达的主题。通过描述大堰河悲惨的生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美牢房阴冷，晓雪飞舞同时，在叙述悲惨生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。分析诗歌表现手法。是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情如第小节的叙述，抒发了同情怀念赞美爱戴的感情。修辞手法妙用对比两个家庭生活对比，体现社会制度不合理两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎生前的操劳和死后的凄惨美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题大量反复表现特有的感情，使诗句唱叹，增强表达效果。多次排比既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。总之，反复排比更有助于表达强烈浓厚的感情。与词首比较在抒情上的不同特点词首间接抒情，借景抒情大堰河间接直接抒情，借事抒情。表现手法前者，想象联想，借助神话来抒情后者，排比对比反复来抒发强烈情感大堰河我的保姆篇执教人北京清华大学附中特级教师韩军凌惠黄凤英晏苏平老师记录整理韩军老师在徐州上了堂长约个半钟头的示范课，课文是高中语文第册旧版第单元的首抒情长诗大堰河我的保姆。韩军老师声情并茂的朗读新颖别致的教法深刻透彻的分析，还有那亲切的话语巧妙的引导广博的知识深深折服了来自江苏各市县的百多位听课老师，赢得了阵阵热烈的掌声。这堂课开始就将人带进轻松和谐的气氛之中韩军老师以下简称师我这个人有很多优点，有的优点大家看就能发现。比如我朝这站，诶阳平调，身材还不错，蛮苗条模样也还可以，挺潇洒的这脸上优点就更多了微笑着指着自己脸上的痘，这个，这个，还有这，共有十来个呢。看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就给大家唱首歌。唱歌还得有音乐伴奏。只见韩老师走到电教平台前伸手轻按，曲沉缓悠扬深情动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，种动人的气氛形成了。曲子名叫遥远的思念韩老师是全国教育系统劳动模范和‚人民教师奖章‛获得者，他的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态，而是以种自嘲的口吻，暴露自己的缺点，把最平凡的面显示出来，下子拉近了与学生的距离。这些学生原本并不认识韩老师，初时有些拘束，听了这番话，都觉得很亲切，很快在心里接受了他。韩老师上的是语文课，可上来却要唱歌，让大家既感新奇，又觉得纳闷。这个悬念设得好极。师古人所说的‚唱诗‛的‚唱‛，实际就是吟唱，就是朗诵。诗歌本来就是拿来作吟唱的。今天我给大家吟唱的，是首诗，大堰河我的保姆。至此，听课的老师才恍然大悟，不得不佩服韩老师的新颖。伴着舒缓悠扬的音乐，韩老师饱含感情地朗读着，其中语调的抑扬顿挫语速的急缓起伏感情的含露收放，无不把握得恰如其分恰到好处。全场似无人般寂静，有学生在擦眼泪，有老师已红了双眼，连韩军老师都几次掏出手绢来拭去眼角的泪。全诗读完，掌声雷动。从第句朗诵到最后句，大约历时分钟。师微笑我读得好吗生好,师是艾青诗写得好，还是老师读得好生诗写得好，老师读得更好,师诗写得好，老师才读得好。这么好的诗就该好好去读，满怀激情地去读，读出感情来。先看第节，大堰河，是我的保姆她的名字就是生她的村庄的名字她是童养媳大堰河，是我的保姆。师大堰河是不是条河的名字生不是，是我的保姆的名字。师这说明了什么呢生她地位低下，身份卑微。板书身世关系师概括得很好,谁能说说什么叫童养媳女生甲从小被卖到别人家做媳妇的人。师很好。做童养媳的日子好不好过生不好过，和做牛做马差不多。师是啊，大堰河就是这样位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样位妇女有怎样的感情呢我们来看第节。我是地主的儿子也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子诗人说他是大堰河的儿子，他是吗生不是，也是。师为什么生大堰河只是诗人的保姆，所以不是诗人把大堰河当作母亲，所以是。师说得非常好,第节，诗人为我们描绘了个画面，我认为这里语言太罗嗦了。我这样改‚大堰河，今天我看到雪使我想起了你你的坟墓你的瓦菲你的园地你的石椅‛，把那些修饰语‚被雪压着的草盖的关闭了的故居檐头的枯死的被典押了的丈平方的门前的长了青苔‛全部省去，不是更简练吗生不好。师为什么生这些修饰语营造了种悲惨凄凉的氛围。师对。‚被雪压着的‛显得生冷清。师‚草盖的‛‚枯死的‛‚丈平方的‛都说明大堰河的什么呢生身世的悲苦。师很好,我们来读读这节。先听我读遍。韩老师很有感情地读完，又让学生读，指出其读得不好之处，指导学生有感情有节奏地朗读。师看第节。我觉得作者这第句‚你用你厚大的手掌把我抱在怀里‛显得罗嗦，‚抱‛肯定是用手了，‚用你厚大的手掌‛完全多余，对吧学生在窃窃私语，有的认为他讲的很有道理，有的说不多余，韩老师请个女生说堰河的什么呢生不多余，表现了大堰河生勤劳。师诗的第部分写了大堰河勤苦的生。板书勤苦生看看大堰河干了多少活呀，像架劳动的机器，没有刻空闲的时间。如此劳碌，如此辛苦，但大堰河每每干完些活之后，她有没有休息呢生没有。师干什么呢生‚把我抱在怀里，抚摸我‛。师大堰河直在忙，她停下活就去抱着诗人艾青，说明她对诗人生疼爱。师好,无时无刻都关爱着艾青，无微不至的关着艾青。我们再来读读这节。这节朗读时要与前面不同。第句要缓慢，突出‚厚大‛，‚抚摸我‛要读得轻柔，但是却强调。接下来的连续句的‚在之后‛要读快点，突出工作的多和忙。最后句再读得恢复缓慢深情。先听老师示范遍。朗读师咱们班男生谁读得最好我们请他来读读吧。男生在众同学推荐之下站起来，学着韩老师刚刚的语调读完第节师读得好不好啊生好,师那就鼓励下。大家都鼓起掌来。师我再改次，往下节，‚我被生我的父母领回到自己的家里‛这句，我觉得，肯定丢掉了个字，丢掉了个‚我‛字。应当说‚我被生我的父母领回到我自己的家‛是不是呀这次，老师的见解肯定对了,有不少学生同意老师的观点，频频点头，且动手在课本上加上了个‚我‛。有的学生则不以为然，老师就把不同意的学生叫起生‚自己‛是客观的，那确实是诗人的家，而‚我自己‛带有主观色彩，在诗人心里承认的家，诗人在这里用‚自己‛，而不用‚我自己‛，说明诗人心里并不承认这个家。生我觉得，这里的‚自己‛不是‚艾青自己‛，而是‚父母自己‛。如果在‚自己前面‛加上‚我‛，就成了‚艾青自己‛了。师两个同学说的都有道理，家不是艾青的，而是‚父母自己‛的，艾青根本不认同的父母的家是自己的家，他认同的是生大堰河的家。师所以，这句话，诗人是不是丢掉了个‚我‛字生不是。师似乎无奈地还是老师的意见不对。稍微停顿不过，老师又发现个问题，有句话写的不好，我要改改。‚我做了生我的父母家里的新客了‛，如果改成‚我终于回到父母的家里了‛，就好了。似乎颇为得意老师不但会朗读读诗，还会写诗改诗呢,学生几乎都摇头生老师的绝对不好。师还绝对不好说说为什么生你改的诗，情绪根本就不对,‚我终于回到父母的家里了‛好像盼望着急切回父母家样，愿望终于实现了，非常高兴。而作者原来的意思是不愿意回去。师我的改句表明作者盼望着回去，非常高兴，而原句表明不大情愿回去，你能把这两种情绪通过朗读，表现出来吗生分别读，把老师的改句读得快而兴奋，而把原句也大体读得样，区别不明显师我的改句，你把重音放在哪个词上生放在‚终于‛上属相血型体型健康状况人生信条幻灯片课后作业目标素养评价丛书‚语文必修‛自我检测第大题小题。教后反思学案学习活动第课时欣赏声像资料范读课件配乐朗读。分钟研读语文必修示范课堂要点扫描和语文必修目标素养评价丛书，并自主完成题。分钟阅读与品味阅读下面两段诗节，完成题。大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河的‚梦‛是什么你如何看待她的‚梦‛作者反复说‚她死时，乳儿不在她的旁侧‛有何用意第节中，写大堰河的家人对死的反应又有何作用大堰河，含泪的去了,同着十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着块钱的棺材和几束稻草同着几尺长方的埋棺材的土地，同着手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。这诗段的叙事中心是什么抒发了诗人怎样的思想感情试简要加以说明。诗中的定语多用数量词，其作用是什么‚同着数不尽的奴隶的凄苦‛这句话有什么深刻的含义诗中运用的修辞方法有。答案见幻灯片教案教学过程欣赏声像资料范读课件配乐朗读分，进步体味诗人表达的思想感情。分钟问题探究，分工合作分钟这首诗在意象运用上有什么特点这首诗形式上的自由表现在哪里如何理解这首诗表现出来的阶级观念答案见幻灯片点拨评价分钟练案练习检测分钟请从你的生活中摄取个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。背景材料见幻灯片课后作业目标素养评价丛书‚语文必修‛自我检测第至大题。大堰河我的保姆篇教学设计思路通过诵读感染学生，让学生体会本诗传达的感情。并设法让学生初步诵读。体悟语言，选几个语言点，与学生同体会，理性地把握语言妙处。教学设计理论指导语文教育中必须强调诵读的重要性，语文课堂必须还我琅琅书声。过去多少年，我们的语文教育已经把诵读丢弃了忘却了再加上应试压力，使单纯的分析在语文课堂上大行其道。似乎分析是语文教育的唯手段。语文教育是需要诵读的，文字的美是需要诵读来体会来感悟的，语言能力有时也是需要靠大量朗读背诵来实现的。诵读是中国传统语文教育的传家宝。自从西化思潮兴起以来，我们语文课堂上差不多丢弃了这个宝贝。诵读并不是抛弃‚讨究‛。语言的‚讨究‛与真情投入地诵读，在语文教育中要两面不。叶圣陶早在十多年前就说，现在指十年代的语文教育舍弃了诵读，过于向了‚讨究‛，应该重视诵读，两面不才好。教学设计特色配乐诵读通过教师真情投入的诵读感染学生。教学后记见上面教学设计理论指导，不再重复。教学目标诵读体会感情，讨究体会语言教学重点诵读，体悟感人至深的情感诵读，理会用词细节等语言妙处，说透了，就是研习‚语言‛教学方法诵读斟酌教学过程作者及背景引导学生根据