细做大事从它的小处开始的观点。扁鹊，姓秦，名越人，战国时名医，人们用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。蔡桓公，即蔡侯。讳疾忌医怕人知道有病而不肯医治这个成语，就是从扁鹊见蔡桓公这则故事中总结出来的。，查字典，理解词句，提出不理解的词语。，并与现代汉语中的该词进行比较。间在立有间中，当会儿讲用在表动作的词语之后，表示动作的时间。现代汉语中常用它的中间义项，表示两者之间，如同志间两山间。居在居十日中，当过了讲用在表时间的词语之前，表示隔了段时间。现代汉语中常用它的住住所等义项，如同居，故居。复在扁鹊复见中，当再又讲。现代汉语旧病复发死而复苏等常用词语中的复，与此义同。益在不治将益深中，当更加讲。现代汉语精益求精老当益壮等常用词语中的益，与此义同。应在桓侯不应中，当回答讲。现代汉语应答应声等常用词语中的应与此义同。还走在扁鹊望桓侯而还走中，还，同旋，当回转转身讲现代汉语中的还，无此用法。走，当跑讲现代汉语奔走走马灯等常用词语中的走，与此义同但般单用个走字，不同此义。及在汤熨之所及也等句中，当达到讲。现代汉语及格及龄等常用词语中的及，与此同义。是以在臣是以无请也句中，当因此讲是以，即以是以，因为由于是，这，此。现代汉语说因此，而不说是以。索在使人索扁鹊句中，当寻找讲。现代汉语搜索中的索，与此义同。简谈古代汉语中的通假通假指古代汉语中用音同或音近的字代替本字。现代汉语中般不用通假字。扁鹊望桓公而还走句中的还，念ā，当回转转身讲，是旋的通假字。汤熨之所及也句中的汤，念，当用热水焐讲，是烫的通假字。火齐之所及也句中的齐，念，当药剂讲，是剂的通假字。，再指定学生人朗读课文。扁鹊。扁鹊投影提示几个词的古今义差别扁鹊同义有别扁鹊疾小病病大病扁鹊古今异义扁鹊走古义跑今义行走复古义再次今义重复扁鹊益古义更加今义有好处索古义寻找今义绳索扁鹊蔡桓公为什么会病死扁鹊引导理解讳忌疾的害处。扁鹊布臵作业扁鹊课后练习扁鹊默写本文。扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁第课时教案扁鹊教学目的扁鹊，不能拒绝批评帮助的人生哲理。扁鹊。扁鹊。扁鹊重点难点扁鹊目标。扁鹊目标扁鹊教学过程扁鹊课前分钟演讲扁鹊创设情境，导人新课。扁鹊请学生复述课文内容，另优生表演，以激起兴趣。扁鹊学习新课。扁鹊。扁鹊课文按什么顺序记叙了事情的发生发展和结局的扁鹊学习方法个人思考小组讨论抽查位学生扁鹊归纳按时间顺序。扁鹊扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重扁鹊独立思考，抽查回答扁鹊君有疾在膝理，不治将恐深。扁鹊君之病在肌肤，不治将益深。扁鹊君之病在肠胃，不治将益深。扁鹊今在骨髓，臣是以无请也。扁鹊课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医扁鹊讨论并归纳扁鹊寡人无疾表现蔡桓公固执自信。扁鹊医之好治不病以为功表现对医生猜忌反感。扁鹊不应又不悦说明对医生冷淡反感，拒之千里之外。扁鹊蔡桓公讳疾忌医的结果是什么扁鹊讨论并归纳桓侯遂死。扁鹊提问这则故事说明了个什么道理扁鹊讨论并归纳它告诫人们要正视自己的缺点，不能拒绝批评帮助。扁鹊。扁鹊小结扁鹊桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们要正视自己的缺点，不能拒绝别人的批评帮助。扁鹊练笔扁鹊根据课文的中心，自己写篇体会，谈谈如何对待缺点和扁鹊抽几分班上交流。扁鹊板书扁鹊扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾扁鹊居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦扁鹊居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦扁鹊居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之扁鹊居日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊扁鹊作业扁鹊类题。狼扁鹊见蔡桓公篇教学目标了解韩非子及其著作提高阅读浅易文言文的能力。理解课文内容及其寓意学习本文对比的写法。初步理解要正视自己的缺点，不能拒绝批评帮助的人生哲理。认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。学情学习者特征分析初中年级的学生相比较而言，形象思维能力较强，逻辑思维能力相对较弱，不太喜欢抽象知识的学习，因此对于本节课的内容，可以借助于些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。例如通过演示动画情节的画面，使视觉和听觉达到和谐统，营造高效率的学习环境，培养学生探究解决问题的兴趣和能力。学生在学习本节课之前，已经对课文的内容进行了初步的预习，了解了文章的基本内容，学习这节课的学生往往是对知识延伸启示哲理有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同的认知能力，不同的语文综合素养，学生的理解和分析课文的能力会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生的综合能力，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。同时可以采用协作学习的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，可以鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。学习内容分析这篇故事选自韩非子喻老，是语文版年级上册的内容。题目是后人加的。内容带有劝喻型性。文章以时间为序，以蔡桓公桓侯的病情的发展为线索，通过扁鹊见的局势，通过记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，阐明个道理不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。同时给人们以启迪对待自己的缺点，也像对待疾病样，决不能讳疾忌医，而应当虚心接受批评，防患于未然。告诫人们要正视自己的缺点和，虚心接受别人的意见。教学重点引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出文章所蕴含的人生哲理理解和疏通本课的文言字词认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义第页扁鹊见蔡桓公篇韩非教学目标重点难点教学时间课时教学过程预习，读准字音。，试翻译课文。导入解题本课节选自韩非子喻老喻老，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子图难于其易为大于其细这观点的。整体感知，请学生注意预习中划出生字注音是否正确。，翻译课文，教师点评。试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么研读分析，说说从这个故事中你得到了哪些启发讨论归纳拒绝忠告会招致不良的后果不能带着有色的眼镜看人有病早治无病早防要及时发现问题，解决问题，防微杜渐要善于劝谏，善于工作，要有责任心。讨论归纳扁鹊是个医术高明的医生，桓公是个盲目自信之人。总结本文通过扁鹊次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为医之好治不病以为功，拒绝了他的劝告，最后病后的故事，说明要正视自的缺点和，不能拒绝批评和帮助。作业课后练习扁鹊见蔡桓公篇教学目的，刻画两个人物，表现中心意思的写作方法。，理解防微杜渐听信忠言的重要意义。居复益应还走及是以索等词语的意义，和汤齐还等字的通假用法。教学设想就此开始训练学生掌握阅读理解文言文的基本方法，引导学生参看注释，借助字典联系句意文意理解词语的含意，通过准确理解具体语言环境中的词语的含意，准确理解句意乃至文意。发展和结局，对应地刻画扁鹊和蔡桓公这两个人物，表现了中心意思引导学生理清文章叙事的层次，分析逐次对应刻画两个人物的表现力量，理解文章的中心意思。本文安排两个课时进行教学。第课时教学重点解释词语，口译课文。教学过程，引出扁鹊见蔡桓公板书课题。联系注释简要说明扁鹊见蔡桓公节选自韩非子喻老。韩非，战国末期韩国的公子，研究刑名法术，是当时重要的思想家。喻老这篇文章，用比喻来说明老子的观点。文中叙述扁鹊见蔡恒公这则故事，本意是用它来比喻说明老子图难于其易策划困难的事，从它的容易处开始为大于其细做大事从它的小处开始的观点。扁鹊，姓秦，名越人，战国时名医，人们用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。蔡桓公，即蔡侯。讳疾忌医怕人知道有病而不肯医治这个成语，就是从扁鹊见蔡桓公这则故事中总结出来的。，查字典，理解词句，提出不理解的词语。，并与现代汉语中的该词进行比较。间在立有间中，当会儿讲用在表动作的词语之后，表示动作的时间。现代汉语中常用它的中间义项，表示两者之间，如同志间两山间。居在居十日中，当过了讲用在表时间的词语之前，表示隔了段时间。现代汉语中常用它的住住所等义项，如同居，故居。复在扁鹊复见中，当再又讲。现代汉语旧病复发死而复苏等常用词语中的复，与此义同。益在不治将益深中，当更加讲。现代汉语精益求精老当益壮等常用词语中的益，与此义同。应在桓侯不应中，当回答讲。现代汉语应答应声等常用词语中的应与此义同。还走在扁鹊望桓侯而还走中，还，同旋，当回转转身讲现代汉语中的还，无此用法。走，当跑讲现代汉语奔走走马灯等常用词语中的走，与此义同但般单用个走字，不同此义。及在汤熨之所及也等句中，当达到讲。现代汉语及格及龄等常用词语中的及，与此同义。是以在臣是以无请也句中，当因此讲是以，即以是以，因为由于是，这，此。现代汉语说因此，而不说是以。索在使人索扁鹊句中，当寻找讲。现代汉语搜索中的索，与此义同。简谈古代汉语中的通假通假指古代汉语中用音同或音近的字代替本字。现代汉语中般不用通假字。扁鹊望桓公而还走句中的还，念ā，当回转转身讲，是旋的通假字。汤熨之所及也句中的汤，念，当用热水焐讲，是烫的通假字。火齐之所及也句中的齐，念，当药剂讲，是剂的通假字。，再指定学生人朗读课文。要求读音正确。，从开头译至第句桓侯又不应。扁鹊进见蔡桓公，站着看了蔡桓公会儿，说道您的皮肤纹理间有点小病，不医治恐怕要加重。桓侯说我没有病。扁鹊离开后，桓侯对左右的人说医生喜欢给没病的人治病，把这治好病作为自己的功劳。过了十天，扁鹊又进见，对桓侯说您的病已到了肌肉里，再不医治，将会更加严重。恒侯没有回答不理睬扁鹊。扁鹊只好走了，桓侯又很不高兴。过了十天，扁鹊又进见，对桓侯说您的病已到了肠胃，再不医治，将会更加严重。桓侯还是没有回答不理睬扁鹊。扁鹊又只好走了，桓侯又很不高兴。，从居十日，扁鹊望桓侯而还走译至末