选取的景物不同。教师引导所选景物各有什么特点为何选取不同景物同学讨论明确前者选取东北所特有的物产，并采用景物的迭加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才干在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自身坚强的誓言。同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。作业设计誊写生字词。你的家乡留给你这样的印象写篇随笔，描绘下你印象中的故乡，表达你对它的情感。土地的誓言导学设计篇教学目标情感与态度目标知识与能力目标过程与方法目标联想思考的步骤学习课文学习和借鉴作者的语言技巧。教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩欣赏精彩段落和语句教学时数两课时教学过程第课时激情导入‚生我是这块土地，养我是这块土地‛声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意,土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们样土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每个炎黄子孙,我们的祖先世世代代就在这片土地上生活劳动奋斗，对土地有着种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的‚家乡土‛人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的‚乡井土‛人们不会忘记，‚寸金桥‛上的民众抱着‚寸土当金与伊打，誓与国土共存亡‛的信念岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那串串的深沉与悲壮。今天我们就起来感受土地的誓言，她会带给我们怎样的震撼介绍背景及作者年月日，事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。端木蕻良，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有科尔沁旗草原大地的海和曹雪芹订正字音端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣山涧斑斓碾丰饶污秽谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢镐头尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会,要求标出你有疑问的字词和语句。标出你喜欢和深受感动的语整体感知主要内容第段的主要内容是我常常想起关东原野上的切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾,第段的主要内容是故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲,本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的副长联。结构特点思考本文只有两段，请大家想想，这两段在内容和结构上有何异同结构相同都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。内容相同都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点回忆中选取的景物不同。文中哪些句子最能表达作者的感情我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去我常常感到它在泛滥着种热情在那田垄里埋葬过我的欢笑类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用布臵作业背诵文中你认为写的好的句段。第课时问题讨论第段中列举了哪些东北特有的景物物产你认为有必要列举那么多吗删去半如何碧绿的白桦林奔流似的马群蒙古狗红布似的高粱金黄的豆粒黑色的土地斑斓的山雕奔驰的鹿群煤块赤色的足金悠远的车铃等等有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。作者在第自然段里，为了表达‚我不能离开她‛的感情，描述了哪些故乡特有的景物‚土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像阵烟雨似的窜出来，空气里都有种欢喜的声音。原野到处有种鸣叫，秋天，银线似的选择有特征有意味的景物组成叠印的个又个画面，像电影镜头样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如‚我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风‛段，白桦林蒙古狗奔马群红高粱黑土地等东北特有的景物密集地排列在起，加大了信息容量和对读者的冲击力。小组讨论‚土地的誓言‛这标题是比较独特的，其要点在于‚誓言‛。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓‚我要回到她的身边为了她，我愿付出切。我必须看见个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。‛这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这标题应该理解为‚面对土地发出的誓言‛而不是‚土地自身发出的誓言‛。‚我常常感到它在泛滥着种热情‛中的‚泛滥‛与‚在那田垄里埋葬过我的欢笑‛中的‚埋葬‛这两个词语的确切含义作者那激愤狂放的心情用了‚泛滥‛来形容较之用‚澎湃‛‚涌动‛等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于‚埋葬过我的欢笑‛中的‚埋葬‛就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦哀愁和悲愤,作者的欢笑确实‚死了‛，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用‚埋葬‛是不是更多了层沉重的感觉和悲愤的心绪呢，我便能看见那大地的深层，在翻滚着种红熟的浆液在那亘古的地层里，存着股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液样。这句话的深刻含义是什么这句话里‚红熟的浆液‛喻指什么含义作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。‚红熟的浆液‛表层是指‚大地深处沸腾的浆液‛。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆般。文章结尾句‚为了她，我愿付出切。我必须看见个美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前‛的含义是什么作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。‚关东大地‛用‚她‛来称呼，而到了后面时却又改口说‚土地，原野，我的家乡，你必须被解放,你必须站立‛人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的步步激动，作者就不满足于使用向第者介绍的人称代词‚她‛了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以‚你‛相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫‚呼告‛，具有强烈的抒情效果。归纳主旨作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达‚‛事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。拓展延伸交流学完本文后的感想写篇歌颂家乡的短文，表达对家乡的热爱之情鼓励学生对家乡描写赞美。课堂小结今天我们学习了土地的誓言，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙,我要为土地吟首诗，那就是土地之诗我要为土地谱曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱‚我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆‛布臵作业完成配练。土地的誓言导学设计篇课题土地的誓言作者端木蕻良课型新授课研究课题培养学生在网络环境下自主获取知识的能力课时安排课时教材与学情分析土地的誓言是东北作家端木蕻良写于年事变十周年的篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在世纪的信息社会，网络已经渗透到每个角落，我们教学应充分利用这资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。教学创意学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学配以音乐感染学生。教学结构情境导入整体感知品味精彩语句扩展思考教学目标知识目标揣摩欣赏精彩段落和语句体会作者强烈的思想感情能力目标有感情地朗读课文培养学生利用网络获取知识的能力德育目标培养学生对土地对祖国的热爱之情。教学重点有感情的朗读课文教学难点揣摩欣赏精彩段落和语句教学仪器与媒体投影仪计算机教学软件录音机等。教学过程与方法情境导入导语学生上网检索有关背景和作者的资料整体感知范读学生自读品读精彩语句学生朗读并互相评价揣摩特殊词语的用法‚我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着种热情。‛请再看这样个句子‚在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。‛作者为什么不用‚飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑‛之类的词语呢学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解明确该词的本意分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。扩展思考同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢布臵作业播放松花江上‚真的成为历史了吗‛以此为题写篇小作文。可以网上检索有关资料。以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生，‚忘记了历史就等于背叛‛借作者独具个性的语言感染学生，‚位卑未敢忘忧国‛。播放松花江上同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。引导学生联系歌曲松花江上理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生