样，他体弱多病，和个小男孩起爬悬崖，他好不容易爬到处岩石架，爬了高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，小步，小步下来，终于脱险了。作者把这经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜切艰难的法宝。整体感悟谋篇立意通过‚我‛童年时的次爬山经历，感情到个具有意义的人生哲理在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，步步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。文章脉络文章共段，可分个部分。第部分，冒险。写‚我‛跟着小伙伴们爬上了半山腰的块石架，上下不得。第部分，脱险。写‚我‛恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，小步小步地走下石架。第部分，感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。写作方法叙事技巧娴熟本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。‚我‛的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我‚别做胆小鬼‛杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样起收与正文浑然体。描写准确恰当本文成功地运用了语言动作心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如‚我‛的胆怯父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。‚我‛的动作心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代渲染衬托作用，都起到了突出中心的作用。小中见大，哲理深刻这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是‚以小见大‛的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于‚走步，再走步‛这平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破人们常常习惯目光长远，却常常忽视‚走步‛与‚再走步‛对困境中的人生巨大的支撑力量,本文的第个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思对孩子而言，到底什么事才是有意义的‚事‛呢重难点导析‚我‛遇到了什么困难怎样解决的解决这个困难的关键是什么‚我‛和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了堵垂直的峭壁，下不来，‚我‛很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导‚我‛步步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将个大困难转化为个个小困难，个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，‚我‛逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。‚我‛遇到的困难具体表现在哪些方面你能分别说说吗这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳分析。困难具体表现在这几个方面悬崖陡峭，在‚我‛眼中是堵高不可攀的险峰‚我‛孱弱多病，年来身体直不好暮色苍茫，大地越来越暗。为什么别的孩子爬上山顶，而‚我‛不能文中好多处提到‚杰利‛，有何用意此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。‚我‛不能爬上山顶，最根本的原因还是由于‚我‛的身体原因造成的。文中多处提到了‚我‛体弱多病，细心阅读就不难发现，‚自我出世以后，年来我直有病，而且我的心里直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫‛是直接交待，‚我‛‚全身颤抖，冷汗直冒‛‚我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳‛‚心惊肉跳‛‚几乎晕倒‛以及‚恐惧和疲乏使我全身麻木‛等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。多处提到‚杰利‛，也是行文的需要，方面表现他是富有友情的。起初他鼓励‚我‛‚别做胆小鬼‛当大家离去时，他‚看起来好像有点不放心‛最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。你对父亲找到‚我‛后不上山崖去接‚我‛是如何理解的回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教‚我‛下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历次磨练，增长勇气和经验。事实上，‚我‛确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导鼓励，可以使个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。文章最后自然段在文中有何作用‚走步，再走步‛仅仅指当时‚我‛下悬崖石架的情形吗从内容上看，文章最后自然段已不局限在‚我‛那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的小步，步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。‚走步，再走步‛首先是指那次‚我‛在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的步步具体行动。练习解答文中有亨特心理活动的直接描述，他是通过行动语言描写来刻画的，要仔细体会。后问可由学生根据对人物的认识来回答，但要把握住基本点身体不好，向胆小，面对困难紧张乃至恐惧，在父亲的帮助下，终于找到了克服困难的好方法，战胜了自我。‚成就感‛指终于下了悬崖的成功，战胜了怯懦的成功，运用父亲教的‚走步，再走步‛经验的成功。对于亨特来讲，是非常了不起的，是战胜自我的成功。读这篇课文，可以学到作者小时候‚在那座小悬崖壁上所学到的经验‛，这是战胜切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为小步小步，困难就不大了。‚你只要想着你是在走小步‛，‚走了这小步再走下步‛，步步走下去，有天大的困难也可以闯过来。这种人生经验，给人以战胜切艰难险阻的信心。略。少年继而又道‚我以前的时间都是浑浑噩噩，全部浪费了。‛见儿子说出这样的句话，父亲有些惊讶了。父亲很慎重地看了看儿子，又想了想儿子为什么会有这样的感叹。原来，儿子的个好朋友转到所省重点中学去就读了，回来后两个人刚刚在起聚了次。看见儿子坚定的神色，父亲觉得儿子仿佛下子就长大了。其后的日子里，父亲发现儿子有了很大的变化。以前要钱总是买零食，如今却买各类学习资料以前要家长督促学习，现在却要家长督促休息。而且，长时间坚持着。又天，少年在餐桌上对父亲说‚爸爸，我现在发现学习也是种享受。‛父亲会心地笑了，很为儿子骄傲。因为父亲知道，当个人锁定个高目标，并愉快地为实现这个目标而努力奋斗时，这个人定会有所作为的。‚骄傲‛有褒义和贬义两种感情色彩，写两个句子，分别把两种感情色彩表达出来。第段‚如此‛指第段‚这样‛指第段‚这个人‛指的人。是怎样变化的。走步，再走步导学案篇下面是年级课文走步，再走步说课稿。仅供参考,尊敬的各位领导各位评委各位老师大家好,今天我的说课篇目是走步，再走步。本课是人教版语文教材年级上册第单元第课，是篇精读课文。我想主要从以下几个方面来进行说课。说教材分析本单元在教材编排的依据是语文课程标准，外在线索是语文课堂与生活的联系，内在线索是根据人与自我，人与自然，人与社会大板块设定。而走步，再走步这篇课文属于第板块人与自我。它写的是作者对人生的憧憬体验和思考。阅读本篇课文，主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。著名的美国作家莫顿亨特在文章中，主要回忆了自己童年岁时次脱险的经历，其中蕴含的生活哲理人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走步，再走步，就定能将困难化解为个个小的困难，最终战胜困难。说学生学情从教育心理学的分析看学情其天真活泼，富于表现力。其面对带有故事情节的课文，喜欢读。其喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其喜欢说自己的故事。然而难点是对件事或个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有定的难度。从学生基础分析我们义和中学位于应城偏远湖区，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设臵应降低难度，学生闷头听讲，教师满堂灌习惯根深蒂固。要上好这节展示课，教师必须在预习课上加强对学生的指导，让学生带着问题来学习语文。说教学目标根据前面对教材学生的分析，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观维目标确定了本课的教学目标知识与技能积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出情感语气的能力及复述课文的能力。过程与方法在反复朗读整体感知深入理解中，感受我在悬崖上所学到的经验对生活的意义。情感态度与价值观引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。整个教学目标中，本节课主要的重难点是引导学生学习借事说理的写作方法理解我在悬崖上所学到的经验对生活的意义。说教法学法我讲这篇课文主要使用提问式教学法，结合情境法诵读法讨论法读书指导法评价法，通过多种方法使学生在老师的提问中，逐步形成种对课文内容的探究，自主学习学生在问题中增强感悟加深理解引发人生思考。说教学流程导语设计教师在教室地板上给出段米长的距离，随意叫学生上来尝试次性走过去，从而引出课题走步，再走步。加入活动目的是提高学生的兴趣，使整堂课在开篇就调动学生的积极性，通过体验也可得到更深的体会。板书课题与作者。通过对作者的简单介绍，了解文章的写作背景，逐步加深学生对文章主题的理解作出定铺垫。整体感悟，把握内容学生自由快速默读课文，借助工具书扫清文章的生字生词。训诫迂回啜泣纳罕瘦骨嶙峋通过学生的自读课文尝试，提高学生快速阅读的能力，并迅速获取文章信息。听课文录音或看课文朗读视频，感受文章的情感基调。通过文章朗读视频，让学生在快乐的学习中感受作者的思想和情感，体验阅读的乐趣。学生自由通读课文，回答问题。从课文内容看，文章标题走步，再走步有什么更深的含义课文最后段每当我感到前途茫茫而灰心丧气的时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付切。那我在小悬崖上学到的是什么