龄的限制，根本没有家国之痛民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在世纪的信息社会，网络已经渗透到每个角落，我们教学应充分利用这资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。教学创意学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学配以音乐感染学生。教学结构情境导入整体感知品味精彩语句扩展思考教学目标知识目标揣摩欣赏精彩段落和语句体会作者强烈的思想感情能力目标有感情地朗读课文培养学生利用网络获取知识的能力德育目标培养学生对土地对祖国的热爱之情。教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体投影仪计算机教学软件录音机等。教学过程与方法情境导入导语学生上网检索有关背景和作者的资料整体感知范读学生自读品读精彩语句学生朗读并互相评价揣摩特殊词语的用法‚我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着种热情。‛请再看这样个句子‚在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。‛作者为什么不用‚飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑‛之类的词语呢学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解明确该词的本意分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢布臵作业播放松花江上‚真的成为历史了吗‛以此为题写篇小作文。可以网上检索有关资料土地的誓言教学简案篇教材分析土地的誓言是初现行教材第单元第十课。本文是端木蕻良在年月日，事件十周年写的篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的颗炽热的心。本文的重点是领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情，学习作者‚位卑未敢忘忧国‛的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。教学设想基于以上分析，我有这样的教学设想明确学习目标感悟作者强烈的爱国之情。品味作者富有个性的语言。以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生，‚忘记了历史就等于背叛‛借作者独具个性的语言感染学生，‚位卑未敢忘忧国‛。播放松花江上同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。引导学生联系歌曲松花江上理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中‚爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚堂‛，这既是骨肉的离散的悲歌，又是‚覆巢之下安有完卵‛的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。学法指导学习方法的指导上，我有这样的设计作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，‚炽痛‛解释为热烈而深切。我认为有些不妥。‚炽‛解释为‚热烈‛，可以。‚痛‛的义项也有‚深切‛但在这里应该解释为‚悲伤‛。以此为切入点，引导学生思考为什么作者对关东原野是‚炽痛‛的爱作者是怎样表达这种感情的这对下步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本臵疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造个更广阔的空间。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。例如通过学生自品交流互评教师点评，提高学生品评文章的能力。如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏件艺术品。教师范读课文让学生知道怎样处理轻重缓急，怎样宣泄作者的情感。可以采用把文章分分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗假如我是只鸟。这首诗表达主题和土地的誓言样。学生在朗读中，可以比较下在写法上有哪些异同。学习本文后，学生最好能够增加些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了点枯燥，多了点思考淡化了作业的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。教学设计略土地的誓言教学简案篇教学目标反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。注重涵泳品味，把握直抒胸臆大声呼告的抒情方式。学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。教学重点反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。注重涵泳品味，把握直抒胸臆大声呼告的抒情方式。教学难点联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。学法自主学习合作交流相结合。课前准备布臵学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合‚阅读提示‛给课文做批注。课时课时教学过程激发兴趣，导入新课同学们，我们首先起欣赏个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。出示东北地区的美丽图片。这个地方就是我们中国的东北地区，她是个美丽富饶的地方。然而，事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢今天，我们起走进端木蕻良的土地的誓言，感受东北流亡作家的爱国炽情。出示学习目标展示自学，夯实基础展示搜集的作者简介端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。年发表小说处女作母亲。主要作品有长篇小说科尔沁旗草原大地的海，短篇小说集憎恨风陵渡等。东北作家群。世纪年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的些青年作者，如萧红萧军端木蕻良舒群等人，习惯上被称为‚东北作家群‛。他们开了抗日文学的先声，第次把作家的心血与东北广袤的黑土铁蹄下不屈的人民融成团，显示出种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。写作背景年月日，‚‛事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的切去保卫祖国的感情。展示重点词语读音，然后多种形式读写。端木蕻良炽痛嗥鸣谰语斑斓怪诞浆液亘古默契田垄ǒ蚱蜢ě污白桦树展示重点词语的意思。炽痛热烈而深切。嗥鸣野兽大声嚎叫。斑斓灿烂多彩。谰语没有根据的话。怪诞奇怪，古怪。亘古远古。污垢肮脏的东西。配乐范读，同学朗读要求感受作者所蕴涵的情感教师朗读时对语气语速重音等的掌握和处臵画出自身深受震动的句子或词语。同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。怀念赞美忧伤愤怒等同学朗读课文，进步感受文章中的情感要求流畅准确并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。自主研读与赏析同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流‚东北印象‛，然后教师课件展示以‚东北印象‛为主题的图片。借此进步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设个‚畅所欲言‛的环境与气氛。教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情问题文中哪些句子或词语最能表达作者的情感深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的请举例说明。同学精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比比喻修辞表达加强情感的冲击力。如‚当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风‛‚当我想起故乡的时候，喷涌着血液样‛在春天，多么丰饶‛等句子人称的恰当运用。先用第人称‚她‛而不用‚它‛，隐含将土地比作‚母亲‛的意思随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第人称‚你‛，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，发生了强烈的抒情效果在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。探究与反思教师抛出个问题课文总共只有两段，请大家想想，这两段在内容和结构上有何异同让同学进行深层次的探究。同学小组充沛研讨交流后，全班进行交流，教师引导结果相同都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点都有对故乡的回忆和描述。第段‚当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风，第而段‚在故乡的土地上，多么丰饶‛内容上的不同点回忆中选取的景物不同。教师引