1、“.....从全文看，本诗运用了什么样的写作手法全文直陈其事，运用了赋的写作手法。也运用了比兴的写作手法。思考问题应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧试分析氓的性格特点梁祝和氓都是以爱情为题材的，但反映的是两类士的形象，对此，你有什么思考怎样认识这现象作业翻译诗歌第章以书面表达形式完成思考题板书设计在板书的设计方面，主要突出了重点内容，概括诗歌每段的内容，展现人物形象。体现了概括性简洁性。氓的教案篇教材依据氓是人教版高中必修第单元第课诗经两首中的第首，属于诗经中卫风里的作品。这首诗讲述了对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，代表了诗经现实主义的风格。指导思想本节教学设计以新课标理念为指导，让学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，围绕开展有效教学......”。

2、“.....让学生自主学习，疏通文意，教师带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想艺术价值。教学目标知识与技能通过对故事情节的概括，培养学生的概括归纳能力。了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力，使学生能从课内到课外从故事到现实延伸拓展。过程与方法诵读体会，整体把握诗歌内容。小组合作，探究主人公形象，认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。情感态度价值观理解其婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情观和自信自强的人生观。教学重点男女主人公人物形象分析。教学难点了解赋比兴艺术手法及其艺术效果教学方法学法课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示教法点拨梳理归纳教学准备精心设计了教学设计，学生用导学案，搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接，精美的教学课件......”。

3、“.....教学过程导入无论古今，爱情都是亘古不变的主题，相濡以沫白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情，但是爱情里也有不负责任，始乱终弃，今天我们起走进诗经，来了解下氓为我们讲述了个怎样的爱情故事。板书题目预习检测检测题简要介绍诗经括号部分设空，幻灯片展示诗经是我国第部诗歌总集。收入西周至春秋时期的诗歌首。汉以前被称为诗或诗百。诗经艺内容上是风雅颂，手法是赋比兴形式以言诗为主。诗经是我国古典诗歌现实主义的源头。师强调诗经是我国古典诗歌现实主义的源头，浪漫主义源头是下课即将学习的离骚。检测题概括每节诗的内容，理清故事情节。师生互动，共同评价修正，幻灯片展示诗歌内容男子求婚女子许婚男女恋人相思，结婚劝诫女子不要沉溺爱情控诉男子不要移情别恋女子婚后生活痛苦女子决绝离开。故事情节恋爱婚变决绝师过度看来同学们预习的还不错，这节课我们在大家预习的基础上对课文内容作更深步的分析探究......”。

4、“.....然后集体朗诵课文，注意节拍。课堂探究导学案上课堂探究部分设计的个问题给学生分钟的小组讨论时间。学科长组织本组成员积极参与讨论，展示问题形式为每组题，抽签决定展示任务剩下个小组点评其他小组的回答并打分。问题黑板展示，其他的口头展示。问题恋爱阶段，男女双方各有何举动男女主人公反映出什么样的性格运用对比的方法分析，并填写下表。学生展示教师点拨，依据学生展示成果生成以下板书设计意图引导学生依据文本分析男女主公性格，每个性格的生成都要从课文找到相关依据。氓抱布贸丝来即我谋尔卜尔筮尔卜尔筮说明他刚开始对婚姻的态度很郑重其事，认真。任感，现在很多高中生早恋，你现在还处于为自己前途奋斗的年龄，你的未来还是个未知数，那么另外个人的将来你更是负担不起，在你展翅高飞的时候，你给自己的翅膀上压上太多的东西，恐怕你会成为折翼的天使。问题随着情节的发展，女主人公内心的情感是如何让变化的学生展示，教师点拨......”。

5、“.....至于顿丘。沉醉爱河热情幸福婚变时淇水汤汤，渐车帷裳。怨恨沉痛心如帏湿决绝时淇则有岸，隰则有泮。回头是岸清醒刚强师过度女主人公随着情节的发展情感从沉醉幸福到清醒转身，是什么造成了她情感的变化她的坚强的形象也值得我们探究。问题除了婚姻的不幸外，有哪些因素让女子更痛苦你是如何看待女主人公的婚姻悲剧的学生口头回答设计意图使学生明白女主人公婚姻悲剧的发生不但是氓的性格多变造成的，更是时代悲剧。教师可联系古代婚姻制度里女子被休弃的出拓宽学生知识面。教师点拨娘家人的不理解更能反映出那个时代的爱情观和婚姻观以及女子在爱情和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人悲剧更是时代悲剧。在古代男权社会中，女性在经济政治社会上都处于附庸地位。他们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇到个类似氓这样的丈夫，其悲剧是不可避免的。幻灯片展示问题桑之未落，其叶沃若......”。

6、“.....其黄而陨。似乎和全文无关，能否删去为什么学生口头回答设计意图让学生初步了解比兴手法在诗经中的运用，并了解比兴艺术手法的好处。教师点拨不能删去，这是运用比兴的艺术手法。桑之未落，其叶沃若，桑之落矣，其黄而陨这种以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。以桑叶枯黄喻女主人公年长色衰，惨遭遗弃这种两个相关事物或相似事物之间比方就是比。这两句同时也是兴，先说桑树再说氓和女子的爱情故事，这种先言他物以引起所咏之辞即为兴。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明诗意盎然的艺术效果。拓展探究女主人公决绝的转身留给我们个坚强背影，而男主人公氓的其德也让我们唾弃，假如你是她他的朋友，请你发条短信或者写首诗送给她他。设计意图达成情感态度价值观的目标。对氓的做法持否定唾弃的态度而对女主人公是鼓励支持的态度。树立正确的爱情观。发散思维......”。

7、“.....与高考语言运用题挂钩，力求表达鲜明生动准确得体。同学自由发挥，精彩展示。师生共结男主人公氓的不负责任让位痴情纯真的女子遭受了婚姻悲剧，但女主人公决绝的转身留给我们个坚强的背影，天涯何处无芳草，我们祝她幸福。我希望在座的女生同学也能像这位女子样独立坚强，最后老师把课文中的这句话送给各位女同学士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也。背诵最后让我们起看着板书试着来背诵这篇课文。从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情幸福的。第部分第章，追述婚后生活。第章以兴起，总述自己得出的生活经验。以桑设喻，其叶沃若喻女子青春美丽以鸠无食桑葚喻女子不要对男子过分迷恋。比的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人。第章以兴起，正面写男子变心。又以桑设喻，其黄而陨喻女子年长色衰。岁食贫写出女子婚后的悲惨生活。以淇水起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。第章......”。

8、“.....先写女子的辛苦再写男子无情，女子不幸后写兄弟不知。更加痛苦。顾影自怜，伤心不已。从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨沉痛的第部分第章，表明躬自悼已矣后的感受和决心，对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。从反是不思，亦已焉哉,便可看出。这章写女子的被遗弃和坚强。写出女子所受伤害之深。以淇隰起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得刚强。从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒刚烈的作者顺着恋爱婚变决绝的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了个勤劳温柔坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。布臵作业，识记词语的含义。第课时教学目标要求古今异义词比和兴的具体内含和写作手法。教学重点难点比和兴的具体内含和写作手法教学设想讲解诗中的通假字古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点......”。

9、“.....另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。教学过程导语上节课，我们对氓这首诗有了定的了解，这节课，我们将来学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。首先请同学们找出文中的通假字通假字叫学生在听同学读时找出通假字说通脱，摆脱，脱身。例如士之耽兮，犹可说也。泮通畔，边岸。例如淇则有岸，隰则有泮。于通吁，叹息。无通毋，不要。例如于嗟鸠兮，无食桑葚。古今异义词氓古义民众，百姓，诗中指那个人，音，例如氓之蚩蚩今义流氓，音。涕古义眼泪，例如泣涕涟涟今义鼻涕宴古义欢聚，例如总角之宴今义宴会岁古义多年，例如岁食贫今义岁的年龄写作特点诗经开创比兴手法诗经里大量运用了赋比兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。在诗经中开创了比兴的手法，如氓中第章用了兴的手法。第章，前句桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚......”。