1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间地点人物和些关键词记了下来。我们把这些词语连成句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成句话杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓师怎么样句话就把课文内容说得既明白又完整。那么，换方位指板书从这边开始，还是用这些词语只说句话，还能说明白么谁来试试生独自连词成句，生鼓掌。再读课文谈感受，相机指导朗读。师课文讲的就是这样个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢注后部分的课堂实际呈现与我的预设相差很大，我处理的不够机智稳健，有些有效的训练亮点没有展示出来。这是我这次赛课的最大遗憾,再读课文谈感受，相机指导朗读。师课文讲的就是这样个真实而感人的故事。那么......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....给杭州市的小钱送骨髓。生我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。师看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那幕，感动了我们每个人，就是课文的第自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读尤其是让我们心中动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读读，你能体会到什么，用两个关键词简单地写在旁边。会儿我们交流。生默读画语句，师巡视。师好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。谁先来说说你划下的语句，然后再来说说自己的感受。生我划下的是此时此刻，李博士沉着地站在病床旁在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动。师李博士很沉着让他感动，他抓住了沉着这个词语谈出了自己的体会......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我还感受到博士的无私奉献的精神师这位同学更会读书，能把沉着这个词语和这自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。我们像这两位同学学学，把沉着这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读读。起来，都看第自然段的句子。首先，李博士在什么情况下还那么沉着找找，读那句指名，生读针头向皮肤刺去师余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然,多么强烈,那个词与表现了余震的突然和强烈生突如其来。师这个词找得准,强调这个词，再读遍这句话。生齐读师这么危险的时刻，李博士怎样地站着生沉着地站着师现在什么地方最安全读哪句指名，生读此时时刻，跑到空旷的师手术室是空旷的地方吗生不是,师想像下，手术室还有什么在摇晃生手术的器具在摇晃生还有那些瓶瓶罐罐在摇晃生人也在摇晃师多么危险啊,可李博士怎样地站着生沉着地......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....师个沉着写出了李博士的品质。再找找描写青年的句子，谈谈你的感受。生个青年人正躺在读这句话，我感动这个青年不像般的人，它是各有爱心的人。般的人在地震的时候都会跑到空旷的地方去，可是他还来捐献骨髓生但是，他知道，在海峡的另边，有青年正满希望地震了，他还像着别人师你读哪句话知道了地震很可怕生读此刻，大地还在余震中摇晃。学生很紧张，句子没读通，老师鼓励再读。师这位同学真会联系前面的课文体会自己的感动。还有谁联系了哪句话感受到青年心里想着别人让你很感动生读自己的家人是否平安无事，目前还不清楚句他感受。师不清楚并不等于不牵挂，他虽然静静的躺在病床上，心里定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是看这句话课件出示但是，他知道，在海峡的另边有位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。生齐读师注意红色的词语再读遍。生读希望期待着师那么......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....自己的骨髓会带给小钱什么呢我们起来看看课文第自然段，听老师朗读，我们起来感受小钱哪满怀着希望的期待。配乐，师范读第自然段师现在，你有什么样的感受生小钱就是，就是那个那个快要死了。师你很伤心，你是个有同情心的孩子。生我很想小钱能活下去师你有颗善良的心。生要找到合适的骨髓多不容易,师是啊,多不容易,你在为小钱担心,生小钱是幸运的，他在中国台湾找到了又适合骨髓的人。师你也为小钱高兴,那么小钱在中国台湾找到的这个人是什么样的人他是不是也在想着小钱再读但是，他知道出示课文第自然段前句话，其中个词语变红。师看着这些红色的词语，你能不能用上个或者几个，说说中国台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢生中国台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的脸红润起来。生中国台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放。师正是因此，即使是在地震的摇晃中，中国台湾青年也会这样......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再读第自然段的最后句话经过次又次的努力涓涓流出这涓涓流出的仅仅是骨髓吗指名爱心希望师骨髓只能保存小时，李博士带着这生命的火种出发了示李博士送骨髓的时间表，师读。同学们算算，这个过程用了多少时间生差分钟就是个小时。师这是怎么样的小时生紧张生漫长师第自然段有个词语就写出了这个小时的紧张与漫长生奔波,师板书奔波读这个词语，读出紧张的感觉,齐读奔波读出艰辛的感觉,齐读奔波读出漫长的感觉,齐读奔波师经过十几个小时的奔波，李博士没有休息出示时间表后半部分第自然段又有个词语表现出了李博士不顾疲劳，直在工作。生连夜师板书连夜多么令人感动,读这个词，读出你的感动,生齐读连夜师把我们内心的全部感动都融入第自然段的字里行间读出来吧,齐读这段师小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗生解决了。跨越海峡的生命桥是指两岸同胞相互救助的爱......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....师有没有谁想再读读课文中令你感动的语句生师你看到这个结果，你高兴吗让我们起再来读读这句,生师最后次机会，再来读读令你感动的句子。生师让我面对祖国的版图，用心来读读这两句话配乐出示课文最后两句话也许，小钱和这位中国台湾师同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许，有天小钱会和这位中国台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他这位台湾同胞又会说些什么呢下节课，请同学们在你们的班级里讨论交流吧。下课,友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目原文地址跨越海峡的生命桥说课设计篇跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥向我们讲述了个感人的故事大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同时间海峡两岸的两个不同场景第个场景是在杭州医院的病床上，躺着生命垂危的小钱......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着次又次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这切，为的是挽救海峡彼岸的个年仅岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。我在教学本课时，主要注意了以下几个方面有意识地创设情境。开始上课我就通过声情并貌地朗读将学生带到了年月日，并通过环境的渲染来反衬小钱的处境。学生在这种情境的创设下，入课堂就有感觉，激起了学生的学习兴趣，唤起了他们对小钱的关怀与同情之心。尊重学生的主体地位。给学生充足的时间读自己感动的句子，边读边理解，同时适时给予点拨，扣开了学生的心灵之门。借助对比感悟，深化课文理解作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。在教学中，我有意引导学生进行对比体会朗读将灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来与杭州的美景联系起来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生感受中国台湾青年的伟大。将此时此刻跑到空旷的地方才比较安全与李博士的沉着中国台湾青年静静地躺在病床上联系起来，使他们心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨肉亲情体现无余。注重读写的训练，敞开心扉表达。教学中，我设计了几处想象说话，如当地震发生时，中国台湾的手术室里可能会是怎样的场景如果有天小钱和那位捐骨髓的中国台湾相遇了，他会对中国台湾青年说些什么等，并注意了学生的读写训练，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。学生在经历自我与他人的行为对比体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最后以歌曲感恩的心结束，升华了主题，引发了学生对爱的思考，对人间真情的渴望......”。