描写了泉声之外还描写了什么这些和泉水有什么关系呢过渡是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定借宿在庆云寺，于是有了夜宿古刹听泉指板书学习夜宿古刹听泉师引读入夜，山中万籁俱寂，只有泉声直传送到枕边品味。这句话你是怎么体会的生我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。师文中有个词叫做万籁俱寂，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听辨识品味泉声的呢出示要求请同学们自由读第小节，从听辨品个方面划出相关词句，说说作者是如何听辨品的，再把你的感受读出来。交流作者听到了哪些泉声板书听用泉声有的有的有的有的的句式来说。这么多的泉声，作者是如何辨识品味的呢为了降低难度，可以给出句式作者觉得的泉声是发出的，因为。你来说说。轻柔的生作者觉得轻柔的泉声是小溪发出来的声音，因为小溪在草丛里流淌，速度不快，很平缓，让人感觉很轻柔。师作者将它比作像小提琴样，你听过小提琴的声音么让我们边想象着那轻柔的旋律，边把这句读读。清脆的生作者认为清脆的声音是从石缝间跌落的涧水的声音。师引导石缝间落下来的水多么不多，缕缕，道道，所以发出的声音很清脆。你能把这种感觉读出来么指名读。厚重回响的生作者认为这是无数道细流汇聚于空谷的声音，因为有无数道细流汇聚在起，最后都连成了片，所以这个声音听上去很厚重。培养学生的创造能力，要做的工作还有很多，除了要创造良好的学习氛围，使他们的创造潜能得到充分的发挥外，还要使教师自己具有创新精神。语文教育应当通过篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力想象力和领悟力，因为每篇作品都呈现出作家鲜明的个人风格，独特的创造力，为学生提供个无限广阔的想象空间，每个学生都可以根据自己不同的年龄特点知识素养生活经验和性情气质对之做出不同的解读，这也是语文课的特殊魅力所在。所以在今后的语文课堂上教师不能人为地创造个无所谓的标准答案来强迫学生按照个统模式去理解，这样的话，教师成不了创新型的教师，学生成不了创新型的学生。年级上鼎湖山听泉教学设计苏教版篇教学目标发挥多媒体课件优势，充分调动学生感官，品味文中优美语句。激发学生的表达欲望，提高学生对语言文字的领悟能力。教学过程同学们，听，传来淙淙流淌的泉声，点击封页，摇铃击磬似的清音圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看看那清亮的泉水，听听那美妙的泉声。请同学们自由朗读课文第自然段。引读看到的过了寒翠桥，进山看，草丰林茂，有时几股泉水，愈往上走，湿漉漉的绿叶。直至泉水隐到了浓阴的深处。听点击播放清纯悦耳安祥厚重欢快活泼引说你听到了什么学生说出个词语对好听得很仔细。过渡想不想亲自去看看点击出现画面，看看你想说什么学生说后，让学生带感情说真令人陶醉,太美了,真是生机勃勃,尝我想，那味道定很不错。带回来有机会亲自去看，好吗希到处都是大家都努力，你的愿意会实现的。带摄拍拍好后，与大伙块欣赏，好吗过渡这浓浓的绿意，这淙淙的泉声，使我们留连忘返。谁能有感情地读读课文第自然段像她那样，我们起来读读。齐读我们循着钟声，来到半山腰的庆云寺，这是座引读借宿。点击出现庆云寺图片瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内齐读繁花似锦古树参天今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步学生自由说是呀，这声音太独特了,嗯，余兴犹存，想欣赏个够。千年古刹，难得见吗,过渡在古老安谧的寺院内听泉更真切了。让我们细细聆听。边看课文边听点击第个按钮配音范读你聆听到怎样的泉声找出组词轻柔清脆厚重回响雄浑磅礴忽高忽低忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑贴板书过渡这忽高忽低忽急急缓忽清忽浊忽扬忽抑的泉声不禁使我们想起漫步山间的所见所闻。语调低点击看看随着山势，山泉时宽，时窄，时缓，时急，泉声也时时变换调子。你们能不能通过人小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读轮读分角色读等等，边朗读边品味，从而变成首首泉之曲。可以开始了吗哪组先来读得怎么样你们组示范下，范读，指原先组读好的不评其他组呢还有吗边小结边板书真了不起,你们为大家奏响了支支美妙的泉之曲，那变化莫测的泉声如个个跳动的音符，令我们回味无穷。简笔画让我们结伴同行，起去聆听辨识品味点击听听齐读第自然段。让我们闭上双眼，点击听听再次去聆听辨识品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声你还听到哪些美妙的泉声自由说，评价。注意点出泉声是怎么想象出来的。能运用学过的句子，真不错,你的课外知识真丰富,你的想象力简直可以和作者相媲美了,真形象,很生动,真令人陶醉,美极了,是呀，没有作者那传神的描写，我们怎么会有如临其境之感呢,这么美妙的泉声，我们不禁都想睹为快。点击最后个按钮浓密的树林里，派生机勃勃的景象。涓涓细流静静流淌，终年不息。是清泉滋润着是清泉蕴育出让我们起有感情地朗读课文第自然段。总结短短十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么指说不仅是这涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。这次旅行真令人难忘停留板书轻柔忽高忽低清脆忽急忽缓厚重回响忽清忽浊雄浑磅礴忽扬忽抑年级上鼎湖山听泉教学设计苏教版篇教材分析本文是篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本课，要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。揭题请大家看老师写个字听，自己读读看。谁会用它来组词老师听了大家的发言，觉得有两点特别好首先，大家的发言没有重复的。你说你的，我说我的其次，大家在组词的时候，有的同学把听放在词的前面，有的放在后面，字放的位臵不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位臵，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。譬如说刚才有同学说到的倾听聆听这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。写题齐读课题师介绍鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的大特色。你想，既然是听泉，主要听什么检查预习预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样课文哪几节写了泉声自学课文，思考问题我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第节和第节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是样的，问题也是样的，那就是作者听到了怎样的泉声讲读第节课文第节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声找句子点出淙淙指读找句子点出不绝于耳理解词意读词读句找句子点出清纯悦耳指读齐读句子找句子点出欢快活泼齐读句子教师小结在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成片美妙的音响，在每位游客的耳边心头回荡。能把这节读好吗讲读第节到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声直传送到枕边。路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听辨识品味。看第节，作者主要写了哪几种泉声呢媒体点出小溪涧水无数道细流飞瀑急流请你用心细细地聆听辨识，听听这是哪种泉声播放媒体作者主要写的就是这种泉水的声音。齐读这段话。夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放段画面，请大家和作者样细细品味。注意我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。会把你的感觉告诉大家。播放媒体，师配乐朗读学生谈体会。师相机播放乐器声，同时媒体出现轻柔清脆厚重回响雄浑磅礴读好这些词。引说这轻柔的声音其实是小溪的声音这清脆的声音其实是涧水的声音这厚重回响的声音其实是无数道细流的声音这雄浑磅礴的声音其实是飞瀑急流的声音。鼎湖山的泉声真像音乐样妙不可言啊,这就是作者用心聆听品味的结果。把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。指读。分角色读。师通过提问总结这小提琴是谁拉响的这琵琶是谁弹响的这大提琴是谁拨响的这铜管齐鸣是谁奏响的大自然引读更令人称奇的是，还有些泉声总结。在这万籁俱寂的晚上，切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗妙吗大自然是位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳欢快活泼的泉声演奏出首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听品味才能听出来。作者就是因为用心聆听品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。作业。年级上鼎湖山听泉教学设计苏教版篇江苏南通启东市实验小学李伟忠执教宜昌市伍家岗区实验小学刘巧艳许敬清整理课前播放泉水叮咚歌曲后师生谈话师同学们听了刚才的歌，说说歌中唱的什么生泉水。师请看个字。师书写繁写的听字师这是听的繁体字，古人在造字时想提醒我们什么生听要认真第段第段第段指导写字及布臵作业。朗读写词。第课时听写词语。精读课文第段。指读第自然。你觉得雨后的鼎湖山怎样用赞美的语气读第句话精读课文第段。作者在什么地方听到泉声，看见泉水的读第自然段，试分层。讨论交流后小结。第层第句第层第到第句第层第到第句指名读第层，说说你体会到泉声怎样泉声响自由读第层，想想不绝于耳的意思。从这个词可体会到泉水怎样泉水多看插图听老师读第层，你觉得景色如何泉水长，泉声美精读课文第段。有感情地朗读课文。夜里借宿，作者又听到的泉声怎样指导读书谈读后的体会作者为什么会听得这么真切指导背诵第自然段。总结全文，朗读课文。布臵作业。板书设计鼎湖山听泉美妙白天泉声响泉水多泉水长