的思母之痛也定有了更深刻的理解，对第段话朗读时的情感也是发自内心的种哀痛，也为下面体悟念国之切做足了感情铺垫。品读念国之切默读季羡林的则日记，你从哪里感受到了季羡林魂牵梦萦的思念把自己的感受写写，划划。交流汇报生从月日的日记，看到房东太太的神情，就不由自主地想起了自己的母亲。生从月日的日记师我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉，这是为什么生季羡林的老乡都不在身边师这凄凉是甜蜜的，浓浓的，这又是为什么生不是思念而是盼望师这样矛盾的心情是在什么情境中产生的呢生暗夜即将来临，触发了季羡林怀念母亲的深情师这就是触景生情。为什么在暗夜来临时生这时心比较沉静。在曹老师步步无痕的引导下，使学生明白了什么是触景生情。我的课堂就缺少像这样无痕的引导。很多东西如果太直白了，往往引不起别人的注意，这样似是无意的点拨到很可能引起别人的思索。课堂教学处处显智慧师谁来读出这种感情指名读生读你读的真好,师再读遍。学生再读。说不出的味道给这位同学读出来，读的不错。生读读的深入而富有激情师生合作读老师读环境，学生读我的心情。师文中还有没有触景生情的描写。不仅教会学生这是什么写法，还让学生学会运用，举反指名说。生月日，我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。触景生情师也许是他看见天空中南飞的大雁，也许他瞧见路旁相识的大树，也许，还有很多也许，请你把最能勾起季羡林回忆的场景写写，练习写好举手示意下。播放音乐生动手写教师巡视学生写的情况写话时加音乐，如果学生平时也是这样训练的，那么没什么反作用，可如果只是这堂课来用，我觉得还不如不要，学生写作时，我觉得需要个安静的环境。师读读自己写的生也许也许也许也许师请大家再看看月日的日记，你看出了什么生思念长眠地下的母亲师回过头来再读第自然段，看看哪些句子就是不能忍耐的怀念生我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。生想到母亲，就泪流不止，数十年如日。师齐读季羡林的这段话。学生齐读。曹老师在执教此节课时，课前与学生互相介绍，又让学生介绍自己或自己的朋友同学，不仅拉近了师生距离，同时也很自然地导出文本的主人公季羡林先生。在初读课文这环节，我觉得对于年级的学生来说，曹老师做的还是比较到位的。课文以回忆的形式，介绍了作者对生身母亲和祖国母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱，充分表达了作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。曹老师在第课时里，请学生阅读季老的相关作品，了解写作背景课前安排学生搜集季羡林的些资料，为学习课文打基础教学中适当补充拓展了相关资料。这系列的准备使学生充分体会到了季羡林的思母之切，同时也为体会季老的对祖国母亲怀着与生母同样的感情做足了感情铺垫。要想准确地定位教学目标，扎实准确地解读文本，教师课前需要做好充分的准备。执教者本人只有真正走入了文本，才能对文本做出正确的解读。曹老师把这课的教学目标定位如下准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思。品味揣摩重点词句，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与念国之情，从而激发学生热爱祖国的情感。在感悟情感的过程中，初步领会文章触景生情的写作手法。正确流利有感情地朗读课文。从曹老师所定的教学目标来年，是符合年段目标和单元目标的。而且曹老师在教学过程中充分体会了语文的工具性，但我觉得过于偏重体会作者对母亲的怀念，而对祖国母亲怀着与生身母亲同样的敬意和爱慕，体会的就淡了，通过学生的回答也可以感受到，老师的引导更多地放在了体会思念母亲。曹老师通过教学季羡林的日记，使学生初步领会文章触景生情的写作方法后，又举反，让学生再在文中找找用此写法的句子。在教学文本的过程中教会学生掌握学习方法并学会运用，这应是我们作为教师努力去做的方向。在教学过程中运用多种教学方法和技巧，引领学生理解文本，体会作者情感，最后达到独立欣赏文本的能力是我的目标。怀念母亲说课设计篇教学目标学会个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。感悟课文内容，能抓住关键词句段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。感情朗读。搜集文中相关的资料。教学重难点能抓住关键词句段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学准备学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章永久的悔，我的中国心的磁带。教学程序第课时谈话引入师孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗你们知道失去母亲的滋味吗让我们起来读读课文吧,初读课文，了解课文内容默读全文，想想文章主要写了什么我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十年。再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁个是生身母亲，个是祖国请有感情地读读这句话。出示第句然而这凄凉却并不同普通的凄凉样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢因为我深爱故乡深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。从这句话，我们能感受到什么作者认为故乡朋友都是最可亲可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情爱国情。有感情地朗读。出示第句我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。在你的想象中，母亲的面影是怎样的细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。，说说自己的感受。学生自由谈。只要不偏离主题。有感情地读。，你又感悟到什么呢预设此部分教学，不拘泥于句句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读共同讨论，得出祖国母亲与自己生母般，让作者思念，作者那浓浓的思乡爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。，想想它们都让你体会到什么把自己的感悟通过读表达出来。读文体会表达特点，有机拓展通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。，想象习作。寻梦的开头段和结尾段都有见课文，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗学生想象，再写写。，交流习作感受。听音乐读诗歌，升华情感，结束教学年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗让我们随着音乐起来唱唱这首我的中国心吧,我的中国心。，你有什么想说的呢这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是个中国人。怀念母亲说课设计篇说教材怀念母亲是人教版小学语文第十册的第单元的篇课文，全文以回忆的形式，借助日记散文摘抄的语段，描述了季羡林先生在漫长的留学生活中，表达了对亲生母亲和祖国母亲的思念之情。说教学目标大目标感受中华儿女的爱国情怀。小目标有感情的朗读重点句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。教学策略本节课主要采用要素组合加平台互动方式，采用要素组合是为了充分调动学生所有的感官，在动静转换中让学生理解课文，采用平台互动方式是为了发散学生思维，可以让学生从多角度多途径多方法学习文章。说设计意图我们第课时已经带领学生学习了本课的生字词语，感受了作者对亲生母亲的深情，所以第课时我们将重点放在了感悟作者对祖国母亲的深情和敬意，这样的设计切合了本单元的主题祖国在我心中。我们引导学生抓住表达作者对祖国母亲深情的个重点句，让学生按照自己的意愿随机分组学习，深入探讨。介绍教学流程激情引题，揭题导入。课前学生欣赏了音乐视频我的中国心，课上老师的深情引导，激发了学生的学习热情，这样防止了老师的空讲，是学生自然而然进入文本的情感世界。探究文本，深情朗读。分步快速浏览课文，画出表现季老怀念祖国母亲的句子。人交互勾画的句子。汇总语句。学生有感情的朗读自己喜欢的句子。这样的设计可以调动学生看想做动静等感官要素，使学生积极的投入学习。人的交互全班交流汇总语句体现了有效教育‚共同交流补充分享‛的理念，防止与学生为敌。学生感情朗读的设计，使学生和作者的情感引起共鸣，为下文的学习打下基础。搭建平台，交流分享。分步随机分组。搭建平台，单元组活动。汇报交流。大动浏览。反馈评价总结。学生随机分组的设计，充分尊重学生的意愿，为学生自由民主个性学习服务。真正把课堂还给学生，让学生自主探究进行学习，有效地防止学生假看假学。在小组活动中学生相互配合，人人有事做，防止边缘生的出现。设计学生汇报交流，为学生提供了展示风采的舞台，学生以办的大卡为本，大胆真实的谈出自己的理解感悟与同伴交流分享，有效的防止了空讲，防止了泡沫，提高了学习的效率。大动浏览和反馈评价的设计可以让学生与其它同伴互相分享学习成果，学生可以和同伴取长补短，又次强化攀升了知识点。拓展延伸，升华情感。分步欣赏图片。我在母亲身边只呆到岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有个清晰的轮廓。特别有点，让我难解而又易解我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢有次我回家听对面的宁大婶子告诉我说你娘经常说早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的,简短的句话里面含着多少辛酸多少悲伤啊,母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵,然而这个儿子却始终没有归来，直到母亲离开这个世界。对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人