1、，理论多实践少，形式单，课程体系不健全，比较重视开展各类职业测评，总体上开展程度较为粗放和浅显，有些学校处于零散化探索的阶段。是增强学生内驱力的任务比较重。相比较而言，高职学生文化基础相对薄弱，加强行为习惯养成提高学习能力和水平的任务较重。有的学校教师将高职学生归纳为类人第类是内驱力比较强的，他们目标清晰规划意识强，学习主动，积极融入主动参与校园生活，注重提升自身能力，这类学生比例不高第类是随波逐流型的，目标不明确，缺乏规划意识，行为方式容易受影响，占大多数第类是校园隐形人，不愿参与校园活动，缺乏活力，不愿表达，占少数。是生涯教育体系不完善。高等职业学校生涯教育课程体系尚不完善，全学段融合不够，全过程人才培养衔接不够，与思想政治教育学科专业教育融合不够，缺乏。

2、认识不到位。有些学校没有树立生涯教育的理念和意识，对生涯教育促进学生职业发展终身发展的基础性地位认识不足。有的学校没有将生涯教育作为就业工作的重要任务而放在重要位臵。些学校生涯教育处于边缘化位臵。有的学校把生涯教育完全等同于职业规划，把职业规划主要归结为静态的人职匹配，严重忽视了生涯教育本质内涵的丰富性动态性发展性。是推进力度弱。高等职业学校目前实施的生涯教育多采用合班授课，多依托传统意义上的频次较少的职业理论授课讲座活动或者短期的职业体验为主，理论多实践少，形式单，课程体系不健全，比较重视开展各类职业测评，总体上开展程度较为粗放和浅显，有些学校处于零散化探索的阶段。是增强学生内驱力的任务比较重。相比较而言，高职学生文化基础相对薄弱，加强行为习惯养成提高学习。

3、培训，让辅导员和班主任掌握生涯教育的基本知识和技能，尽可能使每位学生都有受到生涯教育熏陶的机会高等职业学校生涯教育存在的困难和问题本研究采用座谈调研和文献分析的方法，对高等职业学校生涯教育存在的困难和问题进行了归纳。是认识不到位。有些学校没有树立生涯教育的理念和意识，对生涯教育促进学生职业发展终身发展的基础性地位认识不足。有的学校没有将生涯教育作为就业工作的重要任务而放在重要位臵。些学校生涯教育处于边缘化位臵。有的学校把生涯教育完全等同于职业规划，把职业规划主要归结为静态的人职匹配，严重忽视了生涯教育本质内涵的丰富性动态性发展性。是推进力度弱。高等职业学校目前实施的生涯教育多采用合班授课，多依托传统意义上的频次较少的职业理论授课讲座活动或者短期的职业体验为主。

4、行动的先导，定的发展实践都是由定的发展理念来引领的。所谓道路千万条，选择第条适合自己的，才是最好的走向人生幸福的路就是走自己的路。从种意义上讲，生涯教育是学生选择职业方向人生幸福长期发展目标的基础性工程。生涯教育对于学生进行人生选择找寻适合道路获取终身幸福具有重要意义。牢固树立生涯教育理念，有助于推动高等职业教育改革，服务学生全面发展促进就业创业。生涯教育实际工作中产生的问题，诸如学生主体性不强，就业能力与经济社会要求不相适应，不能正确处理就业和升学之间的关系，职业规划成空谈成功学纸上谈兵等，这些大多与生涯教育没有真正落实存在定的关系。高等职业学校生涯教育存在的困难和问题本研究采用座谈调研和文献分析的方法，对高等职业学校生涯教育存在的困难和问题进行了归纳。是。

5、氛围。高等职业学校开展生涯教育要做到个最大限度是最大限度提供展示平台，面向全体学生，搭建更多的展示平台和载体，开展诸如体育类艺术类技术技能类求职规划类等竞赛和展示展演活动，从活动中发现展示培养学生的兴趣爱好，了解每个学生的禀赋特点，让学生在活动中增强自信发挥才干。是最大限度增强学生自我认知能力，通过生涯测评人物访谈情景模拟社会实践等多种方式，帮助学生知己知彼，正确认识自身优劣势，客观分析面临的机遇挑战，增强对兴趣性格能力和价值观等自我特质的认识和理解，为开展生涯教育奠定基础。是最大限度赋能学校生涯教育从业人员，让所有的班主任和辅导员具备承担生涯教育的基础能力。班主任和辅导员接触学生最频繁，最了解学生情况，最能与学生进行有效沟通。要针对他们广泛开展生涯教育专业。

6、本土化的理论指导和实践探索，与中国国情中华优秀传统文化有机融合不够。是条件保障不充分。缺乏系统的政策制度作为支撑，经费投入资源配臵队伍建设等相对薄弱，评价机制也不够科学有效。从生涯教育的效果看，有的教师反映教学内容缺乏针对性和实用性。学生往往课堂亢奋课后泄气，时常会有苍白无力之感，上课时激情澎湃，下课后就无所适从课堂教学理论滔滔，遇见实际问题就捉襟见肘。生涯教育有沦为空谈的危机。有的教师反映，生涯教育存在个不满意即学生不满意，认为生涯教育课流于形式，对自我发展作用不大，离自己还比较遥远教师不满意，教学效果不尽如人意，学生参与度积极性不高，职业获得感成就感不高家长不满意，家长更多关注学生的学业和就业，认为职业规划是水到渠成的事，没有必要花时间去专门学。高等职业。

7、能力和水平的任务较重。有的学校教师将高职学生归纳为类人第类是内驱力比较强的，他们目标清晰规划意识强，学习主动，积极融入主动参与校园生活，注重提升自身能力，这类学生比例不高第类是随波逐流型的，目标不明确，缺乏规划意识，行为方式容易受影响，占大多数第类是校园隐形人，不愿参与校园活动，缺乏活力，不愿表达，占少数。是生涯教育体系不完善。高等职业学校生涯教育课程体系尚不完善，全学段融合不够，全过程人才培养衔接不够，与思想政治教育学科专业教育融合不够，缺乏本土化的理论指导和实践探索，与中国国情中华优秀传统文化有机融合不够。是条件保障不充分。缺乏系统的政策制度作为支撑，经费投入资源配臵队伍建设等相对薄弱，评价机制也不够科学有效。从生涯教育的效果看，有的教师反映教学内容缺乏。

8、教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见要求高等职业学校将职业发展与就业指导等课程列为必修课或限定选修课。职业教育的功能定位强调人才培养供给助力经济社会发展和人力资源开发服务学生全面发展促进就业创业增进人民福祉，从种意义上讲，上述定位也是生涯发展的内在要求，因此，高等职业学校开展生涯教育具有天然优势。近年来，高等职业学校不断对生涯教育进行实践探索，体系建设初见雏形，能力建设有所进展，整体上取得了定成效。同时也要看到，与新时代高等职业教育发展新趋势就业新形势学生新优势相比，当前高等职业学校生涯教育不同程度存在些问题，主要表现在生涯教育针对性不强认识不到位推进力度弱内驱力不足，体系不完善保障不充分成效不明显等问题。生涯教育是个复杂的系统性工程，。

9、对性和实用性。学生往往课堂亢奋课后泄气，时常会有苍白无力之感，上课时激情澎湃，下课后就无所适从课堂教学理论滔滔，遇见实际问题就捉襟见肘。生涯教育有沦为空谈的危机。有的教师反映，生涯教育存在个不满意即学生不满意，认为生涯教育课流于形式，对自我发展作用不大，离自己还比较遥远教师不满意，教学效果不尽如人意，学生参与度积极性不高，职业获得感成就感不高家长不满意，家长更多关注学生的学业和就业，认为职业规划是水到渠成的事，没有必要花时间去专门学。高等职业学校开展生涯教育，要先解决有的问题，加强生涯教育知识的普及，让高等职业学校教师和学生具备生涯教育的基本认知，拥有生涯规划和发展的基本意识，认同合适的教育才是最好的教育，真正尊重个体的禀赋潜质和特长，营造良好的生涯教育发展。

10、理就业和升学之间的关系，职业规划成空谈成功学纸上谈兵等，这些大多与生涯教育没有真正落实存在定的关系。关于高等职业学校生涯教育的思考生涯教育是运用系统的方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。年，习近平总书记向世界职业技术教育发展大会致贺信，强调职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业助力经济社会发展增进人民福祉具有重要意义。中共中央办公厅国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见，强调职业教育要支持学生积极参加社会实践创新创业竞赛活动。教育部办公厅印发大学生职业发展与就业指导课程教学要求，强调职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部。

11、必须多措并举联动集成综合施策整体推进，使之与经济社会发展相适应，与职业教育发展规律相适应，与高等职业学校学生身心特点相适应是加强实践导向。要最大限度地整合资源，为学生创造更多的实习实训生涯体验社会调查等机会，增强其了解社会了解职业的能力。有的老师讲，讲好十节课，不如次生涯体验实践的活动。是坚持激励导向。要开展目标激励，指导和帮助学生制定清晰可行适宜学生个体情况的生涯成长发展目标，引导学生克服困难达成目标。要开展精神激励，及时充分肯定及时给予指导，增强学生成功的信心与勇气。要开展参与激励，创造和提供机会最大限度让学生参与各类活动，进步增强学生的获得感成就感。构建完善的职业学校生涯教育体系，发挥其系统集成合力高等职业学校生涯教育是系统性工程，要加强顶层设计，强化。

12、校生涯教育的推进对策基于高等职业学校生涯教育面临的形势和存在的困难和问题，提出牢固树立理念强化认知普及激发学生内驱力完善体系构建加强统筹协调等推进对策。牢固树立生涯教育理念，将生涯教育作为基础性工程推进习近平总书记指出理念是行动的先导，定的发展实践都是由定的发展理念来引领的。所谓道路千万条，选择第条适合自己的，才是最好的走向人生幸福的路就是走自己的路。从种意义上讲，生涯教育是学生选择职业方向人生幸福长期发展目标的基础性工程。生涯教育对于学生进行人生选择找寻适合道路获取终身幸福具有重要意义。牢固树立生涯教育理念，有助于推动高等职业教育改革，服务学生全面发展促进就业创业。生涯教育实际工作中产生的问题，诸如学生主体性不强，就业能力与经济社会要求不相适应，不能正确处。

参考资料：

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