1、“.....续写文章。金秋十月，夕阳西下。老农坐在自家的田埂上，边抽着烟，边浮想联翩水调歌头下篇检查预习水调歌头是中秋词中最著名的首，向来脍炙人口。清朝胡仔苕溪渔隐丛话说‚中秋词自东坡水调歌头出，余词尽废。‛谁能介绍下苏轼生自由发言多媒体演示苏轼个人资料，查字典解决生字词，并思考这首词的序写了些什么上阕写什么下阕写什么词采用了怎样的写法。年中秋日。当时作者正任密州今山东诸城知州。从词序来看，这首词盖为醉后抒情，怀念兄弟子由所作。望月写景，其中明月酒青天‚我‛风清影朱阁绮户实写，宫阙琼楼玉宇虚写。怀人抒情，朱阁绮户实景，不应有恨，何事长向别时圆借景抒情情景交融廷‛罪，被捕入狱，出狱后，贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出任杭州颖州等地，官至礼部尚书。后又贬谪惠州儋州。北还后第年病死常州。对政治上失意的人来说，难免对现实不满。不过苏轼的心胸是旷达的，毫不悲观，结句完全表现出诗人的美好愿望......”。

2、“.....宫阙琼楼玉宇想像人圆人间联想，让学生想像。‚词‛。词是由诗歌演变而来的种韵文。在唐代时称曲子词。曲指的是音乐，词指的是文辞，词与曲者本来不分离，至宋代，词与曲分离开来，词成为种独立的文体，但仍然可以配乐吟唱。词有词牌，即乐调，如水调歌头就是词所配的乐调。古人多以吟唱的方式读词。水调歌头，提出背诵要求。提名试背师生齐背布臵作业教育科研沙龙‛活动中，借该市黄金中学初学生为与会者上了堂语文观摩课教学苏轼的水调歌头明月几时有。该课堂生动体现了现代教学理念，教学技艺灵活精巧，深受学生欢迎和同行赞赏。回味凌老师这堂课，其成功之处贵在个‚随‛字随学生之意教材之意，随机随和不刻意作秀，没有固定的模式。纵导得意于随意色。其引导多是随学生之意的商量探讨，随课文之意的设疑设境。放。教者陶醉其中，随意踏歌倘徉，俯仰跟唱。学生被感染了，不经意地融入意境，纷纷哼唱这便是‚导入‛......”。

3、“.....教者在纵导上的‚随意‛，随处可见。‚你们觉得学习古诗词最重要的方法有哪些‛学生认为是‚多读‛，是‚理解词义语意‛。教者倾听学生说明此‚法‛的理由后，便深表赞同‚好，我们今天就用这两种方法来学习这首词。‛让学生听多媒体播放的名人朗读录音时，不仅是提供示范，而且还要求学生注意有没有你认为读得不准确的字。个小小的细节，便使学生由被动的‚听众‛转向‚主动的评委‛。细微处也未忘批判研究精神的培养。果然，学生在‚听‛中捉到个‚错‛我欲乘风归去的‚乘‛应读‚‛，不应该读‚‛。‚为什么‛轻轻问，‚导‛出了学生们引经据典的论证。‚很好，由已知推断未知，是研究学习的种很重要的方法。‛点睛于实赞，既是承上的肯定与鼓励，又是启下的学法‚暗导‛。为接下来的学生自由研读课文，解词悟意的自学‚授之以渔‛。在学生查字典的过程中，教者的‚导学‛也微处见大‚我发现有的同学是边查边抄录，有的同学是边查边折书页......”。

4、“.....收获共享。你们说，哪种方法更快更好呢‛依然是方法指导。‚清影是什么意思字典里也查不到。‛有学生提问。有学生兴奋地回答‚清影，是寂寞孤独的影子。‛‚你怎么知道的‛‚因为，清还有寂静的意思。作者远离故乡和亲人，中秋团圆时节，孤身饮对明月，顾影自怜，这不是般的寂静，我想，应该是说自己孤独寂寞的身影。‛‚有没有不同意见都赞同我也赞同。我很佩服这位同学理解这类词的方法，是把清和影分开来理解，合起来思考是结合课文中有关句意去分析思索，不拘泥于字典上的般性解释。我们不仅要会查资料，更要会用资料。现在，对那些字典上查不到的词，有办法对付了吧来，我们试试看。‛于是‚朱阁‛‚绮户‛等词，便很快迎刃而解了。显然，教者把解词法中的‚析语素法‛随机顺手暗授给了学生。让学生说说词中上下阕的主要意思时，学生说得不全。教者道‚嗯，有这层意思，还有其他吗‛另学生作了补充。又学生把前两者来了个‚连加‛......”。

5、“.....把面粉糖奶水等原料和起来了。还不是压缩饼干，谁会加工压缩‛学生作了概括。‚很好，饼干成了，能不能再精炼些‛就这样步步引导，最后精炼到句话。如此展示过程化的操作，把领悟文意与提炼概括能力的训练相融互动，效果明显。在讨论下阕时，教者便由导演退为观众了，学习过程大大缩短。教者看似‚随意‛洒脱的纵导，其形散神不散的‚神‛，主要是以多种形式的‚读‛为主线的。听读评读自由初读边读边查探讨研读自练朗读教师范读学生范读，最后的本课‚小结‛，也以师生齐诵全词而代之。整个教学过程的起承转合思研议结，纵究横拓，都始终扣在‚诵读理解‛这根‚主轴‛上。缘起于读发散于读，领悟于读，归结于读情感体验与体现。为语文尤其是古诗词教学中如何让‚读‛走出‚峡谷‛，多层次多种形式的灵活运用，提供了很值得借鉴的范例。横拓生发于随文等能力训练的机会。凌老师的课在‚纵导‛中的随意随机的横向拓展......”。

6、“.....具体表现如下，以写作对象‚月亮‛引发学生回忆举例背诵古今咏月的诗词。‚序‛的讨论中，让学生竞说所知，拓展有关文学常识。教者巧妙地‚调控‛在作者的生平际遇当时处境词作风格及该词的创作背景上，为透视领悟全词‚蕴意‛作铺垫。，发展到关于‚我‛这个‚人‛是不是景中‚物‛的讨论。，教者横拓到学生学过的郭沫若的自由体诗天上的街市。，教者即在屏幕上出示了几幅形色各异的云彩图，让学生运用联想和想像看图说话，进行发散思维口语表达等创造性实践能力的训练。无不充溢着丰富的激情，给学生带来强烈的感召力和感染力。教者以激情传递着作者之情，感染唤起学生的激情。情趣激发随机随情，又为整堂课平添了许多活力，为听课者所称道。水调歌头下篇导入新课师首先让我们来聆听首优美的歌曲。播放音乐同学们如果熟悉的话可以跟着哼唱。师优美的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉浸在这优美的旋律中......”。

7、“.....天涯共此时。水调歌头下篇范文水调歌头下精选篇水调歌头下篇水调歌头教案教学目标领悟和感受作者身处逆境乐观旷达的人生情怀赏析作品咏月抒怀情理交融的艺术手法掌握知人论世以意会境比较辨味等诗词鉴赏方法教学重点难点重点领会作者的旷达情怀，理解词中所蕴涵的人生哲理。掌握比较辨味的诗歌鉴赏方法难点把握作品借景抒情情理融合的艺术特色教学方法教师引导点拨与学生模块学习小组交流分享相结合教学过程引读导入其趣从苏轼‚坡仙‛的人格魅力引入他最具‚仙‛气的中秋明月词。诵读初品其味吟味涵咏诵读要求以声传情切合意境感受词的韵律之美引出本课探究的核心问题◎为什么东坡水调歌头出，‚余词尽废‛，而且百多年来仍吟唱不衰脍炙人口赏读深探其蕴欣赏品评研讨水调歌头究竟好在那里作者写这首词的目的是什么自我抒怀与兼怀子由上阕对月抒怀寄寓了怎样的情感要求解决的主要问题有作者把酒问天......”。

8、“.....向往飞升天上与人间幻想与现实的比较，使他的思想感情发生了怎样的变化解决出世与入世的内心矛盾，表达对现实生活的热爱。说明苏轼原来胸有大志，在朝做官，由于党派相争，受到排挤，才离开京城出任地方官。由于厌倦朝廷勾心斗角的党派之争感慨于自我的失意和屈没以及尘世的冷暖炎凉，才有超尘‚出世‛之幻想。但毕竟‚高处不胜寒‛，暖意在人间。即使离开朝廷，为官方，也同仍然可以为国出力，同样能享受人生的许多美好。于是化解了心中的苦闷抑郁之情，坚定了‚入世‛的决心，月下翩翩起舞，心灵自我解脱。下阕望月怀人表达了怎样的人生哲理要求解决的主要问题有此时他与弟弟苏辙已有年未见，面对中秋圆月，他的心情怎样苦闷惆怅孤独不无忧伤对待政治上的失意，作者如此豁达坦荡面对兄弟久别，作者如何化解离别之忧以理化情，解决了情感和理智之间的矛盾。‚人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全......”。

9、“.....千里共婵娟。‛说明个问题讨论关注点知人论世以意会境上下阕是怎样相联贯通的艺术上有何特点借助想象和联想。明月的光明皎洁与心灵的豁达开朗两相契合，达到情景理的交融。比读辨识其异比较辨味研讨苏轼其他首中秋词能否与水调歌头媲美赏析比较苏轼首中秋词的不同特色水调歌头达观的月亮阳关曲欣喜的月亮西江月黄州中秋伤感的月亮念奴娇中秋狂欢的月亮◎中秋明月作者心灵变幻的折光水调歌头最能引发大众心理共鸣。研讨水调歌头词为什么至今吟唱不衰读来有何启示比较孟郊游子吟的大众情怀共鸣效果。可见水调歌头经久不衰的魅力来自于它的普遍共鸣的人生哲理和情景理相与浑融的艺术手法两者的完美结合。联读感悟其理拓展迁移古代诗歌仍具有现代人生的参照借鉴价值。引进新闻材料‚月日，岁的衡阳籍博士生孟懿在就其读的中科院上海有机化学研究所跳楼身亡。与日，孟懿的父亲在上海公布了孩子的遗书，在遗书中，孟懿坦言自杀的原因是‚厌世，想偷懒，精神抑郁......”。