1、“.....草原教学反思篇多媒体教学，让学生主动与知识牵手教师郝国娟爱因斯坦曾经说过教学中无论是运用课文中的美去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作种礼物来领受。多媒体教学能把教材中的知识展现出来，使学生感受到美的所在，并且主动与知识牵手。小学语文教学重在培养学生运用语言的能力，大部分学生认为这门学科比较枯燥乏味。那么如何改变这种现况呢这就需要教师深入教材，挖掘教材中的美，并借助于形式，将美展示给学生。我对此比较信赖多媒体教学。利用课件，能提高学生的学习兴趣，增强学生参与学习的意识，最终让学生在种融洽的氛围中自主学习，并得到全面发展，取得学与教的最佳效果。学生在学习草原课时，我做了充分的准备，找了大量的教学课件。上课时，我首先以腾格尔的首我的天堂导入，让学生产生疑问腾格尔所指的天堂在哪里为什么称之为天堂然后......”。

2、“.....学生对这些图片表现出了极浓厚兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的臵身于茫茫草原之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。课文内容掌握后，我继续演示课件，向学生展示了本课知识的外延蒙古的人文风俗。其中包括学生感兴趣的马术和摔跤术等等。学生学习的兴趣更加浓厚。最后，我要求学生自己到课外搜集有关蒙古的资料，准备下节课进行交流。伴着腾格尔的首蒙古人，我结束了草原这课。在多媒体教学课件中，学生不知不觉地学到了许多知识。教学课件让学生在种真实的复杂的具有挑战性开放性的学习环境和问题情境中展开学习，展开讨论，让学生学得轻松，学得快乐，学得自信。我真切地感受到多媒体教学所带来的成功喜悦，利用多媒体教学，不单把知识呈现给学生，更重要的是让学生主动与知识牵手。草原教学反思篇此歌曲是首蒙古族民歌......”。

3、“.....节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出幅风和日丽绿草如茵的草原风光，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。为了孩子们能够理解歌曲所表达的含义，也为了能够让他们用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童谣河里有只小青蛙的内容，帮助他们辨别音色并能够选择合适的音色演唱歌曲。首先，巩固唱名音名知识，让他们跟琴视唱童谣河里有只小青蛙的旋律，接着填唱歌词。在演唱歌词的过程中，引导他们用不同的声音，表现小青蛙大青蛙小铃铛大铃铛发出的声响，通过演唱他们基本掌握了两种不同的音色，接下来视唱歌曲草原上旋律，并向他们简介歌曲创作背景及蒙古族人民的风土人情和他们音乐的风格特点，然后填词学唱歌曲。歌曲演唱熟练后，我首先用明亮的粗犷的两种音色范唱歌曲，接着让他们选择合适的声音，有感情的演唱歌曲。听着孩子们粗犷豪放的歌声，我们仿佛来到了大草原......”。

4、“.....合着奔跑着的马群羊群，大声歌唱,草原教学反思篇草原是我国著名作家老舍先生的篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，草原教学反思。这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。课上我用优美的语言打动学生的心灵，用激昂的语调带动学生的情感，用平等的心态去审视每个孩子在清妙的下课铃声中结束了这节令我令学生都十分难忘的课。回想这节课的每个细节，我有许多的话说，对比以前的课例，我感慨颇多尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维合理安排教学内容，为突出重点，突破难点创造了时空文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的第部分......”。

5、“.....这样整节课学生学习交流的时间较充裕，能够更好地理解课文。学生主体在反复读中理解，在反复说中明理读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力般也很强。在学习草原课时，我引导学生围绕草原上的人留给了你怎样的印象题展开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛教师设计了个人读小组读默读集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。小组交流全班讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感兴趣的地方加以汇报......”。

6、“.....蒙族人民的热情好客给他们留下了深刻的印象，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这难点自然突破。大胆使用综合和开放性强的问题，发挥语文综合性的功能特点在最后当我问到课文的主要笔墨都放在了蒙族人民的描写上，而开头又为什么写景呢这问题时，学生的回答出乎意料。学生说景色与人物相互映衬。说草原的景美人更美。说如果个人长期生活在昏暗的小屋中，可能他的心胸就会变的非常狭隘，生活在这么辽阔的草原上可以使人的心胸变的宽广。看，这不正是语文教学人文性的极好体现吗节课下来，我的话并没有几句，而学生却把课文理解的如此深刻，也就是把大量的时间都交给了学生，学生在体会思想感情时，抓重点句进行分析，在品词品句的基础上品读，从而突破难点。在这节课中我也找出了自身的问题课后练习中的读读写写落实不够读读写写中的很多词正是重点句中的重点词，应在教学中引导学生结合具体情景理解词义......”。

7、“.....低估了学生的能力课前总担心学生理解不透其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。缺乏点睛之笔当学生说到人与景的关系时，我只是积极的肯定，而缺少精练的小结和精彩的点评。如果当时加句这就是人文性的最好体现那么会更精彩。草原教学反思篇著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作为第个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊展开想象，感受蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。的美好意境......”。

8、“.....本节课的教学重点确定为体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。小组合作学习，体会人情美。思考如果要用个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么热情好客草原人民的热情好客从哪些方面可以看出迎客待客话别草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用勾画出来。这设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习自主解决问题的能力得到较好的发挥。开展活动，突破难点。我设计了以下活动创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。假如你是客人，你会说些什么假如你是主人，你又会说些什么如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我这些情境的创设活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将蒙汉情升华为民族情，这教学重点和难点得到了很好的突破。首先，我觉得，教师要有双神奇的眼睛，要能够以最快的速度从不同的方面发现学生身上的闪光点。这节课......”。

9、“.....符合学生的学习特点。图片音乐吸引了它们感动了他们，民主平等的课堂氛围给了学生说真话的机会。但遗憾的是，面对学生出色的表现，我却不能及时地找出更为合适的评价用语，来肯定学生，给学生更多的自信，给学生更多的学习动力。有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。学生的潜能是多方面的，哪怕学生课堂中的表现回答不是出色的，甚至是的理解，我真希望能够与合适的话语给他们勇气。课堂中的这种缺憾就好比是幅完好的中国画缺少题词样，显现不出神韵。针对这项弱势，我分析着，单纯地学习几句表扬学生的常用话语，是不会照顾到学生的个体差异的。学生是发展的，课堂是发展的，知识是发展的，很多方面都是灵活的多变的，学习再多的表扬话语也应付不了将来异彩纷呈的课堂评价，这是大势所趋。所以，深入学习新课程下的学生观，了解学生的个性气质差异，具备随机应变的能力，让自己的眼睛充满神气的力量......”。