1、方向。党的十大报告进步提出统筹职业教育高等教育继续教育协同创新，推进职普融通产教融合科教融汇，优化职业教育类型定位。在职业教育类型化改革背景下，高职院校创新创业教育应进步理清定位找准重点，在改革创新中实现高质量发展。培养规格输出技术创新创业者新技术新产业新业态新模式的经济形态下，人力资源市场对于技术技能人才的创新能力提出了较高的要求。高质量发展把对职业人才的要求推向了新高度。正在转型过程中的企业亟需具备解决问题能力自主学习能力创新思维能力的高技能人才。从劳动力市场需求来看，企业对创新应用型人才的需求成。

2、创业平台等资源。创新创业校内组织是创新创业生态系统中重要的组成部分，承担着创新创业生态系统的运作凸显职业教育实训优势。结合职业技能等级证书，设计开发创业培训技能培训鉴定考证等培训课程包，以真实项目实例驱动教学和培训。依托专业优势，充分发挥校内实训基地校中厂的真实项目实训功能。按照实训模块项目化和实训项目真实化要求，锻炼学生市场化意识，激发创新创造意识。依托企业共建技术研发平台研发中心等产学研平台，为师生提供真实的工作环境，为企业提供技术服务，帮助解决企业生产过程中的技术难题。整合多方资源，依托高职学生。

3、校创新创业教育而言，为满足学生创业知识传授创业项目实战的需要，具备创新能力的双师型教师必不可缺而创新创业教育对于双师型教师队伍建设也是有力的支持。相对于理论讲学，师生共同基于项目的创新创业实践专创融合的深入推进，对师生的专业技术和能力的学习应用有极大提升。学生思维得到拓展，基于岗位创新的核心能力得到提升的同时教师自身技能和知识也实现了再提高类型教育背景下高职院校创新创业教育的定位与策略类型教育背景下高职院校创新创业教育的功能定位年，国务院印发了国家职业教育改革实施方案，从政策上规定了职业教育类型化发展。

4、和能力的学习应用有极大提升。学生思维得到拓展，基于岗位创新的核心能力得到提升的同时教师自身技能和知识也实现了再提高应建立实体化的创业学院等创新创业组织，并在此基础上建立效益为先协同推进的教育机制。高职院校内部应按照建群逻辑打造基于专业群的专创融合课程群，打破专业壁垒，鼓励师生通过学科交叉融合实现创新创业。团委等部门应整合创业社团与专业类社团联合举办活动，让不同年级不同专业的学生在思想碰撞中产生创新想法创业实践意愿。同时，创新创业教学和实践活动应打破校际限制，区域内学校积极共享师资队伍，开放课程创业项目。

5、模式主要有协调型机构和实体型机构，但无论采用哪种模式，都涉及多元主体，需要有效整合校内外资源来实现组织的良好运作。为此，要认真贯彻落实好国家两创的大思路大举措，及时对接好国家省市区的各类两创扶持政策，加强与创业教育机构的合作，深化两创理论研究，强化对学生两创实践的指导依托校企共同体优势进步深化校企合作，尤其是拓展与中小微企业的合作，为学生两创提供广袤的原野。师资保障打造创业型工匠教师双师型教师队伍建设是职业教育类型化的重要要求。高职院校双师型教师核心是具备扎实的专业知识和行业认可的专业技能，对于高职院。

6、主导的同时，产业转型带来的劳动力过剩人员亟待通过灵活就业自主创业等形式实现自我价值。作为较高层次的职业教育，高职院校创新创业教育既要充分体现高等教育的特点，发挥推动国家科创事业建设的功能，又要体现类型教育的特点，在产教融合工匠培育等方面有所特色，实现错位发展。要坚持面向市场服务发展促进就业的方向，及时将产业新技术新工艺新方法融入创新创业教育，源源不断地为国家战略和区域产业发展提供技术技能人才支撑。注重创新驱动发展，尤其善于通过精巧设计创新举措，精准解决关键领域关键环节关键主体在点上的关键问题，激发面上。

7、创空间创业园等实践载体为创新创业项目学生提供良好的工作空间网络空间社交空间和资源共享空间推出创客文化创客服务创客教育创意落地等公益性服务，鼓励在校生发明创造和技术创新，使之成为高职学生创新创业实践的辅助平台。同时，立足专业，建立创业苗圃。发挥专业教师教科研项目和专利多的优势，建设教师名师工作室等平台，基于企业典型产品项目进行开发研究，建立各具专业特色的创业苗圃或院系创新创业中心，为专业能力强综合素质高具有创新思维和创业意愿的优秀学生搭建开放式的创业实践平台。同时，创新创业教学和实践活动应打破校际限制，。

8、十大报告进步提出统筹职业教育高等教育继续教育协同创新，推进职普融通产教融合科教融汇，优化职业教育类型定位。在职业教育类型化改革背景下，高职院校创新创业教育应进步理清定位找准重点，在改革创新中实现高质量发展。培养规格输出技术创新创业者新技术新产业新业态新模式的经济形态下，人力资源市场对于技术技能人才的创新能力提出了较高的要求。高质量发展把对职业人才的要求推向了新高度。正在转型过程中的企业亟需具备解决问题能力自主学习能力创新思维能力的高技能人才。从劳动力市场需求来看，企业对创新应用型人才的需求成为主导的同。

9、区域内学校积极共享师资队伍，开放课程创业项目创业平台等资源。创新创业校内组织是创新创业生态系统中重要的组成部分，承担着创新创业生态系统的运作。应建立实体化的创业学院等创新创业组织，并在此基础上建立效益为先协同推进的教育机制。高职院校内部应按照建群逻辑打造基于专业群的专创融合课程群，打破专业壁垒，鼓励师生通过学科交叉融合实现创新创业。团委等部门应整合创业社团与专业类社团联合举办活动，让不同年级不同专业的学生在思想碰撞中产生创新想法创业实践意愿。组织模式整合跨界多方资源从组织形式看，我国大学创新创业教育组。

10、，促使创新链人才链产业链有机融合。营造敢闯会创的文化氛围，适应高职学生善于动手不甘墨守成规等学情特征，激发其创新创业创造热情。营造专创融合的教学氛围，推动全校师生参与专业教育教学改革。营造宽容失败的实践氛围，秉承失败也是成功的案例原则，对于学生创业失败行为有更高的宽容度和理解度，以鼓励和反思教育为主，更加注重学生创业素养的培养。类型教育背景下高职院校创新创业教育的定位与策略类型教育背景下高职院校创新创业教育的功能定位年，国务院印发了国家职业教育改革实施方案，从政策上规定了职业教育类型化发展的方向。党的。

11、，产业转型带来的劳动力过剩人员亟待通过灵活就业自主创业等形式实现自我价值。作为较高层次的职业教育，高职院校创新创业教育既要充分体现高等教育的特点，发挥推动国家科创事业建设的功能，又要体现类型教育的特点，在产教融合工匠培育等方面有所特色，实现错位发展。要坚持面向市场服务发展促进就业的方向，及时将产业新技术新工艺新方法融入创新创业教育，源源不断地为国家战略和区域产业发展提供技术技能人才支撑。注重创新驱动发展，尤其善于通过精巧设计创新举措，精准解决关键领域关键环节关键主体在点上的关键问题，激发面上的整体活力。

12、的整体活力。要创新体制机制，打破等拿要办学的思维，将创新和创业作为立校之本。如义乌工商职业技术学院秉承尚德崇文，创业立身的校训精神，走出了条以创立校的特色办学之路。应秉承跨界办学思维依托校企共同体等办学模式，深化跨界多元发展，整合最大资源优势。如职业技术学院采用跨界创新的思维，推动学校融入区域专业融入产业教师融入学校学生融入职业。区别于普通高等院校的学科建设，高职院校以专业群建设为抓手推动人才培养工作，应按照建群逻辑打造特色品牌专业群，围绕区域产业需求，深化产教融合，实现人才培养资源等与产教融合无缝对。

参考资料：

[1]高质量发展背景下高职教育质量评价的价值取向优秀范文（第5页，发表于2023-09-06）

[2]电商工作心得体会三章优秀范文（第5页，发表于2023-09-06）

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