暗。‛这里为什么个词就是句话，起到了什么表达效果明确使阅读速度放慢，读两个字就停顿下，想象个画面，从而达到个词就产生个画面让人感到无限悲哀的氛围，渲染气氛提问第层，分析对比西德与日本两位作家的发言，思考面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度表现有何。

9、‚每个人都以为自己将在阳光下奔跑‛，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝。作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。根据课文特点，要着重探究些意味深长的句子的含义，探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。教学设计举例导入我们向爸爸妈妈深情呼喊时的回应的是亲切的呵护，而课文中个孩子的呼喊却回应的是法西斯灭绝人性的枪声交流课前搜集的有关的背景资料整体感知范读课文或听录音，思考下列问题可参见导航齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们‚对未来的憧憬，对生命的喜悦‛。课文正文个部分记述了纪念活动的哪个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小。课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们个。

10、家的表现持什么态度说说理由。充满了鄙弃的感彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。品味语言‚凄风。苦雨。天昏。地暗。‛句中连用个句号，起到了什么表达效果这里仅仅是在描写天气吗连用个短句，使每个字都限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。‚他们杀孩子老师，也杀牧师工人工匠小店老板鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。‛句中‚全是‛词强调了作者什么样的感情‚全是‛词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。你怎样理解‚历史现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬的画面。‛句成千上万的人来纪念当年。

11、不同可展示些战史料和日本右翼的美化侵略的言论明确西德作家真诚的忏悔，充满罪恶感‚许多人走过去和他握手‛意在告诉人们，至今还有日本人自私的狡辩，企图开脱罪责人不愿正视历史，还在为安格尔的反驳侵略辩护，这潜伏着新的称其‚日本人‛，而非‚作家‛鄙弃危险。提问第层，为什么用这么大块的篇幅摘抄遗言明确‚悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。‛鲁迅最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。拓展延伸致命的母爱刘墉敌兵冲进民宅，以枪口对准男主人的胸膛，命令女主人拿出仅存的食物，并占据了他们惟的房间。夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙满脸倦容的敌兵身上。‚都是人子啊,才十岁，还不全懂事呢,在家恐怕还要母亲提醒他。

12、然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了‚整个民族的英勇‛，这是令人崇敬的，着是美的，所以说‚这是个美丽的记忆‛。重点研讨阅读部分，思考下列问题为什么着重再现孩子们被的历史孩子们天真无邪，直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹‚不利‛的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。作者对那位日本作。

参考资料：

[1]《隆中对》教案设计（12篇范文）（第60页，发表于2023-09-06）

[2]事物的正确答案不止一个 教案（17篇范文）（第62页，发表于2023-09-06）

[3]《记念刘和珍君》教案（13篇范文）（第75页，发表于2023-09-06）

[4]《最后的常春藤叶》教案（17篇范文）（第68页，发表于2023-09-06）

[5]《鲁提辖拳打镇关西》教案设计（13篇范文）（第63页，发表于2023-09-06）

[6]《雨巷》教案（12篇范文）（第49页，发表于2023-09-06）

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[8]《威尼斯商人》教案设计（14篇范文）（第55页，发表于2023-09-06）

[9]《指南录后序》教案（7篇范文）（第28页，发表于2023-09-06）

[10]《鱼我所欲也》教案设计（15篇范文）（第55页，发表于2023-09-06）

[11]故都的秋·教案（14篇范文）（第63页，发表于2023-09-06）

[12]《雨巷》多媒体课教案（14篇范文）（第64页，发表于2023-09-06）

[13]《出师表》教案设计（13篇范文）（第70页，发表于2023-09-06）

[14]《今生今世的证据》教案（12篇范文）（第39页，发表于2023-09-06）

[15]《孔雀东南飞》教案（17篇范文）（第85页，发表于2023-09-06）

[16]《家》教案（16篇范文）（第31页，发表于2023-09-06）

[17]《狂人日记》教案（2篇范文）（第8页，发表于2023-09-06）

[18]《廉颇蔺相如列传》教案（16篇范文）（第99页，发表于2023-09-06）

[19]小学二年级语文《比本领》教案（14篇范文）（第37页，发表于2023-09-06）

[20]《老人与海》教案（17篇范文）（第46页，发表于2023-09-06）