1、“.....你在说到如探汤时，特别简洁，现在能结合注释，具体说这探汤是什么意思生意思是把手伸到热水里，是说天气很热。师好,其实热水这个意思的汤在很多成语中，也有出现。能说两个吗生固若金汤。生赴汤蹈火。师这赴汤蹈火的意思是说，不管是怎样的艰难险阻，都将勇往直前,其实不仅是成语，在很多口语中也有使用。在上海，人们把装了热水可以暖手的东西，叫做汤钵钵。师好的,故事说到这里，该知道两小儿在辩论什么了吧生知道,师出示选择题为了不互相干扰，请快速阅读这几种说法，把你认为正确的那个写下来。完成选择题，应为项。成左右的学生选择正确，个别选择出现。师引导学生深入探讨这问题，解开迷惑那究竟是远还是近，孔子帮他们弄明白了吗生孔子不能决也。两小儿笑曰孰为汝多知乎师这两小儿的笑，你们怎么理解呢生嘲笑,生讥笑,师这是你们此时的理解，老师暂时不予评论，不过建议在后面的学习中，大家能进步用心去感受......”。

2、“.....慢慢你会发现它有着音乐般美妙的韵律。媒体出示竹简怎么样，这古文看上去美吗师读起来更美,看课本，下面让我们共同来感受下。不过，这次我出声读，请你们在心里读。老师范读全体学生鼓掌，称赞老师的朗读。师谢谢大家。下面再感受次这音乐般的美感好吗这次你们出声读。学生齐读课文师到底是人多啊，读得真美,现在，谁愿意个人再来展示下这古文的美大家发现，该生的朗读水平，早已超过教师刚才的范读，于是朗读几次被掌声打断。师短暂沉思，略带羞涩常听说人行，必有我师，今天我算是真切地体会到了，你读得真比老师好,课下，我得向你请教朗读的经验。书读百遍，其义自见师本文开始就说孔子东游，见两小儿辩斗，可看来看去，只见都是儿曰儿曰，哪有两小儿呀,怎么回事呢生儿是个小孩下面的儿是另个。这儿省略了另字。师看来这古文真是太简洁了，能省则省啊,那为了便于理解，咱给两小儿取个名字吧,如果个叫小儿的话......”。

3、“.....下面请各小组，再来合作完成两项任务第，用不同的符号画出小儿和小儿辩斗的内容第，看看两小儿的观点分别是什么又各自说出了什么理由呢学生合作理清两小儿的观点和理由师谁来说说两小儿的观点生小儿认为太阳早晨近，中午远。小儿认为太阳早晨远，中午近。师两小儿的观点刚好怎么样自己再来读读第段，感受下这种反差学生自由朗读第段。师他们又各自摆出了什么理由呢生小儿认为，早晨太阳大所以近，中午小所以远。师平常在我们看东西的时候是近大远小嘛小儿有道理,生小儿认为，早晨凉快所以太阳远，中午热所以太阳近。教师引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出‚两小儿在争论太阳的什么‛这个问题，便于下步展开对课文的深入学习。设计意图构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词，启发学生‚温故知新‛，就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪......”。

4、“.....千里之行，始于足下，明确方向。教师给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决学习疑难的方法。学生根据各自已有的经验，提出学习课文的方法。，疏通文章。教师提示学生采用适当的方法，把课文读懂读通顺。学生选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。教师请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。学生复述故事。教师出示组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题‚两小儿在争论太阳的什么‛学生通过‚写题板‛的形式，快速表达各自的选择结果。教师在学生基本读懂课文的基础上，引导学生‚浅谈‛对重点词‚笑‛的理解，并适时点拨。师生同步借助画面为竹简样式的媒体展示全文，反复诵读，共同感受古文的‚韵律美‛，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。设计意图‚千里之行‛是喻指对课文的深入理解......”。

5、“.....在教师的‚陪伴‛下，学生动口动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下步学习的方向。书读百遍，其义自见，弄清‚辩斗‛的观点及理由。教师从文言文‚简洁‛的特点入手，引导学生弄清两小儿‚辩斗‛的内容，分清‚辩斗‛的观点和理由。学生通过小组协作，分清‚辩斗‛的观点和理由。教师在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。学生反复品读，品出对‚笑‛字的深入感悟。设计意图在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之‚笑‛有深入独特的感悟。从而明确‚书读百遍，其义自见‛的道理，并通过谈论诵读等形式，展现学生对课文的‚个性化感悟‛。，力争达到‚熟读成诵‛。机动环节知识无穷，学无止境‚辩日‛之谜......”。

6、“.....学生通力协作，解开‚辩日‛之谜。教师运用媒体手段‚印证‛学生的解释。两小儿辩日课堂实录及评析篇范文两小儿辩日课堂实录及评析精选篇两小儿辩日课堂实录及评析篇温故知新，解破课题师今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。学生齐读课题。师应该说，这几个字我们都是很熟悉的，就以日字为例吧，它已经在学过的诗词中多次露面了。古人云温故而知新。还记得含有日字的诗句吗生锄禾日当午，汗滴禾下土。生日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。师这两首诗中日字的意思是生太阳师两小儿辩日是什么意思生两个小孩儿辩论太阳师那他们在辩论太阳的什么呢生大小冷热远近师先不忙。常言道千里之行，始于足下。相信通过逐渐深入地学习课文，你们定会解开这些疑难。千里之行，始于足下师预习了课文，能说说第次读古文的感觉吗生不好读，挺别扭的，不好懂。师尽管遇到了些困难，但这些感觉是很珍贵的。它来指明了我们学习的方向来也说明文言文与现代文是有区别的......”。

7、“.....可以怎么办生多读几遍,师好主意,常言道回生，两回熟嘛,师不好懂，有办法吗生查字典看注释师下面建议各小组分两步来解决问题第，结合注释，先把课文的大概意思读明白第，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定分钟。学生合作学习。教师很逐组巡视辅导。师多数小组都表示已经基本读懂了课文。请用自己的话，能说说这个故事吗先看第段。生孔子东游，见到两个小孩子在争论，就问他们原因。师不错,你能说说这个游是什么意思吗生游玩。其他学生笑师我第次读，也几乎把它当成游玩。你指另学生笑了，是不是有不同意见生我认为是游学的意思，就是去交流和学习,师呵，这么自信,其他人同意吗多数学生表示同意师那你说说，是怎么弄明白的生我看过孔子的介绍并联系了上下文。师呵，学古文也知道去联系上下文有水平,谁能把段连起来说说学生口述课文大意。因叙述较流利赢得了同学的掌声......”。

8、“.....师理解得不错，同学们的建议也不错。不过我还注意到，你在说到如探汤时，特别简洁，现在能结合注释，具体说这探汤是什么意思生意思是把手伸到热水里，是说天气很热。师好,其实热水这个意思的汤在很多成语中，也有出现。能说两个吗生固若金汤。生赴汤蹈火。师这赴汤蹈火的意思是说，不管是怎样的艰难险阻，都将勇往直前,其实不仅是成语，在很多口语中也有使用。在上海，人们把装了热水可以暖手的东西，叫做汤钵钵。师好的,故事说到这里，该知道两小儿在辩论什么了吧生知道,师出示选择题为了不互相干扰，请快速阅读这几种说法，把你认为正确的那个写下来。完成选择题，应为项。成左右的学生选择正确，个别选择出现。师引导学生深入探讨这问题，解开迷惑那究竟是远还是近，孔子帮他们弄明白了吗生孔子不能决也。两小儿笑曰孰为汝多知乎师这两小儿的笑，你们怎么理解呢生嘲笑,生讥笑,师这是你们此时的理解，老师暂时不予评论......”。

9、“.....大家能进步用心去感受,课文读通顺了吗谁来试下学生读点评师学古文就是要反复地品味，慢慢你会发现它有着音乐般美妙的韵律。媒体出示竹简怎么样，这古文看上去美吗师读起来更美,看课本，下面让我们共同来感受下。不过，这次我出声读，请你们在心里读。老师范读全体学生鼓掌，称赞老师的朗读。师谢谢大家。下面再感受次这音乐般的美感好吗这次你们出声读。学生齐读课文师到底是人多啊，读得真美,现在，谁愿意个人再来展示下这古文的美大家发现，该生的朗读水平，早已超过教师刚才的范读，于是朗读几次被掌声打断。师短暂沉思，略带羞涩常听说人行，必有我师，今天我算是真切地体会到了，你读得真比老师好,课下，我得向你请教朗读的经验。书读百遍，其义自见师本文开始就说孔子东游，见两小儿辩斗，可看来看去，只见都是儿曰儿曰，哪有两小儿呀,怎么回事呢生儿是个小孩下面的儿是另个。这儿省略了另字。师看来这古文真是太简洁了......”。