激发读者生发种种想象与联想孤独的诗人最见个性。李白独坐敬亭山闲适，柳宗元独钓寒江雪隐逸，晏殊独上高楼，望尽天涯路超脱，那么诗人独立橘子洲头，又要表达怎样的情思呢在寒秋的氛围中，联系长沙湘江，我们会想见屈原哀秋冬之绪风，宋玉悲哉秋之为气，杜甫万里悲秋常作客，百年多病独登台，杜审言独怜京国人南窜，不似湘江水北流。湘江北去，诗人南下广州接办农民运动讲习所参见注释背景说明，是不是也要抒悲秋之情呢了解抒情方式，体会深情要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。参见练习提示抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景状物记事写人来抒发感情。就长沙的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。明确上阕看统领的句是借景抒情，怅问是触景生情，直抒胸臆下阕的携忆记表明是怀人忆事抒情。看统领的借景抒情写到哪些景物明确山林江舸鹰鱼万类。体会到怎样的意境讨论提示红叶绿水鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到些诗文名句霜叶红于月花杜牧山行水皆缥碧，千丈见底。吴均与朱元思书海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文鸟飞鱼跃的联想但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量万百范围遍漫，色彩浓度尽染碧透，运动力度争击竞等方面突出景物特征。明确呈现在我们面前的是个自由开放的空间，是幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢提示假如是个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹山如人意懒，石似我心空水流无情，逝者如斯黄叶飘零，生命终结苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。明确对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。朗读提示要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感。怅问直抒胸臆诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是般的游人，也不是普通的诗人，而是个关怀天下的哲人。朗读提示要读出深思。携忆记怀人忆事深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢放片，补充事实，印证词意年，岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达年之久的求学和革命斗争生活。年，他在湖南师读书，常和同学在橘子洲带游览游泳年月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会时期，主编湘江评论，发表了系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。年月，诗人印发反袁称帝的小册子年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。讨论携侣同学表明人物关系亲密团结。峥嵘稠表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。恰引起的铺叙表明人物的气质禀赋精神状态和战斗行动。粪土形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。中流击水写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到中流砥柱。从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢提示想其人忆其事，我们看到的既非古代书生两耳不闻窗外事，心只读圣贤书，也非当代些青年我拿青春赌明天。倒令我们想起顾宪成家事国事天下事，事事关心的情怀，更令我们想到鲁迅先生我以我血荐轩辕的誓言，周恩来面壁十年图破壁为中华之崛起而读书的崇高理想。明确忆的是同学书生，站在我们面前的分明是群敢于向旧世界宣战的斗士。朗读提示要读出情志。整合小结综观全词，造像写意，我们看到的是个游人借景抒情，我们看到的是个诗人深沉发问，我们看到的是个哲人怀人忆事，我们看到的是群斗士。鉴赏方法诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象了解抒情方式，体会情感特征。依据朗读提示，朗读全词，读出感情。赏读结束放片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。附板书设计沁园春长沙毛泽东读出形象立造像写意游人独立深思读出关注看借景抒情诗人关怀天下怅读出深思问直抒胸臆哲人忆旧言志携读出情志忆怀人忆事斗士主宰沉浮记。沁园春长沙教案篇沁园春长沙广东省恩平市华侨中学关健明教学设想了解词的有关知识抓住关健词语，理清思路体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。教学过程用两课时第课时中国是个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。世纪的中国又造就了位前不见古人，后不见来者，独领代风骚的大诗人毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是部中国革命的英雄史诗简介词的有关知识词词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为曲词或曲子词，是配音乐的。后来词也跟乐府样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为诗余。词牌就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数句数和平仄声韵。些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。沁园春相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。词的分类词分为小令中调长调，这是依字数的多少来划分的。字以内为小令至字为中调字以上为长调。介绍写作背景这首词作于年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第个党支部韶山支部。同时，国共两党的统战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了星星之火，可以燎原。因而这年月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。指导朗读听录音朗读学生诵读教师指正。诵读提示看忆都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情忆字所控句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。学生朗读课文。注意读准字音舸ě怅寥廓遒遏教读词的上阙词上阙的分析上阙开头句为起句，中间句叫铺叙，最后句叫煞尾或小结下阙开头两句称过变或换头，下句是铺叙，最后句是煞尾。这首词以长沙为题，不妨看成篇记游之作，那么作者是如何记游的呢教师范读前句起句问作者在这里向我们交代了此游的哪些情况答时间深秋地点橘子洲头游者独。教师点拨前句的词序和同般词序不样，这是为了适应诗词格律的要求。学生调整语序，说出大意。其正常顺序应为寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去心头翻腾着无尽的遐想。独立词不仅表明站在橘子洲头的是个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。板书独立寒秋图点明时间地点环境幅画面独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图。教读中间句铺叙诗人看到了什么看字统领到哪句中间句作者抓住了哪些典型景物来写意象山林江舸鹰鱼万物，由点到面按照怎样的顺序来描绘的远近相间动静结合，对照鲜明远眺群山山红林染如画仰视长空雄鹰展翅高飞近观江中水碧船急驶俯视水底鱼儿轻快畅游。哪些词具有表现力明确万山之多遍红之广层林之密尽染之透漫水之盛透水之清争争先恐后的热闹场面击飞之矫健翔游之轻快本指鸟盘旋的神态竞有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。诗人描绘出了幅怎样的画面明确诗人通过远眺近观仰望俯视到的红叶绿水蓝天白帆雄鹰游鱼，给我们描绘了幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨博大壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么最后句明确面对生机蓬勃绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题革命领导权问题。怅，写出诗人思绪万千，百感交集。这问也写出了诗人的博大胸怀凌云壮志。词的寒秋景物有无过去般旧诗词中的那种肃杀感伤的悲秋情调明确无。原因在于词中的秋是活泼的美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。学生默读这句，并想象作者描绘的图景，配合展示多媒体图片通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神比较古人有悲哉，秋之为气也，秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然。小结景语皆情语，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。教读最后句煞尾指名说出大意面对广阔的宇宙，作者深深思索，向苍茫的大地发问，这切升沉究竟由谁主宰呢教师小结这是作者由观览景物进入理性的思考，是独立的必然结果，也是个满怀革命理想，充满必胜信念的革命家向旧社会，旧秩序的挑战,第课时复习导入上片中，作者记游写景思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了谁主沉浮的问题下片，作者则回忆了往昔的峥嵘岁月，并含蓄地回答了这个问题。阅读起句指名朗读将这两句恢复成正常的语序。提示忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。小结这两名是作者总写过去的日子。阅读铺叙导入携忆记怀人忆事深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢放投影片，补充事实，印证词意年，岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此