景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。ⅳ忽如夜春风来，千树万树梨花开。奇特的比喻。ⅴ寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。以上的细节品味也往往适用于名句的解读,我们除了抓住细节感悟情感之外，当然还要领悟些名句所蕴含的哲理感悟了。这两首中有给你以哲理感悟的句子吗找出来，说说。总结课堂拓展训练分钟朗读西江月诗译上片略分析上片的表现手法动静相映，侧面烘托这首诗表达了诗人怎样的情感最后，对同学们强调两点第提高古诗词鉴赏能力不是听几首分析就能解决问题的，关键在于大家平时的钻研和积累。第任何老师和资料所讲的技巧规律都不能死板运用。比如辛弃疾的词大部分是反映抗金爱国反对偏安政策的，但也有表现农村闲适生活的。所以，定要根据情况灵活运用。同学们，今天，老师希望能通过这节古诗歌复习课，使大家善于高屋建瓴，将知识融会贯通，树立诗歌赏读的整体意识。灵活运用方法技巧，举反，触类旁通，提高我们的语文综合素养。作业布臵按照读译背品的过程复习第册的古诗词。第课古代诗歌首导学例析训练立体教学案篇教学目标了解诗词有关知识。品味语言，体味诗词意境。有感情地反复诵读并熟练地背诵。启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。第课时教学内容学习观沧海次北固山下钱塘湖春行。教学设计观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家军事家诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海样难以平静。他将自己宏伟的抱负阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有种雄浑苍劲的风格，成为篇流传至今的优秀作品。朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。问题组全诗以哪个字展开来写的这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀学生人小组交流学习，全班讨论明确明确全诗以观字统领全篇，以下由观字展开，写登山所见。全诗写了层意思。第层开头两句交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，观字领全篇。第层水何澹澹至洪波涌起描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这层全是写现实中的实景。第层日月之行至若出其里借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个若字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。研读与赏析日月之行至若出其里诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为建安风骨的代表作。次北固山下王湾导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的个重要主题。感知内容学生自由朗读，思考下列问题诗的联各写了什么内容联之间有怎样的关系哪些诗句直接表达了思乡之情学生自主合作探究明确首联诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联船上所见景色。潮平，两岸才显得宽阔风正，帆才有悬空的态势。潮平又为江春作铺垫。颈联既写景又点明了时令。残夜指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首言律诗联之间，相为因果，浑然体。尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着层淡淡的乡思愁绪。研读与赏析学生自主探究想像潮平两岸阔，风正帆悬是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受讨论明确阔是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大风正帆悬愈见精彩。悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用风顺而用风正，是因为光风顺还不足以保证帆悬，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能悬，而正字兼包顺与和的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。钱塘湖春行白居易导入新课钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。感知内容学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。问题组诗的联各写了什么内容从哪些词语可以看出是初春的景色哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了学生自己合作探究明确明确首联诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。初平，写春水初生，略与堤平。云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，片生机勃勃之势。颈联写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。行不足，是因为看不足，说明诗人流连忘返。最爱湖东行不足句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。研读与赏析学生自主合作探究几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家讨论明确诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。作业背诵这首诗。第课时教学内容西江月天净沙秋思教学设计导入新课西江月辛弃疾齐背前首诗可配上音乐。我们读了建安风骨的代表作观沧海，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。教学内容学生自由朗读，思考下列问题。问题组这首词分上下两片，各写了什么内容表达了词人怎样的心情学生自主合作探究明确写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。下片避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。学生自己表述上述内容，不必致，大致合情即可。，抒发词人的闲适心情。研读与赏析学生集体朗读课文，思考问题问题组词人为什么夜行夜行的时间长不长从哪些词语可以看出忽见词有什么表达作用探究这首词的意趣。学生自主合作探究明确蝉鸣可见天酷热，天气变化从明月至个星天外，要有时间，可见夜行之长。夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处忽见，想什么就有什么，能不高兴是喜出望之吼。上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。天净沙秋思马致远导入新课百多年来，人们说起乡愁，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公臵于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统。这是篇抒情作品，仅用个字，就生动地表现出个长期漂泊他乡的游子的悲哀。感知内容教师范读，学生仿读。延伸作业将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。展开想像，将天净沙秋思改写成篇散文，下节课交流。第课古代诗歌首导学例析训练立体教学案篇ǒ峙萧瑟白沙堤啄春泥惊鹊ā海茅檐碣石鸣蝉枯藤明月别枝惊雀，清风半夜鸣蝉。，路转溪头忽见。，小桥流水人家，古道西风瘦马。，归燕洛阳边。海日生残夜，江春入旧年。，浅草才能没马蹄。，风正帆悬。，两点雨山前。，作者及出处用直线连接起来。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。王湾观沧海孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。辛弃疾次北固山下夕阳西下，断肠人在天涯。曹操钱塘湖春行水何澹澹，山岛竦峙。马致远西江月客路青山外，行舟绿水前。白居易天净沙秋思的含义，回答句后括号中问题。东临碣石，以观沧海。是来到还是登上答。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。惊和鸣是否分别专写鹊和蝉答。语段点将次北固山下客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达归雁洛阳边。朝诗人王湾的代表作，体例上属于诗，内容上属之作次北固山下次。客路青山下客路。乡书何处达乡书。，诗中哪两句表达的意思基本相同答。觉是顺利的，还是不顺利的从诗中哪个地方可以表现出来答。，轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这写出怎样的生活哲理答。，被迫在漠北牧羊，让南飞的大雁把书信带回故国，后来人们用鸿雁传书或归雁代指书信或信使，诗人的家书是从哪里寄向哪里是向哪个方向寄答。乡书何处达，归雁洛阳边。译。迁移过关人日思归入春才日，离家已年。人归落雁后，思发在花前。人日指的是哪月哪日从诗文中找答案。答人归落雁后思发在花前思发在花前翻译正确的项是。就萌发了回