是，为了追求幸福，她还是选择留下来。文中有个词语表明了她最终的坚持，它是决心,你从织女的选择中体会到织女是个怎样的人板书牛郎心地善良吃苦耐劳织女不图富贵心灵手巧感悟老牛的形象问题预设师如果抛开身份地位的差异，单从品质上来说，你认为他们两个相不相配这样两个优秀而相配的人能走到起，多亏了老牛。请大家快速浏览课文，找出描写老牛的相关语句，思考这是头怎样的老牛板书忠诚细心知恩图报品读王母形象问题预设师人说，天上天，地上年。王母娘娘醒来的那刻，灾难便降临了。请快速浏览课文，找到描写王母娘娘的句子。大家可以标出关键词，谈谈感受。王母娘娘心狠手辣不念亲情感悟‚隔河相望‛问题预设师从此以后，两个人只能隔河相望。请大家齐读第段，你有何感受。体会牛郎织女之间感情的真挚与坚定他们坚定不移的意志他们忠贞不渝的爱情真的堪称感天动地。牛郎和织女在鹊桥上会怎么想说些什么感情朗读课文师牛郎织女的故事太感人了，哪个小组愿意读给大家听听学生感情朗读课文。复述课文。汇报知道的别的民间故事。课堂小结‚鹊桥相会‛多么浪漫,牛郎织女真的会在鹊桥上相会吗看来这只是善良的人们对美好生活的向往。尽管这样，我们也为他们送上宋代大诗人苏轼的句话作为祝福吧但愿人长久，千里共婵娟,教学反思牛郎织女练习设计篇教学目的，能讲这个故事。，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学过程谈话导入，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是‚牛郎星‛和‚织女星‛。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。了解作者资料。叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。陶罐和铁罐爬山虎的脚理清文章脉络，理解文意。，试着给课文分段。课文按时间顺序可分为部分第部分开头到‚那该多好呢‛牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第部分‚年年过去‛到‚这就算安了个家‛讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第部分‚天晚上‛到‚牛郎高兴地回答‛老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第部分‚第天黄昏时候‛到结束牛郎巧遇仙女，人结为夫妻。，提出想想解决的问题。学生甲牛郎是怎样的孩子学生乙牛郎的童年是怎样度过的学生丙长大后他又是怎样生活的学生丁他是怎样和织女走到起生活的请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。小组内交流。全班汇报。牛郎是个怎样的孩子他的童年生活是怎样度过的学生甲牛郎从小无父无母，与哥嫂起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。学生乙他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。学生丙我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在起。但通过‚两个比较‛，他也乐得跟牛块儿出去，块儿睡。说明哥嫂待他不好。学生丁牛郎的童年是与牛在起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的住好的过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。长大后，他又是怎样生活的呢学生甲长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多更重更累了。学生乙哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。学生丙牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他定吃了不少苦。老师追问他会受哪些苦呢引导学生结合课文进行想象。学生丁牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了间茅屋，块地，才会安了家。老师追问从中你懂得了什么幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。结合课文内容，理解民间故事的特点。完整的故事情节鲜明的人物形象语言口语化。课后练习辅导。练习反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。象征意义见教案。课堂练习写出牛郎织女王母娘娘天河的象征意义。作业完成作业本，预习渔夫的故事。教学后记学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。理解能力不够好，对人物的象征意义主题的理解偏差。独立思考能力差，不善于思考。牛郎织女练习设计篇教学目的，能讲这个故事。，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学过程谈话导入，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是‚牛郎星‛和‚织女星‛。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。了解作者资料。叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。陶罐和铁罐爬山虎的脚理清文章脉络，理解文意。，试着给课文分段。课文按时间顺序可分为部分第部分开头到‚那该多好呢‛牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第部分‚年年过去‛到‚这就算安了个家‛讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第部分‚天晚上‛到‚牛郎高兴地回答‛老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第部分‚第天黄昏时候‛到结束牛郎巧遇仙女，人结为夫妻。，提出想想解决的问题。学生甲牛郎是怎样的孩子学生乙牛郎的童年是怎样度过的学生丙长大后他又是怎样生活的学生丁他是怎样和织女走到起生活的请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。小组内交流。全班汇报。牛郎是个怎样的孩子他的童年生活是怎样度过的学生甲牛郎从小无父无母，与哥嫂起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。学生乙他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。学生丙我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在起。但通过‚两个比较‛，他也乐得跟牛块儿出去，块儿睡。说明哥嫂待他不好。学生丁牛郎的童年是与牛在起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的住好的过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。长大后，他又是怎样生活的呢学生甲长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多更重更累了。学生乙哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。学生丙牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他定吃了不少苦。老师追问他会受哪些苦呢引导学生结合课文进行想象。学生丁牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了间茅屋，块地，才会安了家。老师追问从中你懂得了什么幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。他是怎样和织女走到起的学生甲老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。学生乙牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到起的原固。文中写道‚姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。‛织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。学生丙织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了起。你喜欢他们吗请你选择自己喜欢的部分读读。谈谈学文后的感受。敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。牛郎织女练习设计篇教学要求，正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文，学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写，理解由生字组成的词语，体会牛郎，织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求教学重点抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感教学过程，谈民间故事，同学们，知道什么是民间故事吗民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事板书课题，齐读，告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么板书情节，人物，感情，梳理人物关系，要说故事就是围绕连串的人物展开这个故事，写了哪些人物自读课文，交流板书牛郎，兄嫂，织女，王母，老牛，喜鹊，中心人物是谁牛郎，让我们聊聊牛郎与其他人的关系此处让学生随意说与兄嫂的关系不好朗读课文该处然后反衬，与老牛的关系好与老牛的关系好也找到相应段落，读读对牛好照顾牛的吃喝周到牛报恩给婚姻，给牛皮补充叶圣陶的名言捧出颗心来，不带半根草去为什么是牛而不是马中国是农耕文化，牛是半动物半神的与织女的关系甜蜜，美满由于两个人是主角，会儿我们再细细聊与王母的关系王母是个破坏者找到相关段落读，对人物归类边板书边补充上面的板书牛郎与兄嫂类是人，王母与织女类就是神板书牛郎与兄嫂类是人间，王母与织女类就是天上板书人与天要建立联系要有个桥，就是老牛，喜鹊找到喜鹊搭桥的段落，起读读文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有座隐性的桥，就是老牛有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥，师小结民间故事特点用奇异的形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒，喜鹊搭桥就是表现，概括故事内容借助人物关系，从内容具体说说牛郎织女写了个什么故事，体会故事感情，过渡民间故事最终要表达的事故时的情感，故事不感人谁还会讲下去题目是牛郎织女，咱们就在两个人的情感世界里走走，找到两个人相识的段落读读决心是指对件大事的重要选择作为天上人，