程自读课文了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演童话在指导学生预习课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清楚，而且阅读批注也已经做好，这为我重新改变教学设计准备了条件同时曾经在大学时就有过演话剧的经历，我非常自信能够调控好开始上课了，我尽量用比较温和地声音说同学们，我们学习完了去年的树，从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵，诚信的可贵今天我们来学习另外篇小木偶的故事，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢这次我想选几个学生来演演这个故事听到我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来为了给学生充足的时间准备，我就让大家自己选定个角色，然后自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，板着脸，笑嘻嘻，愤怒，亲热，温柔，痛苦，伤心，着急，委屈，生气，龇牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可怜巴巴，放声大哭等等表情词等觉得自己把握到位了，就停下来坐好大概十分钟过去了，学生们都已经做好了充足的准备，个个跃跃欲试的表情，让我也为之振我非常想和同学们享受这过程，于是我轻轻地问同学，愿意给老师个机会演吗结果学生们都非常乐意地点头我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶，小白兔，熊警察，老婆婆，蓝鼻子小女巫为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈，伤心，愤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常难把握特别突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的，饰演得很天真可爱孩子们热情高涨，每个人都卖力地演出，欢笑声充溢着课堂，我发现他们真是可爱至极，又非常聪明,在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词同学们通过表演这个童话故事，更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了，而且效果很好于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词然后请同学们再试试表演好没个表情为了表示奖励，我给他们讲了小木偶的故事的第篇我不是段普通的木头，同学们听得非常认真，还叫我把第篇也讲给他们听因为我告诉了他们小木偶的故事共是篇，课文是其中的第篇我顺势跟他们说，其实小木偶的故事还可以有很多篇，今天就让我们来听听小木偶的故事续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢我们接着把课文编下去同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事之后，课后作业大家就完成了次练笔，都发挥了想象，写出了特色通过这堂课的教学，我重获信心，我觉得我也能把课堂的欢乐很好地传递给学生老师在课堂教学中的作用非常重要，言行都深深地影响着学生其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式,小木偶的故事教学反思长厦小学袁丽婉阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，我抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地自由地朗读，通过自主阅读角色体验大胆想象等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉遭误解被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。本节课我认为上得最好的是下面几个环节是在上课之前安排的模拟表演。由于学生的表情很丰富，所以当我提出要进行这活动时，学生们精神振，严阵以待。当词出现时，学生的表现既准确又略为夸张，既滑稽又幽默，既活跃了课堂气氛，又为下面环节理解人物性格作铺垫。是学生找出文中表示人物表情的词语后要求学生带着朗读准确表达出这些神情。学生们先神情并茂地自由演绎，时而温文尔雅，时而粗暴急躁，时而手舞足蹈，时而神色呆滞，有趣极了。待到全班展示时，学生们能很好地把小红狐的狡猾，熊警察的暴躁小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人通过朗读动作诠释出来。这种直观的表达体会比机械地强调有感情朗读更深刻。学生也喜欢这种方式的教学。也由于学生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小红狐真实内心的填词练习中，学生们都能准确地表达出它的情感。这也让学生体会到写作中的人物神态描写的深刻性与形象性。是理解课文最后句话后随机的拓展练习，要求学生联系生活实际谈什么是很重要的，不过，只拥有这种东西是远远不够的。学生都能想到是钱学习健康等等，说明学生已经能较好地掌握本课的难点了。通过这节课的教学我感觉到学生的概括能力不足，在简要概括课文内容方面有点变成了复述课文，今后仍需加强概括能力的训练续说写故事，拓展提升过渡自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。填填如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情说说写写当小木偶拥有人类所有的表情之后假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事小木偶还会去哪里遇到谁发生什么样的事作业布臵继续续写小木偶的故事。推荐课外阅读。小木偶的故事导学案篇小木偶的故事，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了个小木偶，并在小木偶的脸上添上了个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐接着写小木偶在着急生气委屈甚至是痛苦伤心时也总是副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了系列挫折最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹要是只会笑，那可是远远不够的。这篇童话故事趣味性强，相信学生能自己读懂在小木偶身上发生的事情，但联系生活实际理解课文的最后段话，感受快乐的真谛，是学生理解的难点。因此我在教这课时，采用了以下教学流程自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我采用了以下教学先联系老木匠说的话谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子来理解这个句子的前半部分老木匠说得没错，笑是很重要的。，让学生明白在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。然后联系小木偶自己遭遇的挫折，让学生自己谈谈小木偶的笑给他带来快乐吗通过这样的反问，学生自然体会到生活是复杂的，除了些高兴的事之外，还有些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度。于是，我引导学生明白应该怎样看待生活，感受快乐要用我们的真情用不同的方式去体验生活，面对生活，这样才会获得真正的快乐。最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。这课的教学还有个重点，就是积累词语。因为这课表情的词特别多，而且有表达有特色的词语，如，式式式，所以我安排了让学生划词读词理解词运用词来达到积累运用的目的。我把板着脸笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。为了能让学生较好地续编故事，我向学生讲述了我不是段普通的木头的故事，让学生谈谈听后的感受。启发学生要根据小木偶本身具有的特点进行续编。在教学中，学生完成了学习目标，教学效果良好,小木偶的故事导学案篇本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词读词理解词运用词来达到积累运用的目的。我把板着脸笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。这节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。小木偶的故事导学案篇教学目标认识个生字。有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。理解课文内容，体会小木偶的内心活动。能够较合理地续编故事。教学重难点体会故事蕴含的道理，续编故事。准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。课时课时教学过程师生对话，导入新课。教师出示词语得意洋洋眉开眼笑垂头丧气火冒丈大吃惊目瞪口呆愁眉苦脸我们起来读读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情为什么你为什么不喜欢这些表情是啊,我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀,可是，如果大家只会笑这种表情，那又会是怎样种情况呢这节课，让我们读读小木偶的故事，也许你会有新的发现，新的认识。板书课题初读课文，整体感知。我们起看看这课的阅读提示，要我们