1、“.....可以分工读，也可以轮流读，每个人都要读到。自主合作探究使学生获得学习的自由空间，把课堂还给学生。开始分组合作学习。师在小组间巡回解疑师请各小组读读我们最欣赏或最有感受的句子。生读只有那辽远的角依然完整永恒的中国,这节是我们很喜欢的。首先，从感情上来说，它很高昂，能够给人以鼓舞，让人读起来就能感到种力量。师打断下，你认为这种力量是什么辽远的角具体指什么生我们查过资料，辽远的角应指延安。有的资料上说的是解放区。其他同学纷纷点头这种力量就是种爱国的力量，诗人相信我们国家虽然现在灾难深重，但还是有希望的。师好,同学们课前查阅资料做的不错。适时肯定学生并进行学法指导，教师是学习的指导者和促进者。生其次，从语言上说，这节用到了很多让人感觉蓬勃向上的词语。比如温暖明朗坚固蓬勃生春太阳苏生等，让我们感觉到诗人欣喜赞美的感情，也受到鼓舞。师这小组对这节诗的品读有两点很值得赞扬......”。

2、“.....体会作者在其中寄予的情感。第是善于抓些起修饰作用的关键词，从这些带有强烈感情色彩的词语入手，体会作者表达的感情。等会希望其他组的同学能够学着做做品析。生读这片湖该是我的家乡尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水这节我们很喜欢。因为他列举了系列事物，表达出了对祖国的热爱。生这节中列举了这片湖长白山的雪峰黄河的水江南的水田岭南的荔枝南海没有渔船的苦水，在这些事物上面表现了作者热爱祖国的情感。其中第个列举的就是作者的家乡，说明他是非常热爱自己的家乡的。师这位同学指出，作者将爱祖国爱家乡的情感寄托在这些形象上面。那么为什么作者单单选择了这些形象呢西湖是作者的家乡，所以他首先选择了它。其他的呢生长白山黄河这些都是我们国家很重要的些地方。像黄河，她是我们的母亲河。还有南海，这是我们祖国领土不可分割的部分。师很好,我们还可以从这些形象中看出个列举的顺序。生是从北到南。师这也就是说......”。

3、“.....是从北到南涵盖了我们整个的版图的。这样写给我们什么感受啊生作者并不是真的用手掌在摸索，这是他的想像，很奇特。生我们课前查阅资料知道，戴望舒写这首诗是在牢狱里，他也不可能看到这么广大的土地，全都是想像。师的确，这首诗全靠诗人用想像来完成。作者身在牢狱，用心灵的手掌抚摸着祖国大地，抒发深沉的爱国情感，可以说是笼天地于形内，挫万物于笔端，给我们奇妙的感受。应该学习这种大胆的想像。师刚才我们说到，要善于抓住诗句中带有强烈感情色彩的修饰词语来体会感情。谁来讲讲学法指导生这节中有两句给人的感觉还是很明亮的。就是春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。这两句写出了繁花的颜色芬芳的气味，还有嫩柳枝，给人感觉很柔很脆。师这两句与其他诗句不同之处在于生这是他在摸索时回想到的过去美好的景象。现在的西湖是这句我触到荇藻和水的微凉，给人感觉还是冷色调的。师好，接着找，还有哪些冷色调的修饰词......”。

4、“.....生寂寞地憔悴。生苦水。生还有黄河水夹泥沙，是混浊的。生蓬蒿，和前面写西湖样也有对过去的回忆，过去是那么细，那么软，现在却是杂乱的，荒芜了。生还有血和灰阴暗。师通过这些词语我们可以看到诗人在想像飞扬的时候将祖国的辽阔土地受到侵略践踏和解放区的生机和光明作了鲜明的对比，从而寄托了自己对祖国灾难的哀痛对祖国未来的憧憬。我们要学习这种表达感情的方法。提示学生抓准知识点生现实的故乡与江南与回忆中的故乡和江南是个对比。师是啊。这样对比更能让我们感受到他对家乡的热爱，对侵略者的仇恨。师经过这番品读，我们再来朗读遍，看是否比刚才读的有感情有节奏些。各小组可以选择不同的方式，可以每人读部分，也可以轮流读遍。小组朗读师我们请几个小组来读读。生我们小组女生朗读前半部分，男生朗读后半部分。小组表演朗读，读出了感情，众生鼓掌读中品，品中读，朗读能力提高到个新层次。生我代表我们小组朗读。生朗读......”。

5、“.....是不是已经有了比较深的印象能不能趁热打铁把它背下来试试看，也可以几个人合作背诵。生赶紧准备背诵。随后指名名同学试着背诵，并提出课外加强背诵的要求师这节课上到这里，所有的同学都该想想，自己在这节课中收获最大的是什么自己还想在哪方面有所突破或提高生冥想，总结培养学生理性的自主学习意识和能力生我在这节课上了解了这首诗中包含了强烈的爱国主义情感，我想课外能把这首诗背的再熟练些。生我学到了诗人都是把自己的感情寄托在些具体事物上。师你可以把课后练习做做，学习这种写法。生我又学到了首爱国诗，我想再积累些爱国的诗歌。生我学到了对比的写法，我想用对比的手法写段话。生我朗读的比先前好些了。师总结得很好。虽然角度不同，但每位同学都能有点收获。根据大家的总结，老师提出以下几个作业供大家选择......”。

6、“.....培养学生的爱国情感。学习重难点重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。难点。学习过程第课时精彩赏析，理解艺术形象合作研讨。小组独立完成，相互交流，明确主旨注意诗中起修饰作用的相关词语，两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。更好地表达内心深处的爱与恨。这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。，深层领会诗中艺术形象的内涵。以我最喜欢句诗，因为的句式，品味含义。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的种感情如思念悲伤欢欣等。先在小组内交流修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。课堂练习比较阅读，提升能力阅读闻多的发现，回答问题。发现闻多我来了，我喊声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖......”。

7、“.....不对不对,那不是你，那不是我的心爱,我来了，因为我听见你叫我我追问青天，逼迫面的风，鞭着时间的罡风，擎把火，总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你呕出颗心来，在我心里,注罡ā风道家语，高空的风。又作刚风。发现有什么含义诗人发现了什么我会见的是噩梦，哪里是你又说那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情我来了，我喊声，进着血泪这不是我的中华，不对不对诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此进着血泪，痛心到了极点。我来了，因为我听见你叫我鞭着时间的罡风，擎把火前句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，时间的罡风火都比喻返回祖国的急切心情。我追问青天，逼迫面的风追问的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，逼迫表达诗人急于知道这原因的心情。呕出颗心来在我心里,这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心......”。

8、“.....在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，用残损的手掌摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的份深情份责任。祖国在我心中，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。学生联系以往有关抗日的故事谈感受。参考答案中国的黑暗。火喻指诗人对祖国火般的热情字，两句韵，句式整齐匀称。这句话是问时表情动作，不加括号，容易被误认为是问的内容。我用残损的手掌教案篇教材分析本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用残损的手掌抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，手掌的感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情......”。

9、“.....同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。学情分析学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。现阶段学生认知水平学习能力习惯方法合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的观。教学目标〘知识与能力〙学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。〘过程与方法〙读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。〘情感态度与价值观〙诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛......”。