1、“.....利用网络开展拓展性阅读，增强对音乐之都维也纳的深入了解，在次重组信息的过程中提高处理信息的能力。在自主探究的过程中感受维也纳的音乐文化特点，在互动交流中提升和表达自己的情感体验，从而对音乐之都维也纳产生有个性的价值观。教学准备用课时的时间把这篇课文读熟，初步理解生字新词，整体感知课文大意，然后围绕‚为什么维也纳被称为世界著名的音乐之都‛这问题确定学习主题，并根据课文的内容特点确定个探究专题为什么说维也纳是古典音乐的摇篮为什么维也纳是座用音乐装饰起来的城市从哪儿看出维也纳几乎天也离不开音乐歌剧院和‚金色大厅‛的壮观和辉煌表现在哪儿让学生分组带着这个专题作为课外作业进行网络探究学习，网络课上交流学习成果。教师用瑞博数字化教学平台设计个音乐之都维也纳专题学习网站，并提供如下相关网站，以便学生能够更轻松地找到相关资源进行专题探究学习......”。

2、“.....教师根据学生的实际水平进行灵活指导，重点指导如何围绕专题进行信息的处理，如何展示自己的学习成果。第个专题引导学生采用表格的形式列举和比较海顿莫扎特等音乐家的国籍生活在维也纳的年份创作的重要乐章等第个专题引导学生采用演示文稿的形式图文结合介绍舒伯特花园贝多芬广场莫扎特音乐学院海顿街等第个专题引导学生采用图片点播乐曲的方式展示维也纳人在白天夜晚公园室内甚至集会庆典时不同的演奏场景和乐曲第个专题引导学生采用图片和视频播放的方式介绍歌剧院‚金色大厅‛和音乐会。教学过程设臵情景，跨越时空上课伊始播放段维也纳新年音乐会录像，金碧辉煌的‚金色大厅‛座无虚席的观众激动人心的音乐老师声色俱全的解说立刻引领学生跨越时空，步入维也纳音乐圣殿，感受维也纳音乐气息，明白每年度的维也纳新年音乐会是世界最引人注目的年度音乐盛会......”。

3、“.....而且在维也纳是无处不在，无时不在。接下来我们就从上节课布臵的个专题作业来体会音乐之都维也纳的音乐文化。成果交流，提升学习学习成果交流的过程既是学生对课文再学习的过程，也是学习成果再提升的过程，更是学习情感与学习体验交流表达的过程，课堂上教师应根据个专题的不同特点充分发挥自身点拨调控的作用，提高学生的学习水平。专题指名学生汇报，其他学生补充，然后引导学生评价该小组以表格统计的形式处理信息呈现信息的得失，接着以问题‚为什么这么多音乐家都愿意生活在这里呢‛启发学生利用网络资源再深入思考，体会维也纳与‚摇篮‛之间的关系，最后以‚维也纳是欧洲。‛为导向启发学生总结观点，多角度重组该段落的主要意思。专题在学生汇报的基础上，让其他学生补充具体的用音乐装饰的事例要求学生用自己组织的语言表达，然后让学生换位思考，如果我们走在维也纳的街道公园等地方，会有怎样的感受呢并以问题‚雕塑名称往往是事物的标志......”。

4、“.....专题学生汇报后，无处不在的音乐声营造了维也纳独特的音乐情调，而这部分的课文语言描写细腻，是训练学生诵读的典型，于是配乐引导学生展开想象深情朗读，既促进学生整合前面阅读的网络资源于文本语言，又促进学生移情于体现着维也纳音乐文化的草木。最后启发学生‚为什么许多家庭有着室内演奏的传统呢会前会后都要奏曲古典音乐为什么几乎成了习惯‛让学生真切地体会到乐曲的演奏成了维也纳市民不可缺少的项活动，就像空气水是人的必需品样。专题这专题应多叫几位学生汇报交流，并利用多幅图片引导学生按定顺序依次介绍，在介绍中熟悉介绍建筑物的般结构，同时积累语言活用语言。然后再让学生为新年音乐会录像配乐解说，并让学生谈谈自己的感受。最后启发学生‚维也纳为什么会有如此造型美观装饰精美的歌剧院金色大厅呢‛指导学生阅读相关资料进行再探讨，挖掘隐藏在课文文字背后的音乐文化意蕴。拓展延伸......”。

5、“.....浏览些世界著名城市的介绍资料，选择自己喜爱的座城市作为探究对象，然后仿照课文音乐之都维也纳的写法，用‚总分‛式的段落格式介绍该城市，要求能够用自己加工过的语言写出城市的基本特点。这部分教学内容作为课外作业，完成后发布到网站上进行交流，然后利用写作课的时间进行集体讲评与交流。教学反思网络探究学习是种高级智慧型的学习，不仅受到学生的思维想象等学习习惯的影响，而且受到网络操作技能的影响，它是个复杂且时间段较长的过程。课外进行预探究有利于教师根据学生的实际情况灵活处理和相机指导，避免受到时间和空间的限制。这样在课上汇报交流时大家都站在个较高的起点上，增强了学习密度，保证了学习水平的再提升。如果按照般的教学方式展开学习，学生也能理解课文中描写维也纳这座音乐都市的语句，感受到维也纳浓厚的音乐氛围，甚至凭着语感，把课文读得有声有色。但是通过比较我们不难发现......”。

6、“.....探究性学习和相关资源的大量阅读是少不了的，用‚理解侧面‛理论来分析这节课，真是由于基于网络展开的学习，不仅使学生对个专题的理解达到了更多侧面，而且达到了更高层次。网络资源的信息重组是现代语文教学的应有之意。在课前的预探究学习中，学生必须对网络资源进行信息的再加工，在交流的过程中，还必须根据当时交流的需要对信息进行次甚至次重组，当学生讲出‚维也纳是欧洲古典音乐家的聚集地孵化地‛的时候，学生依据网络资源已经对课文语言进行了创造性的信息重组。另外，作业中安排的材料写作又是另种信息重组的训练形式，并且这种形式已经在苏教版国标本年级语文下册教材的习作中出现，因为这是基于资源的学习时代。音乐之都维也纳导学案篇师今天，我们学习的课文，跟个地方有关系。生维也纳。师知道维也纳是哪个国家的首都吗生奥地利。师维也纳在什么位臵生它坐落在阿尔卑斯山北麓的个小镇子里......”。

7、“.....意思是生小盆地。师意思在阿尔卑斯山北面的山脚下。师说维也纳是著名的音乐之都，相信吗生相信。师现在，请你快速地浏览课文，看从哪里可以看出维也纳是著名的音乐之都生读书，圈画。师找到了吗生奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。生维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。生维也纳是座用音乐装点起来的城市。生维也纳几乎天也离不开音乐。生在维也纳，歌剧院音乐厅星罗棋布师这些句子有什么特点生都是总起句。师如果光从内容上看，有什么特点生都有维也纳。生每句都有音乐这个词。师维也纳和音乐之间就是这样个密切的关系。这样，老师读前半句，你们读后半句。师生配合读师读着这些句子，你有什么感受在旁边简单地写写。生写师我们来听听，你们都找到哪些句子，让你觉得很意外。生大家，请看第自然段。世界许多著名的音乐家，大多都在这里度过了主要的音乐生涯我从这里看出，维也纳给了许多音乐家以灵感。师这样的地方，可以称之为他们的......”。

8、“.....说明了什么音乐的氛围很浓你能读出来吗结合讨论教师利用课件播放维也纳风光花坛城市雕塑。，学生进行欣赏，感受这浓浓的音乐氛围。用自己的话概括说说从哪几方面写‚维也纳是用音乐装饰起来的城市‛。再读课文，抓住‚到处就连也‛等词语读出浓浓的音乐氛围。第个问题课文第自然段第自然段‚掺和‛什么意思混合混杂，音乐和花香混合在起，既给人以听觉上的美感，又能给人以嗅觉上的美好享受。当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你感觉怎样请你带着轻快舒畅的心情来读好这段话。看聚会时演奏的音乐图片。设计意图这部分内容的教学和前面相同的均是在抓住重点词句后进行理解的基础上进行朗读背诵的训练。叶老曾经说过‚凡是技术的，没有不需要练的......”。

9、“.....拳不离手，讲的都是这个道理。在自主的读书活动后，让学生在读中体会读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富学生的语言积累。练习感情朗读。第个问题课文第自然段默读第自然段，用简洁的词语记下自己读句或几句话之后的感受。批注交流汇报自己的读书体会歌剧院大抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌作者连用个‚金色‛体现金碧辉煌练读。引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围。课件出示歌剧院，欣赏小结国家歌剧院是‚音乐之都‛维也纳璀璨的明珠，其本身就是件完美的艺术品。它让音乐之都更美。练习朗读。默读第自然段，自由体会。音乐会规模大规格高演出水平高等等。总结全文。读全文，为什么说维也纳是音乐之都课外延伸课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。设计意图生活即语文，语文学习的外延就是生活，我们不能也不应该把学生的思维禁锢在方方正正的教室之内......”。