，作者连续发出疑问，连续作出回答，回答的内容主要是安慰秋叶，在安慰中阐明了秋叶对秋的贡献，对人类的贡献。第部分写秋土。秋有丰腴的土壤，它孕育了成熟的果实，用自己诚实的心证明着劳动者的勤懒好坏。在这里，作者通过秋土告诫人们，要想有好的收获就必须播下真诚的种子。最后部分写秋景。秋天的景色是善良宽厚的，虽然黄莺哑了，蝴蝶躲了，花儿谢了，杨柳枯了，但它仍然热情地接受着，并不因此而拒绝。用秋景的话说‚如果那样，我不也变得样薄情了吗‛它并不是那样的薄情者。这段，作者通过不同景物对春和秋的不同态度的对比，通过秋景与这些不同景物的对比，展示了秋景博大的胸襟仁慈的情怀。秋实秋色秋味秋风秋叶秋土秋景，都是秋天特有的景物。把这些景物综合在起，就构成了秋的灵魂和神韵。秋实成熟的头脑，秋色彩缤纷的颜色，秋味种种不同的滋味，秋风慈母般的心肠，秋叶不寻常的开头与结尾，秋土诚实的心和秋景博大的胸怀，它们之所以各有不同的特征，就是因为它们都有着成熟的大脑，有着丰富的思想，在秋天到来之际默默地奉献着自己的切。本文字里行间洋溢着作者浓厚的感情。全文用拟人的手法写成，赋予秋天的各种景物以人的特征，或褒或贬，渗透着作者的感情。比如文章的主体是赞美，是通过对秋的各种景物的赞美，揭示秋的灵魂。同时，文章也有贬抑的笔墨，如写黄莺蝴蝶花儿等，写春天到来阳光明媚时，它们纷纷出来献媚，以博得大地的欢心和宠爱而当秋天来临，大地刚刚呈现寒冷时，它们却纷纷逃避，收起了自己的美丽。通过前后不同态度的对比，写出了它们薄情的性格，表达了作者不满的情绪。但是写这些景物的薄情，正是为了衬托秋景的多情和宽厚，所以这里的贬也是为褒服务的。文中还使用了很多富有感情色彩的句式，特别是排比句设问句的使用，给文章增加了浓厚的感情。例如‚不是风，我怕早已霉烂了不是雨，我怕早已干瘪了不是光，我怕早已苍白了不是热，我怕早已憔悴了。‛几个整齐的句子，充分表现了秋实细致的思索，展示出它那成熟的大脑。作者还特别注意结构语言的变化，避免文章的单调呆板。本文共写了种景物，种景物的写法各有不同，有些则是在大同当中略有变化。比如秋色和秋味，两段写法大体相近但并不雷同它们都是通过别的景物加以说明，但说明之后秋天的回答则有变化。此外，作者为了表达的需要，多处使用结构整齐的排比句，但同时也注意句式的变化，避免语言的板滞。比如秋风段，作者先用个反问构成排比，接着又改用个强调的句式，避免了句式的单。秋魂课文说明篇秋魂教学实录深圳市新华中学余迅师今天我们来学习刘增山的篇很著名的散文秋魂。板书课题请大家各自放声朗读，朗读的过程中，把表现秋的词语划出来。学生各自放声朗读，教师巡视。师刚才读了遍，现在大家要完成两个任务，整体把握下这篇课文的内容。‚秋魂‛，这个‚魂‛指什么。学生思考讨论交流生我觉得‚魂‛是‚灵魂‛的意思。师与什么词相对生与‚肉体‛相对师秋有‚肉体‛吗众生笑，课堂气氛活跃生争辩地这是拟人化的手法。师很好，从题目就可以看出此文是用拟人手法来写的。那么，与‚灵魂‛相近的词语呢生回答不出师大家帮下他的忙。自读第则秋味，看与上则有何异同讨论归纳两则内容不同，从两则标题可知，是秋色，是写秋味。角度不同，前者从视角出发，后者则从嗅觉味觉着笔。表述方式，体现情怀相同，都用了拟人手法和分说总说的形式，表现了秋的丰富多样的特征。共同读秋风则，看作者是如何描写秋风的讨论归纳先写般人对秋风的看法无情。然后用个疑问句人们啊，你可曾想过这样的道理吗引起人们的思考，接着分两层讲道理。用个如果不是那的句式，指出秋的有情。又用个是秋风与前面相呼应，强调指出秋风的多情温厚。最后用感谢秋风吧句带有强烈感情的祈使句作结，赞颂了秋风的无限温厚和仁慈。自读秋叶说出它的情怀。讨论归纳秋叶飘飞，是在寻觅自己的归宿。落叶不是无情物，化作春泥更护花。体现其无私奉献的精神。自读秋土秋景两则，找出体现秋土情怀的词语，写出秋景则表现的秋天的情怀。讨论归纳体现秋土情怀的词是诚实。秋景表现秋天不甘淡泊，不慕虚华，不趋炎附势的高尚情怀。请同学们归纳出秋魂所歌颂的是什么魂，在此指种事物精神。秋魂是淳朴谦逊多彩多姿善良仁慈诚实恬淡的高贵品质。齐读全文巩固练习在横线上填上加点字的音和拼音的字。不是热，我怕早已憔悴了。秋是苦的，不信你嚼嚼。不是雨，我怕早已干ě了。那果实不是要被冰雪所吞吗春天的土地是温ī。摘抄文你认为最好的句子，并模仿造句。原句仿句全课小结本文在组材上具有鲜明的特点，把全文分成个小节来写，既有小标题，又都围绕秋来写。采用谈话的方式，运用了拟人修辞方法。全文显得生动形象又耐人寻味，希望同学们细加品尝。领会其中真味。布置作业完成课后练习。预习岁月，在黄土地上流过。师啊，你给大家读读看生读师你能说说为什么这样处理吗生因为这两个反问句表现的是秋天的思考。师你的发现很有价值。好，我们看看这两个反问句的顺序可以换下吗哪位同学能说说理由。生不能换，因为与上面的句是相对应的，前面句是先说风雨，再说光热。师你说得很对。我再提个问题，不是不是这句为什么要分行呢，如果合成段，表达效果有什么不同生分行独立成段表示强调。师大家觉得如何众生点头。师下面我把两种情况读读看，大家看看能发现点什么师读生兴奋地，若有所悟师好，你说生分开了有诗的味道师对，也就是语言有了节奏感，而且很整齐。板书排比反问师下面我们分头行动，第小组品读‚秋色‛‚秋味‛，第小组品读‚秋风‛‚秋叶‛，第小组品读‚秋土‛，第小组品读‚秋景‛，自己找出品味点进行品味。同时把你的联想写下来，然后我们再互相交流。采用这样的句式回答，‚我特别欣赏因为‛‚我由联想到。‛有困难可以向老师求助。学生讨论。师好了，我们现在开始由第小级汇报生我特别欣赏第段用拟人的手法来写大家对秋的颜色的争论，因为这样好像把我们也带入到争论中间，起去思考去感受秋的色彩。生我的意见与她的差不多，不过，我特别欣赏两个‚不不‛，好像是秋天由于被误解而急了的样子。师是啊，秋天的情态跃然纸上。生我由秋是黄色的联想到我们家乡秋天的田里金黄色的稻子。生我由秋天的红色联想到枫叶，精品店里还有卖的，很漂亮。生我联想到‚碧云天，黄叶地‛师好，你等下，有同学知道这两句出自哪里吗学生不知道师哦，你很了不起，你说出来的大家不知道，你给大家介绍下。生我也不知道从哪来的，我记得在本书上看到，就把它摘下来了。师你的这个习惯值得大家学习。是啊，有很多东西都是我们平常积累，到用时就会‚自动‛跳出来了。碧蓝高远的天，铺满黄叶的地，只用个字就给我们展现了幅很美的秋景。生我欣赏第节中的那组排比句，因为句子差不多，却又不样师你具体说说怎么个不样生不单是，不只是，不光是，不全是，不尽是师是啊，作者没有重复用词。避免了呆板枯燥。大家能不能用这组词来改写下‚秋色‛中的第段再想想为什么不这么写。生那就重复了。师嗯，有什么联想吗生我联想到‚唐伯虎点秋香‛中‚秋香‛这个名字自读第则秋味，看与上则有何异同讨论归纳两则内容不同，从两则标题可知，是秋色，是写秋味。角度不同，前者从视角出发，后者则从嗅觉味觉着笔。表述方式，体现情怀相同，都用了拟人手法和分说总说的形式，表现了秋的丰富多样的特征。共同读秋风则，看作者是如何描写秋风的讨论归纳先写般人对秋风的看法无情。然后用个疑问句人们啊，你可曾想过这样的道理吗引起人们的思考，接着分两层讲道理。用个如果不是那的句式，指出秋的有情。又用个是秋风与前面相呼应，强调指出秋风的多情温厚。最后用感谢秋风吧句带有强烈感情的祈使句作结，赞颂了秋风的无限温厚和仁慈。自读秋叶说出它的情怀。讨论归纳秋叶飘飞，是在寻觅自己的归宿。落叶不是无情物，化作春泥更护花。体现其无私奉献的精神。自读秋土秋景两则，找出体现秋土情怀的词语，写出秋景则表现的秋天的情怀。讨论归纳体现秋土情怀的词是诚实。秋景表现秋天不甘淡泊，不慕虚华，不趋炎附势的高尚情怀。请同学们归纳出秋魂所歌颂的是什么魂，在此指种事物精神。秋魂是淳朴谦逊多彩多姿善良仁慈诚实恬淡的高贵品质。齐读全文巩固练习在横线上填上加点字的音和拼音的字。不是热，我怕早已憔悴了。秋是苦的，不信你嚼嚼。不是雨，我怕早已干ě了。那果实不是要被冰雪所吞吗春天的土地是温ī。摘抄文你认为最好的句子，并模仿造句。原句仿句全课小结本文在组材上具有鲜明的特点，把全文分成个小节来写，既有小标题，又都围绕秋来写。采用谈话的方式，运用了拟人修辞方法。全文显得生动形象又耐人寻味，希望同学们细加品尝。领会其中真味。布置作业完成课后练习。预习岁月，在黄土地上流过。秋魂课文说明篇范文秋魂课文说明精选篇秋魂课文说明篇这是篇满蕴着感情的写景抒情散文。作者用自己的眼睛观察秋天不同的景物，感受它们充满哲理的内蕴，用精练而形象的语言把它们表达出来，展示了秋的灵魂和神韵，反映了作者对秋的深刻理解。全文共有个部分。第部分写秋天的果实。秋实有个成熟的大脑，它虚怀若谷，把自己的收获归功于风雨光热。‚不是也不是更不是‛，个排除，最后将重点落在秋实的思考上。以下个分句各成段，就是秋实认真思考的结果。最后两个反问，更突出了风雨光热在成熟过程中的巨大作用。第部分写秋天的颜色。秋色不是孤芳自赏的自我，它有博大的胸怀，能容纳成熟的万物，所以它显得彩缤纷，绚烂多姿。‚秋是什么颜色‛个设问，引起读者的思考。接着作者让不同的景物站出来说话，金黄的谷子，红色的高粱，雪白的棉花，黑色的墨菊，它们各自申述着自己的颜色。但是这些回答都是片面的，秋天并不是种单的色彩，所以‚秋天听了摇摇头说不，不，我是彩缤纷的‛。而这缤纷的色彩正是这不同景物的不同色调汇集而成的，也就是说，这些片面的回答组合在起，正好汇成了多姿多彩的秋天的颜色。第部分写秋天的滋味。这部分在结构上与前部分相似，但语言表达略有不同