不求致，重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨过渡从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢尊敬喜爱的。尤其课文的结尾仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵,表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何憎恶讨厌阿长呢应该怎样理解长妈妈具有怎样的性格人小组探究合作学习，讨论明确憎恶讨厌是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求顺顺流流，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买山海经事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良仁慈，乐于助人。小结这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。作业朗读课文，写生字，解释词语。第课时教学内容重点研读买山海经部分，理解重点句子的含义。教学设计导入新课复习导入。作者叙述了长妈妈的些琐事后，用相当多的篇幅推出了买山海经节。指名学生朗读段。学生思考下列问题在阿长买山海经之前，还写了哪些事这样写的作用是什么当阿长来问山海经是怎么回事时，我是怎样想的这种想法表现了我的什么心理当阿长买来山海经时，我有什么反映表现了我怎样的心情你怎样理解文中说的阿长确有伟大的神力这本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。为什么这么说学生在自主学习后讨论明确此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕山海经，而又为什么求之不得，谁都不肯真实地回答我。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使我大喜过望，而且感到她确有伟大的神力了。我认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。我似乎遇到了个霹雳，全体都震悚了起来赶紧去接过来，打开纸包。说明我听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样个普通人居然做到了，我也由此而对她发生新的敬意了。平时对她根本不抱希望，她却居然给我弄来了最想要而又最难弄的山海经，在孩童眼中，长妈妈似乎真的有伟大的神力。前面写阿长讲完长毛的故事，我觉得她有伟大的神力，虽然是描摹当时还是小孩子的我的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分而此处再写长妈妈确有伟大的神力，语气显得庄重，感情极为诚挚。这本书虽然很粗拙，却是由个谁也想不到的人给我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和新的敬意。小结阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘山海经，就来问山海经是怎么回事，直挂在心上，并想方设法买来了山海经，这部书成了鲁迅最初得到，最为心爱的宝书。鲁迅是辈子跟书打交道的大文学家，而第部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。拓展延伸写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给读者留下了个想像的空间，大家想像下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的先自己想想，然后人小组交流，并选出代表全班交流。小结在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是从记忆中抄出来的事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。山海经是作者最初得到，最为心爱的宝书，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。作业将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用两件事写个自己熟悉的阿长与山海经的反思我由学生初学过的从百草园到味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生解释评价课文标题，让学生学会拟题。然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼称呼的由来外形的特点以及作者讨厌她的些事例，最主要讲了她给作者买山海经这件事，最后写作者对她的怀念。这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于第，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨总结的时间在分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到自然轻松。第，给学生个主动思考想象的空间。如在提问中阿长是个没有文化的人，她是如何买到山海经的她买到书后心理是怎样的这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思提高完善自己的课堂教学。阿长与山海经人教上篇教学目标学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。学习本文欲扬先抑的写法。体会文章中蕴含的思想感情。教学重点学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。教学内容和步骤整体感知复习旧知，导人本课。在鲁迅先生的散文从百草园到味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了个人，这个人是谁呢对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢我们起来看课文板书标题作者，指定学生简介作者。查字典，掌握下列词语。骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的些不好的习惯。个饶舌多事的阿长。她管我很严，告我的状，而小孩子是不喜欢别人管东管西的。个无知愚昧同时又很淳朴的阿长。‚长毛‛故事。个善良的阿长，买山海经。这是从品质方面。要善于扩展思维，学会多角度看问题。通过这些事，作者写出当时对阿长是什么感情文章从整体来看，作者对阿长是什么态度，什么感情这样的写法叫什么欲扬先抑。作者是不是为了扬，故意编点不好的事欲扬先抑，可见作者构思巧妙。小结我们这节课掌握了生字词，理清了文章中写阿长的几件事，领会了作者欲扬先抑的写作方法。那么，山海经究竟是本什么样的书，和保姆阿长有什么关系，作者语言的精妙表现在哪里我们下节课继续学习。阿长与山海经人教上篇学习目标，了解阿长这个人物形象及作者的感情。描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料主次分明详略得当的写法。同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。重点难点。课时安排课时学习过程第课时预习展示给加点字注音。合作探究，重点写了什么从这些事情中，可以看出阿长是怎样的个人山海经的部分。当阿长来问山海经是怎么回事时，‚我‛是怎样想的这种想法表现了‚我‛的什么心理‚当阿长买来山海经时，‚我‛有什么反应你怎样理解文中说的阿长‚确有伟大的神力‛达标反馈，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级家家家。阿长与山海经选自，这部散文集中的作品内容都是。鲁迅先生的两本小说集是和。，山海经是书名，者本没有什么关联，可作者为什么用‚阿长与山海经‛作为文章的题目通过对这段童年生活的回忆，作者抒发了对阿长怎样的感情第课时预习展示阅读文章自然段，回答问题。山海经事的起因经过结果。山海经实际上是本怎样的书它在我心中的地位是怎样的为什么合作探究样的思想感情，采用了那些方法，使人物形象生动鲜明的课堂小结本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出个真实生动鲜活的普通劳动妇女长妈妈的形象。她饶舌多事不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳热情，有着淳朴宽厚善良仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。阿长与山海经人教上篇教学目标知识与能力识记重点字词，回顾作者。理解重点句子的含义。整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情过程与方法理清写作思路，学习‚先抑后扬‛的写法学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法情感与价值观感悟作者对阿长的深切怀念之情。教学重点选取典型事例真实生动传神地表现人物的性格，重点研读买山海经部分理解重点句子的含义。教学方法合作探究法复述法。课时安排课时第课时教学要点理解重点句子的含义。整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法。思考回答文章题目能不能换成阿长的故事或记我的保姆阿长那么，山海经是本什么样的书，令少年鲁迅那么向往呢请大家认真阅读课文后半部分。品析下面句子要求要学会抓关键句，含义深刻的句子。表现人物形象贫者的句子。我们要细加咀嚼，写出批注。小知识什么是关键句些语句，或者能标示事情的起因经过结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情谊，这样的语句成为关键性语句。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益但既然来问，也就都对她说了。‚哥儿，有画儿的哼经，我给你买来了,‛请同学们想象她买书的经过我似乎遇着了个霹雳，全体都震悚起来赶紧去接过来，打开纸包，是本小小的书。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。‛‚这本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。‛为什么这