时课时。教学过程第课时课文导入†谁是最可爱的人‡的文章体裁报告文学。†包身工‡属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。报告文学，是文学体裁的种，散文的类，是文艺通讯速写特写采访报告等的总称，是文学创作中的‚轻骑兵‛。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是‚报告‛，就要求所反映的是真人真事又因为它是‚文学‛，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许定的艺术加工。其特点新闻性文学性真实性。介绍作家及作品夏衍原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家电影艺术家社会活动家。早年留学日本，年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之。抗日战争时期，主编†救亡日报‡和重庆†新华日报‡副刊。解放后，任全国文联常务委员文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有†上海屋檐下‡†法西斯细菌‡†考验‡等话剧剧本，并把小说†祝福‡†林家铺子‡等改编为电影文学剧本。文章的结构把握段落记叙说明议论。起床的情景。包身工的来源和身份。早餐的情景。分析包身工发展的原因。上工的情景。在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。总结全文。概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡。在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇分别朗读段，提出问题让学生思考这场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪项不符合原文先写打杂再写包身工。先写地下再写楼上。先写群体再写个人。先写环境再写人的活动。答案试用个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。凶恶用扼要的词语概括下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。地方窄，空气浊分析描写楼下包身工起床情况的这句话‚打呵欠小便。‛试用个词语概括句中所描写的情况。乱哄哄。主要是什么原因造成这种情况住的地方太狭窄。这句话用了个短语，这些短语按什么顺序排列产生怎样的表达效果按起床时动作先后的顺序排列，这连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况。分析描写楼上的包身工起床下楼的句子‚蓬头赤脚‛用个短语概括这句子描写的情况。狼狈不堪。造成这情况的原因是什么穿拷绸衫的男子的威迫。‚冲‛这动作表现了包身工当时怎样的心态害怕。这句子结构上有什么特点有什么表达效果这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。分析作者如何通过联想进行抒情议论，愤怒控诉野蛮的包身工制度，深化主题教学过程全班同学朗读段。分析段，请同学思考并回答下面的问题这段是写什么的是写包身工的悲惨遭遇的这段共有句话，各从什么角度去表达这段的中心第句从面上作概括的叙述，第句是作形象的描写，第句举典型人物作点上的描写。第句开头有个短语，表述了丰富的内容，试指出每个短语所指的内容‚两粥饭‛指恶劣的饮食‚十小时工作‛指长时间的劳动‚劳动强化‛指沉重的工作‚工房和老板家庭的义务服役‛指超经济剥削‚猪般的生活‛指生活条件恶劣‚泥土般地被践踏‛指受压迫的惨重这段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用排比加强了语势，增强了感情色彩。反复表达了作者深切的同情。比喻增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。提问段主要写什么写老板剥削包身工的狠心。提问段主要写什么以‚芦柴棒‛为例，具体地揭露包身工受剥削的深。老师小结段是课文第部分的个层次，作者从总体面从个体点，又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。请同学阅读最后段段分析回答下面的问题作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用明确段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。段由包身工的处境联想到世纪封建制度下的奴隶，指出世纪的工人却和世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。段联想到美国进步作家索洛警告世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。‚看着这种饲养小姑娘谋利的制度‛句运用了什么修辞方法为什么要用‚饲养‛这个词表现了作者怎样的感情‚用他们多年熟练了的可以将根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡‛这句中也用了‚饲养‛词，其作用与表达的感情有没有不同明确用‚饲养‛词是运用了比拟拟物的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情在后句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者的同情。第段运用了什么修辞方法表现了作者怎样的感情明确开头连续用了个‚没有‛，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情又用‚没有‛和‚有时是‛对比，揭露包身工制度的残酷野蛮，表现了作者强烈的愤怒。‚黑夜，静寂得像死般的黑夜,但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。‛句中的‚黑夜‛象征什么‚黎明‛象征什么用‚毕竟‛词表现了作者怎样的感情明确黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟词表现了作者对新社会出现的坚强信念。老师小结本课写作特点。有时间可先让同学自己归纳，然后老师小结选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析议论，具体的统计数字既有面上反映般情况的材料。也有点上的反映个别典型的材料。例如，关于包身工的工资，既介绍最初每天大洋角至角分，做男工的工作，只及男工的分之又具体介绍‚芦柴棒‛现在的工钱是每天角分，拿去年的工钱角分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入百十块钱。材料的精当，使人有个完整深刻的印象。结构安排恰当。以记叙天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明议论中作配合，使文章显得线索分明内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙插叙，既条理清晰，又安排得灵活。在表达方式的运用上，前部分，记叙和说明议论交错运用，最后部分总结部分着重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。语言生动有力。课文中比喻运用较多，恰切而生动。就以描写包身工的比喻来说就有‚她们是带工老板赚钱的机器‛‚血肉造成的机器‛‚罐装了的劳动力‛‚猪般的生活，泥土般地被践踏‛‚手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓般的弯，面色像死人般的惨‛从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很有表现力。例如写起床后的活动‚她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个组两个组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。‛贫民窟式的生活图景跃然纸上。又如概括包身工的悲惨遭遇‚两粥饭，十小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪般的生活，泥土般地被践踏。‛个短语简短有力形象，包身工的悲惨尽在其中。写包身工病中‚咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。‛短短十字，写出可怜万状。人物的语言写得尤其生动。带工老板下乡游说那番话，把骗子的嘴脸写得活灵活现，句‚死懒,躺着不起来，活该,‛显示了老板娘的横蛮句‚不还钱，可别作梦,宁愿赔棺材，要她做到死,‛描绘了老板的凶相。此外，反语的运用，句式的变换都是很成功的。布臵作业思考和练习。高语文†包身工‡教案篇教例简述此教例参照黄芬兴老师论文†浅谈„包身工‟中‚间隔异称‛的表现力‡†学语文‡年第期改编。课时节。教学内容†包身工‡中的称说。教学过程老师在前面的学习中，我们已经了解了课文的主要内容和表达方法。下面我们深入研究下作品中使用‚称说‛的技巧。请大家用几分钟的时间，找出所有关于‚包身工‛的称呼称谓称说。同学们指出的有猪猡懒虫芦柴棒女孩子乡下姑娘包身工试验工养成工机器罐装了的劳动力泥土奴隶墨鸭冤魂教师大家找出的这些称说，我已经板书在黑板上了。大家能不能解释下它们各自的含义同学们竞相发言‚猪猡‛，是带工老板对包身工侮辱性的骂语，它表现了包身工身份的低下，揭示了包身工非人的生活环境。‚机器‛，表明包身工人的尊严人的价值人的生活权利被剥夺，她们只是别人赚钱的工具。‚奴隶‛，没有人的切权利，它针见血地点破了包身工制度的本质，暴露了这种剥削制度的极端反动性。教师下面再请同学们谈谈这些称说的表达特点。同学们继续发表看法有比喻，有反复，有借用。在反复使用中冠有不同的附加成分，表达出不同的含义。作者借用了部分称呼，也客观地解释了些称说，还在抒情议论中使用大量的比喻性的称说。有的称呼表现了包身工的处境，有的称呼表现了包身工的来源，有的称说表现了作者的愤怒。教师讨论到这里。应该说同学们对课文中称说的含义已经有了较深刻的理解。但大家注意了没有，我把大家找出的十几处称说有意识地板书为块。块为作品开头部分的称说，块为介绍包身工的来历等内容的称说，块为作者用来揭露包身工制度实质而安排的称说。大家要思考第，‚块‛称说的表达角度有什么不同。第，‚块‛称说在文章结构上有什么不同。第，‚块‛称说在表达文章主题上有什么作用。第，称说在表现作者情感上的作用。请大家从这点中选择点，用分钟左右的时间，写篇赏析短文。评析教例中的这个‚点‛选择得很好。角度独特，例证丰富，内蕴精深。充分分地显现了教材的魅力。教例中表现了教师的‚法‛用得好。从总的教学思路讲，运用了‚选点突破法‛。从撷取教学内容讲，运用了‚线串珠法‛。从教学的立意讲，运用了‚卒章显志法‛和‚意外结尾法‛。此两法的运用，充分表现了教师教学立意的高远。原来，教师的用意，是通过释词见义，将学生引向品评鉴赏，从字里行间入手，引导学生去回味文章胜景，去领略作者如此这般的深邃匠心。但教师又不把话说完，只是点到为止，艰难的品析过程让学生自己去经历。可以说，学生决没有想到教师还会‚卒章显志‛，点