1、“.....更表现在他的上。你有没有划下这段内容指名交流，出示遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。这段话里最感动你的是什么舍不得吃，那是为了母亲舍不得花，那是为了书。让我们怀着敬意，读读这段内容。精读课文自然段。过渡从十岁起，王冕就开始了他边放牛，边读书的生活。不知不觉年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。大家想想看，你觉得他都明白了哪些道理指名交流。孝顺正直努力我想，这几年生活的磨炼，孝顺读书勤奋肯定已成为了他的人生信条。请大家默读课文自然段王冕学画的故事，从这段故事里你又从哪里看到了王冕的勤奋交流，出示起初画得不好，个月后，便大有长进，那荷花的精神形态颜色，没有处不像真的。你为什么划这句话为什么个月后......”。

2、“.....他是怎样学画的呢出示白天放牛时，。晚上刚到家，。已经是夜深人静了，。同桌两人讨论下，把屏幕上的内容说完整，说生动指名交流王冕学画的故事里，除了他刻苦自励的精神令人难忘，还有段精彩的环境描写给我们留下了深刻印象，谁来读出示阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。你觉得这儿的景色怎么样首先它美在色彩。你都看到了哪些颜色这么丰富的色彩，瞬间呈现在你眼前，这就是大自然的杰作，自己美美地读读这段话。颜色丰富，但繁而不乱，美得特别有层次，首先写了天空中，然后呢按着这样的顺序，我们在读的时候，头脑里要依次呈现出那样的画面。自己试着边读边想象。指名配乐朗读。上节课我们了解到篇文章要讲十余年的故事......”。

3、“.....只详细讲了两件事，却花了近百字写这段美景，为什么这是王冕学画的个契机。看不到如此美景，他就不会成为个画家。是他人生的个转折。我们可以试着跳出课文来看王冕，能不能联系他的人生经历来想想这样的美景可是出现在阵大雨过后，俗话说，风雨之后见彩虹预示着王冕历经磨砺后，必将迎来成功的那天，就如这雨后美景样。这池暴雨后的荷花，不仅是王冕学画的契机，而且还王冕的人生写照。所以清末大学者王国维说切景语皆情语。听老师读这段话。我们应当努力透过这段景物，去看王冕这个人物。指名读让我们把这段美景连同王冕这个人物起记在我们的心里。自由背诵。集体试背。拓展延伸这就是少年王冕的故事，他孝顺爱读书还勤奋。这篇课文改编自儒林外史，我们起来看书里的这样段文字，到了十岁，不在秦家了。每日画几笔画，读古人的诗文，渐渐不愁衣食，母亲心里欢喜。这王冕天性聪明，年纪不满十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无不贯通......”。

4、“.....又不交朋友，终日闭户读书。又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造顶极高的帽子，件极阔的衣服，遇著着花明柳媚的时节，乘辆牛车载了母亲，戴了高帽，穿了阔衣，执著着鞭子，口里唱著着歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处玩耍。惹的乡下孩子们成群跟著着他笑，他也不放在意下。儒林外史第回从这段文字里，你读到了个怎样的王冕那不是天真，那是他看不惯当时的世道，他不入流俗淡泊名利。在儒林外史里王冕是仅有的几个读书不为功名利禄的人之。他把他的淡泊清高也融进了画作诗篇里，为后人所敬仰。同样，在这段文字里，我们也看到了他对母亲的孝顺。要想认识个更为全面的王冕，那大家可以去读儒林外史第回。少年王冕教后记展示这篇课文介绍王冕少年时代孝顺母亲自学画画的故事。课文内容不难理解，故事性很强，学生很感兴趣。本文思路清晰，叙事清楚，先介绍王冕辍学替人家放牛，还安慰母亲在学校也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些......”。

5、“.....话虽然说得轻巧，但母亲心里却很难过。母亲的心情学生是无法理解的，这是个现代富足生活条件下的学生不能体会的问题，而王冕却以轻快的语气安慰母亲，这就是他孝顺母亲的具体表现。我让学生找出王冕勤奋好学和王冕自学画画的段落，勾画相关的句子，仔细读，感悟，个勤奋好学的王冕呈现在眼前。王冕勤奋好学尊敬长辈的品质也给学生留下了烙印，对比自己现在的学习条件，学生更应该懂得要刻苦学习总结全文，欣赏王冕的终身成就。少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么学生自由畅谈。个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的爱，孝亲敬长刻苦好学，成了画荷花的高手,他又是个成就很高的诗人，为后世留下了多首好诗尤其以画梅花著称吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，才成了那个时代的通才......”。

6、“.....教后感言第遍上完后，很多同事都在表扬我，简简单单，轻轻松松，学生有所得，老师有所长。可是，我听到了我最在意的人，问我的几个问题这是篇写人的文章，你从人物的语言心理动作细节入手，让学生读读写写批注，这肯定没错，但学生认识到少年王冕后，课就结束了吗王冕到底是个怎么样的人，恐怕教者还是要去读读儒林外史的。本单元的主体是走进名著，你的课真的引起学生课外阅读的欲望了吗秦家人在文章中那么长段话，你在教学中把它省略了，这恰当吗尽管设计了引读，但当时的课题很顺，我就省略了引读。秦家人对于王冕的成长到底有什么作用，教者思考了吗那段景色描写的处理沉着，让学生先读悟，再在老师的感召下读遍，然后随着音乐吟诵，让大部分孩子都读懂了，积累了是个亮点。可我想知道这段景色除了围绕王冕读了不少书，明白了许多道理来突破，有没有想过这是这样的美景激发了王冕对生活的爱，激发了他的创作欲望。这个问题，下就问住了我......”。

7、“.....我没想通，所以就没接受。我直是这样对待别人的建议与批评的听的态度要谦虚认真，取之前要思考，想通的才能取。呵呵，更重要的是，当我把设计给网上师傅看的时候，我得到了个字乱，老套。并建议我思考下前辈的话把课外阅读挤进课堂。教思考于是，我静下心来去读儒林外史，我才发现全书共出现了百多位人物，通过这些人物的故事来揭露封建科举制的种种弊端，讽刺封建人物的种种丑态。可以说全书大多数人物都是反面的了，但还是有位正面人物，就是儒林外史之第人王冕。于是我很想让学生也有这认识。天凌晨点，我网上晃悠着，在中国历史名人传发现这么个评价王冕堪称儒林楷模，学者榜样。翻着儒林外史，反复读着其第回，突然困扰我的那几个问题，我全部想通了课不能学完就没问题了，下子学到头了，那才是最大的问题。我应该考虑唤起学生课外阅读的兴趣。王冕堪称儒林楷模，学者榜样。这句话，不需要学生去理解什么是儒，什么儒林......”。

8、“.....是吴敬梓笔下个与众不同的人物，以此引发他们的阅读兴趣。也许等哪天孩子们用心读儒林外史了，在句话会在他们的头脑中鲜活起来。秦家人在吴敬梓笔下也具有鲜明的形象，对王冕的厂长起到了不可估量的作用。因为看着王冕自小长大，被王冕的聪明勤劳孝心所感动，很喜欢这个孩子。后来王冕书画影响的扩大，放弃当官，处隐居都得到了秦家人的帮助。有了这样的理解，我就不会轻易把引读这环节失去。王冕学画荷花，的确是被眼前的景色所感染，番细心观察，腔对生活的爱，份刻苦好学的精神，让王冕画出了形神兼备的荷花。于是就有了用句贯穿全文教学的思路。教学设计谈话导入今天我们继续认识根据课题提问少年是段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的生活来写的岁十岁十岁十岁作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是个怎样的人学生自由说。听你们席话，我不得不把中国历史名人传中的句话告诉大家......”。

9、“.....学者榜样。生读。十岁的王冕。速读第段，边读边思考十岁的王冕是个怎样的孩子在你有感触的句子旁做好批注。交流。总结舍不得吃好的，为的是都留给母亲舍不得花点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了个热爱生活的王冕,让我们齐声赞美王冕的孝顺勤奋。十岁的王冕。过渡十岁的王冕孝敬母亲，勤奋好学，让我们真切感受到王冕堪称儒林楷模，学者榜样。自由读第自然段。用刚才读课文，写批注的方法走近十岁的少年王冕。交流。他画的荷花，精神形态颜色，没有处不像真的。再读这句话生齐读。高手就是这样刻苦努力勤奋学习成长起来的。难怪中国历史名人传有这样句话王冕堪称儒林楷模，学者榜样十岁的王冕练读最后自然段，圈圈那些能够让你认识王冕的词，通过朗读表达你的感受。每天画画读读载着走走王冕堪称儒林楷模，学者榜样。总结全文，激起课外阅读的兴趣。少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，作为同是少年的你们......”。