可是他理解成是爱惜，这让我想起我们曾经背过的那首可怜月初夜这个怜和那个怜有异曲同工之妙，所以你也理解成这个怜是生齐说爱惜。师你知道吗叶绍翁在最初写的时候用的是嫌要说嫌你就会想起个词叫嫌弃那这句话的意思就是生大概主人嫌弃我不让我踩苍苔，所以他就不给我开门师嗯，你看，用上这个嫌字的感情下就和这个园主人拉远了。可是用上个嫌字也可能说明园主人爱惜，也说明我爱惜。那么这个要说我爱惜的话，这个应字就可以变成生应该。师对了，我应该，我理所当然地爱惜生苍苔。师既然他说的这个怜是叫爱惜，那有爱的成分还有惜的意思了，爱说明喜爱，那惜在哪里再读读这句。生读最后句。师哪个字儿说明他惜苍苔生印。师说出来。生大声地说印。师哎哟呦，你们太厉害了，是印，你想继续讲还是请别的同学讲那就讲，生印这个字说明诗人十分珍惜苍苔。师所以他说是印而不是生踩。师哎哟呦，亲爱的同学们，这印是谁留下来的呀生诗人。师诗人的生脚印。师脚印还是屐齿的印生屐齿的印。师请问，叶绍翁为什么要穿木屐鞋子来呢生因为古时候只有木屐鞋。师有没有不同意见，我穿草鞋也行，我看别的鞋也可以，宋朝的时候也有很多种鞋呀。生因为诗人不想穿草鞋不想去破坏它。师所以他穿木屐鞋，下面有几个轮就是有几个齿会留下屐齿的几个印，要不然那整个鞋底下去踩了片，是吧。还有呢，亲爱的同学们，叶绍翁穿着屐齿来，那可是身份的象征啊，在当时，穿屐齿，穿木屐鞋，那可说明自己很生很高贵。师说明自己很生很休闲。师说明自己是很休闲，他要自然地打扮，还要那份轻松的潇洒，还要体现对大自然对园子的特别的喜爱，所以我就要穿木屐鞋来游园，这说明我对苍苔的生爱。师但是，如这名同学所说，尽管如此，我的屐下面还有齿，会给苍苔留下印，我还觉得生可惜。生明白了，这怜才是真真切切地生爱惜。师哎呀，现在就请同学们来想象下，这叶绍翁这么爱苍苔，这么惜苍苔，他该怎么走哇请你来走走。生踮起脚小心翼翼地走。师为什么这样走啊生踮着脚只有块印子。师你看你穿着木屐鞋来你还踮着脚，你更爱生苍苔。师你怎么走的就怎么读生简陋。我觉得这扇门很简单，很简单，就是再普通不过了。师没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色，多么简单朴素。谁再来读这句，让我们感受这是扇特别的门。生小扣柴扉重音，并拉长久不开。师起跟着轻读，强调柴扉，感觉很好听。生我知道苍苔是种绿色的植物，苍苔的苍指绿色，苔指苔藓。般都是长在石头上，些石缝里面和潮湿的地方，看上去它们很滑，如果你站在这个地方的话，很容易滑跤。师连连点头，表赞成。师嘿嘿，生气吗生不生气，好玩有趣，还有生趣。师多会说话，有趣，还加生趣。那是因为它给我们的生活带来了生齐答乐趣。生只要春雨绵绵，潮湿的天气就会有苍苔。师放两张图片看这幅，延路石子中隐隐约约的点绿，从石缝里钻了出来再看这幅，延阶而上，因了春雨，绿了地。低看苍苔色，欲上人眼来。给你怎样的感觉生哇，春天来了。师这么普通的小植物，却将春天的生命唤醒啦。难怪你会这样感慨春天好美啊学生说出,师缓缓地那就请你读读，把你的所遇告诉我们大家吧。生轻轻地应怜屐齿印苍苔。苍苔两词有点颤抖。师生齐读应怜。老师还在拖音，苍苔拖得很长，学生已读完。师我还没看够呢，你们就看完了,学生心领神会，重新读了起来。生我说说红杏。它般在春天的时候开花。师春天的什么时候下面有学生说清明节师清明节都晚了。生笑生初春。师看呐，边放课件，遍吟诵万树江边杏，新开夜风。月，正是莘莘学子要进京赶考，抬头望着那杏花，给他带来希望，杏花也叫及第花，于是诗人笔下就写出了许多赞颂杏花的诗。和叶绍翁是好朋友陆游生的名篇佳作好多，其中，他也赞红杏，让我们也跟着夸夸吧。生杨柳不遮春色断，枝红杏出墙头。生小楼夜听春雨，深巷明朝卖杏花。学生美美地读起来。师所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝。那我们把刚才感受到的送到这枝红杏来吧,读略。师抬头，那红杏，将春天的生命生燃烧。师说燃烧，比我还热烈。我想说的是照亮。笑你们看，游园所见的都是如此而已的园，如此而已的景物，然却给你怎样的感觉生春意盎然,师好啊，你用成语表达。又学生随口而出生机勃勃。师就这样，绿绿的苍苔，染着我们的眼睛红红的杏花，沁着我们的心脾。正是风景这边独好。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的愉悦。古筝起。师生齐读，注重平仄的同时，学生在刚才的感受中读得比较好。与文学相遇师这就是我们游园的所遇。这样的座普通的园，这样自然而然的景物，我们对此赋予了怎样的感情从这首诗中的哪个字的字形看出来生是怜字。学生读这个字，教师板书该字。师下面，就请同学们再默读这首诗，拿起笔来，边读边品，推敲推敲这诗中的哪个字，饱含了对我们所见的这些景物的怜学生在音乐中静静读，画，推敲，怜苍苔。生怜就是喜爱的意思。我从这个印看出来怜苍苔。他舍不得踩苍苔，所以说印。你想啊，印上去，就好像在苍苔的肌肤上留下点儿印儿，好像画上去的，定很好看。生也许诗人想在苍苔身上留下印记，而不是踩，带有心心相印的意思吧。掌声生还有，诗人为何穿屐鞋是怕滑，他怕自己摔跤，更重要的是屐齿少，印儿就少。师是啊，为什么要穿木屐鞋大胆想象。生是不是很时髦叶绍翁穿着屐齿，显示种身份，说明自己很休闲。师到高年级我们就会背诵李白的脚著谢公屐，身登青云梯。教师吟诵生所以，叶绍翁也要穿木屐，自然的打扮，轻松的游园，好潇洒，好惬意。师可尽管如此，我这屐下面还有齿，会给苍苔留下印，我有点担心屐齿给苍苔留下生印子。还有点，就是心疼的感觉。所以，觉得怜惜。生所以，这怜还有另个滋味。师孩子啊，请你给我们走走，怎么走就怎么读。指生，笑我们来听听，这印中既有喜爱，还有怜惜的滋味儿。该生小心翼翼地踮着脚走向老师。师嗯，明白了，为什么这样，穿着袍子啊，拎着衣角啊。师模仿生动作生因为不踮脚，印会更多点。踮下，印会少点啊。生读略。生他走得慢，要是我的话做难以下脚状，得这么走。另生走向老师，走得挺快，还跳着。我不忍心踩着点点。踩得快，印就少，还浅,生读，读得特别轻。师这里还有着个美丽的故事呢,杨柳不争春色，枝红杏出墙头。小楼夜听春雨，深巷明朝卖杏花。生读那日，叶绍翁看到陆游笔下的春雨过后的杏花。他偏偏不写春雨，而写春雨过后的苍苔这也是怜怜字学生说出。师你知道吗叶绍翁最初用的是应嫌屐齿印苍苔。生嫌，你就会想到嫌弃。那个作者叶绍翁，用嫌好像瞧不起人，觉得他可能在嘲笑这些苍苔，或者说园主人不喜欢诗人来游园。亏得用怜不然的话怎么能体现出对苍苔的喜爱呢师你怎么这么了解诗人的心哪,用了嫌，还有这句中的应，在古文里的意思是大概，这就嫌就成了种揣测，种猜度，下子就把感情拉远了。生就这么句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。可以写篇百字的游记了。可古诗仅是几个字。师难怪古人说，吟成个字，捻断数颈须。今天的我们回到诗里去推敲，深深感受到诗歌中藏着的韵味，我们对古诗是发自内心的种敬重这就是诗的魅力,深情地让我们把这个怜，小心地放在心里，体会对苍苔的特别的爱吧。生读出了诗情。游园不值教学实录篇今天的第节课，我被年级的孩子软磨硬泡，连推带拉地请进了教室。这般孩子，被殷俊调教的，个个如狼似虎了。他们是要我上游园不值这首诗。师月就开，开的早不早啊生齐说早。师想起啊，孔子当年就在棵杏树下给他的学生讲课，那可是春秋时代，到现在有多少年了，每当月早春之际，莘莘学子们便进京赶考去了，抬头望去，那红红的杏花给他们带来希望啊,所以同学们想看看吗出示课件红杏你看啊，唐朝的王维他可经不住地赞叹万树江边杏，新开夜风。叶绍翁的好朋友，谁呀生齐说陆游。师他写的诗句很多，但他也爱杏花，你看这两句也表达了他对杏花的夸赞我们也起来夸夸吧。出示课件杨柳不遮春色断，枝红杏出墙头。宋陆游马上传小楼夜听春雨，深巷明朝卖杏花。宋陆游临安春雨初蒙师所以，叶绍翁也经不住地赞叹他所见的这枝红杏。我们再把刚才感受到的送到这枝红杏里边来吧。来呀生齐读最后句。师请同学们回忆下，你看我们来游园，只遇到了生齐说苍苔柴扉红杏。师而且，所见的都是普普通通的景物，如此而已的园，如此而已的景物，却给你怎样的感觉生我感觉春天到了。生感觉春意盎然的气息。师用他那个成语那叫春意盎然。生我感觉春天万紫千红。师换个词语，那就叫生生机勃勃。师亲爱的同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉，这些自然的小生物啊，这苍苔，将我们的眼睛染绿这红杏，将我们的心田滋润这柴扉，让我们去感受那自然的回归。如果说，苍苔的绿将生命唤醒那红杏的红啊，将春天的生命生接燃烧。师他说燃烧，比我还热烈，我说的是照亮。亲爱的同学们，就让我们再次把刚才所见的留在心中，让春天中的景物所带给我们的那份新的愉悦。配乐春江花月夜生齐读。师那么这样的座园，这样的些普通的景物，诗人又对它们赋予了怎样的感情呢请同学再次默默地读这首古诗，请你拿起笔，边读边品，诗中的哪个字包含了我们对所见景物特别的感情生默默地品。生对苍苔感觉体现在怜这个字。怜是爱惜的意思。师他刚才有个新的发现，对苍苔的感情是生爱惜。师你是从哪个字生怜。师注意他感受到的那份爱惜。如果这个怜按今天的意思，我们会想起个词儿那叫可怜，可是他理解成是爱惜，这让我想起我们曾经背过的那首可怜月初夜这个怜和那个怜有异曲同工之妙，所以你也理解成这个怜是生齐说爱惜。师你知道吗叶绍翁在最初写的时候用的是嫌要说嫌你就会想起个词叫嫌弃那这句话的意思就是生大概主人嫌弃我不让我踩苍苔，所以他就不给我开门师嗯，你看，用上这个嫌字的感情下就和这个园主人拉远了。可是用上个嫌字也可能说明园主人爱惜，也说明我爱惜。那么这个要说我爱惜的话，这个应字就可以变成生应该。师对了，我应该，我理所当然地爱惜生苍苔。师既然他说的这个怜是叫爱惜，那有爱的成分还有惜的意思了，爱说明喜爱，那惜在哪里再读读这句。生读最后句。师哪个字儿说明他惜苍苔生印。