1、“.....当断不断，必留后患。生刘邦的命运本来掌握在项羽手中，现在让他溜了，就如同鱼儿进了大海，再要抓他就没那么容易了。生项羽如果杀了刘邦，刘邦的军队就会群龙无首，不战自溃，历史就得重写了，可惜项羽错过了良机。师我提醒下，我们探讨的中心是项羽放走了刘邦和失去的天下的关系。者有必然关系吗你再思考下。生项羽放走刘邦，两人的军事实力并没有发生变化，在很长段时期，他的军事力量都强于刘邦，不能说是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去的天下。师有人说鸿门宴预兆着刘项两方未来的成败，你同意这观点吗生同意。师为什么生性格决定命运。师能说说两人的性格有何不同吗老师给你点提示，研究个人的性格，要从他对他人的态度去分析。我们先来看项羽和刘邦对待对手的态度，从中能看出他们各自怎样的性格生项羽对待刘邦很傲慢，根本不把他放在眼里，轻易就把他给放了，由此可以看出他自高自大......”。

2、“.....百般逢迎，以掩盖自己的政治野心，由此可以看出他深谋远虑，忍辱负重。师项羽和刘邦对自己部下的态度如何呢从中能看出他们各自怎样的性格生项羽不采纳范增的计谋，放虎归山，养虎为患，由此可以看出他刚愎自用，意气用事刘邦采纳张良和樊哙的建议，成功的躲过了劫，由此可以看出可以看出他能知人善任，从谏如流。师项羽和刘邦对待内奸的态度如何呢从中能看出他们各自怎样的性格生项羽对相伯的内奸行为视而不见，由此可以看出他治军无法，任人唯亲刘邦从鸿门宴回去后，就立即诛杀了曹无伤，由此可以看出他治军严谨，有奸必除。师项羽和刘邦对待内应的态度如何呢从中能看出他们各自怎样的性格生项羽瞧不起曹无伤这样的小人，他把实情告诉了刘邦，由此可以看出他胸无城府刘邦百般拉拢相伯，又是祝寿，又是结为亲家，由此可以看出他善于争取团结切有助自己的力量......”。

3、“.....通过比较鸿门宴上两人所表现出来的性格，我们不难看出楚汉战争的结局，的确是性格决定命运。我们刚才所分析的项羽没有点优点，而刘邦则都是优点。老师有个疑问，为何古往今来有许多人崇拜项羽，却瞧不起刘邦呢生那是因为人们同情失败者，同时嫉妒成功者。师是这样吗人的性格是复杂的，有优点，也会有缺点，反之亦然。从这篇课文还可以看出两人怎样的性格生项羽没有在鸿门宴上杀了刘邦，固然表现出他自高自大，毫无远虑，同时也可以看出他做事光明磊落，不屑使用卑鄙手腕，项羽是真豪杰，真英雄,生刘邦为了拉拢相伯，不惜牺牲儿女的幸福，可见他冷酷自私。生当张良建议刘邦找相伯代为传话时，刘邦竟然问他怎么和相伯有关系，可见刘邦小人之心，猜忌多疑。生刘邦本来自己要逃跑，却问手下该怎么办，让樊哙说出那么番道理来掩饰自己的怯懦，可见他为人狡诈。生刘邦为让张良留下帮他进献礼物......”。

4、“.....也从先前的‚君‛忽而变为现在的‚公‛了,可见他的为人虚伪,师项羽是失败的英雄，刘邦是成功的小人，这在项羽本纪还有多处体现，课后请同学们自读课前我们发的材料，为两人各写段评语。最后，让我们起读李清照的夏日绝句生当人作杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。下课,整理同时，为了更好的讨论这节课，还希望吴老师提供在备课时，你所确定的本课时‚教学设想‛即‚想做什么‛学生的基本情况，以及课前的准备情况即‚为什么这样做是必要的‛课后，学生，听课老师的反应鸿门宴教学简案教学设想鸿门宴长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽刘邦两个人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个项羽本纪中去分析，也不能简单的贴标签。既是鸿门宴这部分的教学，我们就要从这部分文字中去分析项羽刘邦两个人的性格。性格是个人对待周围的人的态度......”。

5、“.....同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进步挖掘人物的性格。学生情况高班是我校的快班，学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来近个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。教学目的积累文中重点字词句式。结合故事情节分析项羽刘邦的性格特征。探究‚鸿门宴‛在楚汉战争中的意义。教学步骤了解司马迁和史记梳理故事情节，穿插字词句式教学探究‚鸿门宴‛在楚汉战争中的意义分析项羽刘邦的性格特征赞樊哙鸿门宴篇教学目的，注意人物个性化的语言行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法‚鸿门宴‛这斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物‚军击内如‛等实词和‚其而则乃‛等虚词，了解课文词类活用成分省略等语言现象。教学重点，注意人物个性化的语言行动。‚军击如信谢‛等文言实词和‚因‛‚为‛等词的意义和用法......”。

6、“.....者做到相辅相成。教学设想根据本文重点难点，总体上采用诵读法。教学步骤第课时导入从介绍当时的社会背景导入课文。让学生自己整理有关史记的知识，快速读课文，做到整体感知。问题设计全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分宴前共写了哪几件事用精炼的词语概括。哪件事是‚导火线‛，这部分在情节发展上有什么作用学生带着问题诵读节，教师指导学生不懂之处。作业布臵请学生在理解节的基础上诵读节。第课时学习节问题设计宴中这部分共写了哪几件事它围绕对刘邦的态度反映了项羽范增之间什么矛盾文中的项羽刘邦范增张良项伯樊哙分别具有什么性格的特点通过他们的哪些言行表现出来的学生带着问题读节，并让同学自己指出自已不理解的地方。布臵作业背诵节完成练习第课时十先检查学生背诵节情况。十先齐读节，然后和学生起解决其中问题。十再齐读节。十问题设计文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方十整体把握全文的写作特色......”。

7、“.....十作业布臵背诵节，完成练习整理文言实词及特殊句式等。布臵作业‚思考和练习‛第题。‚鸿门宴中的‛为题，写篇短评题目可另拟。附板书提纲鸿门宴转折点无伤告密‚欲王关中‛矛盾焦点范增说羽‚急击勿失‛项伯夜访‚毋从俱死‛‚义‛张良献计‚不敢倍德‛项王留饮‚为人不忍‛范增举‚默然不应‛项庄舞剑‚意在沛公‛樊哙闯帐‚死且不避‛以攻为守沛公出逃‚脱身独骑‛张良入谢‚不胜栖杓‛项王受璧‚臵之坐上‛亚父破斗‚撞而破之‛赞樊哙鸿门宴篇教学目标理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象教学重难点理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物授课方法自主合作探究教学过程设计梳理知识师抽同学朗读课文第段，正音。然后全班齐读......”。

8、“.....读出人物的不同情感与心态。师请同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。交戟之卫士欲止不内头发上指哙拜谢臣死且不避刑人如恐不胜而听细说师提问重点句子樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也,师‚樊哙闯帐‛是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这人物提示课文对樊哙这形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写‚此迫矣,臣请入，与之同命‛。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写‚带剑拥盾入军门‛，‚侧其盾以撞，卫士仆地‛，‚立而饮之‛，‚拔剑切而啖之‛，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写‚瞑目视项王‛，头发上指，‚目眦尽裂‛，着墨不多，却极为传神。师抽同学朗读课文第，段，正音。然后全班齐读......”。

9、“.....会其怒相去十里道芷阳间行度我至军中再拜奉大将军足下闻大王有意督过之师提问重点句子。良问曰‚大王来何操‛沛公则臵车骑，脱身独骑，与樊哙夏侯婴靳强纪信等人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。项王曰‚沛公安在‛师这段讲述了哪几个情节故事刘邦脱逃张良留谢刘邦诛曹小结师鸿门宴是为谁设的场宴会最后得利的人又是谁为什么会造成这样种结局引导学生从人物性格方面去谈作业找出能刻画人物的语言整理知识点在笔记上赞樊哙鸿门宴篇教学设想设计意图作为文言文讲读课教学中的运用课件，在设计要注意几个方面首先要能体现文言文的特点，些重要字词的理解特殊的语句的翻译在课件中要有所体现其次又绝不能仅仅立足于文言文本身，而应从文学作品的角度对课文进行适当的分析，这部分的内容课件中也必须要有，提醒学生学习时应该注意另外，可以就课文内容作适当的延伸，并在课件中体现出来，对激发学生的学习兴趣将起到很好的作用......”。