隆中对，你们肯定会对诸葛亮有进步的了解。以故事对联等引起学生求知的兴趣老师介绍国志，范读课文。生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音正字。学生分成人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习自主发现自主交流，能够解决疑难问题，为进步探究做好准备。布臵作业熟读课文。第课时在了解课文大意的基础上，引导学生进步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题。请学生分成人小组讨论用原文回答刘备为什么会顾茅庐请诸葛亮出山曹操孙权荆益州。，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么再读课文，你如何评价诸葛亮与同学交流下。布臵作业完成短文我眼中的诸葛亮。第课时本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工关于诸葛亮还有哪些故事请同学们课后阅读国演义，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。通过图书馆网络等多种渠道，进步了解诸葛亮的生，谈谈你的感受，写在周记本上。隆中对与出师表比较阅读练习篇教学立意和要求秉柳先生‚不求甚解‛和诸葛亮自己‚观其大略‛的读书方法，总体感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。反复诵读，于情感熏陶之外，培养文言语感，积累相应的语言材料。教学课时课时。教学步骤要求学生课前查阅，了解诸葛亮的简单生平事迹东汉末诸侯割据的状况和国鼎立的形势图，以期对文本教学的背景资料有些基本的感性接触。第步课堂演绎导课。以‚个臭皮匠，赛过诸葛亮‛开场，点明诸葛亮这个名字在民族历史传统中作为智慧符号的现象和意义。开读。作为感悟领会的重要环节，要求用重视历史沧桑的心态和模拟特定人物口吻的语调来读。首先，用录音范读或教师范读。再学生齐声通读课文遍，教师根据具体情况，纠正相关误读和心态语调不到位的地方。继而，给足时间，让学生对照课文和字典词典，在读准字音和粗通文意的基础上，分角色陈寿刘备和诸葛亮自主或教师点名朗读。感知。从最后段开始，抓住刘备比喻，确定君臣者鱼水相得的关系。此处可略做阐发‚鱼水‛之喻于后代影响至巨，唐太宗将君民比喻为‚船与水的关系‛，毛泽东将军民比喻为‚鱼水关系‛。本文以‚鱼水相得‛为小结，我们的研读可看作事物发展之果，再回溯到篇首，探究事物发展形成之因。教师或引导学生杂说，或点名个别回答，归纳总结全文的基本内容第段诸葛为人，蓄‚水‛待发。作为传记的基本要素，这段依次介绍了传主的职业身份爱好身高志向和交友，塑造的是个隆中十年淡泊明志却又高远雅怀的隐士形象。结合本段内容，引导学生结合网上查阅，简单介绍诸葛亮的生平。可提出个问题，激发学生思考是‚好为梁父吟‛说明诸葛亮的什么特点是‚身长尺‛的介绍仅仅就身高而身高吗是对诸葛亮自比而起的友与时人众与寡的评价的含义是什么第段先主器友，荐‚水‛将用。这段有别于上段的正面介绍，而做侧面展示，通过其朋友徐庶的推荐来渲染诸葛天才难得的人物性格。以写法而言，既是变化，又是照应承接。第两段鱼儿问计，放‚水‛对策。这两段是文章的重心部分，刘备的顾茅庐而问计，既是他礼贤下士求贤若渴的广告姿态，又是他考察真伪试探深浅的手段。‚往‛，见其诚‚屏人‛状其密言说内容，可以看出他的急不可耐由短句和语意体现。刘备所说，分个方面，首是严峻局面，次是承担己责，后是求计问策。诸葛亮的回答，胸有成竹，从容不迫，以十年的潜心修为，解刘备的长期困惑。以写法而言，这部分又为正面展现。最后两段，用刘备的称善和形象比喻，再次侧面烘托诸葛亮英明睿智的形象。通过以上串讲和粗略分析，板书本文的思路结构⒈蓄水静待正⒉荐水替用侧⒊问水求计⒋放水对策⒌称善情好⒍鱼水相得精研。把第段作为精读详解的对象。为了获得直观效果，让学生提供从网上查得的东汉末各地豪强的割据图和国鼎立图，前者照应诸葛亮指定蓝图方略时的天下形势，后者印证诸葛亮终生为之奋斗而形成的实际局面。同时，引导和组织学生运用多种诵读方式，将文字读顺，大意读懂再师生合作探究诸葛亮隆中潜卧十年，精心为刘皇叔度身打造的战略蓝图是什么对于天下形势，诸葛亮是如何依次进行分析的刘备的优势及其统天下的策略方针是怎样的在充分思考讨论的基础上，达成大体的共识，板书如下曹操人谋转强百万之众挟天子不可争锋孙权贤能为用国险民富江东世为援不图荆州其主不守用武之国环境优越益州璋弱鲁北人思明君高祖成业优势帝室信义策略西和南抚外结内修蓝图霸业可成汉室可兴严密的推理分析，具有谨严的逻辑结构。诸葛亮身居茅庐，何以能够如此明察天下呢引导学生就文章和诸葛亮自身的修养寻找答案。第段中透露有是高远的志向是高朋相交。就修为说，诸葛亮诫子书有云，淡泊明志，宁静致远。‚羽扇纶巾，雄姿英发‛，十年隐居，朝出山，浓墨重彩写春秋，诸葛亮在躬耕垄亩立志远图之初，实在比我们同学大不了几岁。孤之有孔明，犹鱼之有水也生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系。诸葛亮隆中对策有两点是最可贵的，实事求是和强调人的因素。曹操的实力又是怎样发展起来的呢诸葛亮认为非惟天时，抑亦人谋也，语气侧重在人谋的正确。这里，诸葛亮指出了人的因素所起的作用。从孙权据有江东，已历世，国险而民附，贤能为之用的实际情况出发，诸葛亮制定了对孙权可以为援而不可图的方案。在制定这方案时，主要也是从人的因素来考虑的。诸葛亮在分析曹操和孙权的情况以后指出刘备只能在曹操孙权的势力范围之外谋出路首先夺荆州这个用武之国和沃野千里的益州。诸葛亮制定这方案时，更充分地考虑到人的因素荆州的刘表不能守益州的刘璋又暗弱汉中的张鲁不知爱抚人民，有本领的人都不想为他出力而思得明君。这就提供了夺取荆益的客观条件。天时，地利，人和中，人和是最重要的，只有人和，才能成就霸业，这样的思想表现了诸葛亮作为政治家的远见卓识。虚拟对话，思接千载由精通国的同学演绎诸葛亮也可把全班分成两组，同学们可根据课文提炼有趣话题，虚拟对话，古今碰撞，更深刻领会课文内容和古人情怀。教师可提供以下话题隆中对中，您很重视人的力量，为何在您去世后竟出现蜀中无大将，廖化充先锋的局面操既拥百万之众，此诚不可与争锋，你为什么不投奔曹操尽快统中国结束民不聊生的日子，天下有变，则命上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川兵分两路，形成钳形之势，这种形势为何没出现背读课文，积累语言根据隆中对策的思路，进行背诵。相关链接亮少有逸群之才，英霸之器，身长尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃顾亮于草庐之中亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。思考从这段文字中，诸葛亮是如何帮助刘备摆脱困境，跨有荆益的阅读国演义中的第十回十回思考明代的罗贯中以国志中的隆中对作为蓝本，创作了小说国演义里的隆中对，让我们来读读罗贯中的小说，看看小说和史籍在写法上各有什么特点隆中对与出师表比较阅读练习篇学习目标通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。积累些文言词汇，如实词虚词等。交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。学习重点理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。学习难点学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。资料链接本文节选自国志蜀志诸葛亮传作者陈寿字承祚，晋朝安汉现在川南充人，史学家，所著国志十卷，是记载魏蜀吴国对峙时期历史事件较为完整的部史书，与史记汉书后汉书并称为‚前史‛。东汉末年是个土地兼并剧烈地主剥削残酷官府摇役繁重政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操刘备和孙坚，在多次战争中，步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操刘备和孙权国鼎立的形势。此后，国之间又混战了十年，全国才得到统。国志就是记载这段时期的历史的史书。在当时的个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，‚顾茅庐‛请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。自主预习案自主学习指导给下列划加点的字注音。好为梁父吟遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗存恤民殷国富帝室之胄诸戎箪食壶浆汉沔陈寿，字，朝人，家。诸葛亮，字，曾隐居隆中，后做丞相。‚对‛，指，叫‚对策‛。课内探究案情境导入播放歌曲临江仙‚滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。‛英雄已逝，但英名长存，诸葛亮曾在古隆中曾‚指点江山，面授机宜。‛今天我们要通过隆中对这篇文章来睹他的风采。自主探究，释疑解惑解释加点的词语谓为信然先主器之枉驾顾之遂用猖蹶民殷国富身率益州之众通假字的意思欲信大义于天下信，通‚‛意思是自董卓已来已，已，通‚‛，意思是词多义谓谓为信然谓先主日已然志犹未已自董卓已来已历世信谓为信然信义著于海欲信大义于天下然谓为信然然志犹未已用遂用猖獗贤能为之用此用武之国翻译句子。非为天时，抑亦人谋也。翻译荆州北据汉沔，利尽南海。翻译此殆天所以资将军，将军岂有意乎翻译百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎翻译今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。翻译此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。翻译问题探究为