1、“.....般需要知道它的直径或半径。知道圆的直径，怎样来计算周长知道圆的半径，怎样来计算周长初步运用，巩固新知页第题的两小题。,圆的周长是它直径的倍。大圆的圆周率小于小圆的圆周率。在学生读题后，提问求这张圆桌面的周长是多少米实际上就是求什么学生尝试练习，反馈评价。提问如果告诉你的不是这张圆桌的直径而是半径，该怎样解答不计算，谁知道结果是多少吗页中间的练练评析练习设计目的明确，层次清晰，可以有效巩固新知。例的直径改半径，独具匠心，既练习了求周长的另种情况，又培养了学生思维的深刻性，而费时不多。照应启思，总结新课。,同学们从个圆片的周长直径的变化中板书变，看出了圆周率始终不变板书不变。如果我们长期坚持这样从变化中看出不变，你就会变得越来越聪。评析变与不变的板书，看似简单明了，其实是设计者苦心经营的。这环节的组织，使辩证思维方法的培育从高空落到实地，促成了第条教学目标的落实到位......”。

2、“.....如果他的都跑了圈，你能判断出谁跑的路程多吗为什么。小学年级数学教案圆的周长教学设计教学内容年义务教育年制小学数学第十册第页圆的周长。教学目标，能推导出圆周长的计算公式，并能正确的计算圆的周长。，培养学生的观察比较分析综合和主动研究探索解决问题方法的能力。，对学生进行爱国主义教育。教学重点正确计算圆的周长。教学难点理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式。教具准备多媒体课件套系绳的小球。学具准备塑料圆片正方形纸板圆规剪子直尺细绳。教学过程以旧引新，导入新课正方形的周长。我们学过长方形正方形的周长。回想下，它们的周长各指的是什么。同学们都有张正方形纸板，请你们用圆规在这张正方形纸板上画个最大的圆。然后用钢笔或圆珠笔描出圆的周长，并且沿着圆的周长将圆剪下来。谁能指出这个圆的周长谁能概括下什么是圆的周长动手操作，引导探索。提问你知道了什么是圆的周长......”。

3、“.....请同学们分组讨论下。把你们讨论的结果向大家汇报下学生边回答边演示。教师甩动绳子系的小球，形成个圆。提问小球的运动形成个圆。你能用刚才的方法测量出这个圆的周长吗集体交流。题。理解拱门的高度的含义。学生独立计算。集体订正。题。学生独立思考。集体交流，明确先求出花圃的周长，再求出种的棵数。练习十第题。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获圆的周长教案篇教学内容义务教育课程标准实验教科书数学人教版年级上册第页圆的周长教材分析本节课是学生在学习了长方形正方形及认识圆的基础上进行学习的，通过前面的学习学生已获得了对长方形正方形周长的认识。这为学生认识概括归纳圆的周长提供了知识技能基础。在教法上，以铺垫探究新知运用新知为主线，又在各个环节中设置由浅入深由易到难的问题，引导学生通过操作合作交流独立思考各个击破呈现重点突破难点。在学情上，以学生为主体，发挥主全的能动性......”。

4、“.....设计理念本课教学从学生已有知识出发，将知识同化到学生原有的知识中，激发学生的学习兴趣，为学生提供从事动手操作，合作交流的空间，培养学生猜想归纳验证的数学思维能力。用知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学知识在生活中的应用价值，进步激发学生对数学的兴趣和爱好。教学目标让学生知道什么是圆的周长。理解并掌握圆周率的意义和近似值。经历推导圆周长计算公式的过程，初步理解和掌握圆的周长计算公式，并能进行正确计算。培养学生的观察分析综合及动手操作能力在探究中体验成功，增强信心。结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。教学重点推导圆周长的计算公式，准确计算圆的周长。教学难点理解圆周率的意义。教学准备老师课件直尺元硬币水桶易拉罐纸剪的圆绳子等。学生个大小不同的硬纸圆片直尺彩带学具。教学过程创设情境，引起猜想激发兴趣，引出课题播放课件小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑......”。

5、“.....结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第名，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。问同学们，你认为这样的比赛公平吗认识圆的周长回忆正方形周长小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么什么是正方形的周长认识圆的周长那小灰狗所跑的路程呢圆的周长又指的是什么意思每个同学的桌上都有元硬币易拉罐等物品，从这些物体中找出个圆形来，互相指指这些圆的周长。设计理念播放的课件既创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔。把两只小狗进行赛跑比赛的生活问题转化为比较圆的周长和正方形周长的数学问题，可谓举多得而且，动画的演示过程，很好的展示了圆周长的概念，并通过结合实物动手指和利用正方形周长概念进行迁移，使学生较为牢固地掌握了圆周长的概念，为后继学习奠定了基础讨论正方形周长与其边长的关系我们要想对这两个路程的长度进行比较......”。

6、“.....正方形的周长和它的哪部分有关系正方形的周长总是边长的几倍设计理念正方形周长的复习，进步强化了正方形周长与其边长的关系，为学生发挥自身主动性研究圆周长作好了学习方法上的准备。讨论圆周长的测量方法讨论方法刚才我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢如果我们用直尺直接测量圆的周长，你觉得可行吗请同学们结合我们手里的圆想想，有没有办法来测量它们的周长反馈基本情况滚动把实物圆沿直尺滚动周折叠把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算小结各种测量方法板书转化曲直创设冲突，体会测量的局限性刚才大屏幕上小灰狗跑的路线也是个圆，这个圆的周长还能进行实际测量吗那怎么办呢明确课题今天这节课我们就起来研究圆周长的计算方法。板书课题圆的周长设计理念教师引导学生结合具体实物想到采用不同的方法进行测量，由不能用直尺直接测量到用滚动法缠绕法，以及用折叠的方法测量圆形纸片......”。

7、“.....既留给学生自主发挥的空间，又不断设置认知冲突，在遵循学生认知规律的前提下，有效地培养了学生思维的创造性。合理猜想，强化主体请同学们想想，正方形的周长和它的边长有关系，而且总是边长的倍，所以正方形的周长边长。我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的般方法呢小组讨论交流。正方形的周长与它的边长有关，你认为圆的周长与它的什么有关向大家说说你是怎么想的正方形的周长总是边长的倍。再看这幅图，猜猜看，圆的周长应该是直径的几倍正方形的边长和圆的直径相等，直接观察可发现，圆周长小于直径的倍，因为圆形套在正方形里而且由于两点间线段最短，所以半圆周长大于直径，即圆周长大于直径的两倍小结并继续设疑通过观察和想象，大家都已经意识到圆的周长肯定是直径的倍之间，究竟是几倍呢你还能想出办法来找到这个准确的倍数吗设计理念在学生已有的知识经验基础上，教师充分引导学生进行合理的猜想和讨论......”。

8、“.....学生对后续的实际探究过程有了明确的目的性，从而充分体现了学生在课堂学习过程中的主体地位。实际动手，发现规律分组合作测算明确要求圆的直径我们已经会测量了，接下来就请同学们选择合适的测量方法，确定好测量对象，实际测量出圆的周长直径，并利用计算器帮助我们找出圆周长与直径之间的关系，填入表格里。为了更好的利用时间，提高效率，请你们在动手测算之前考虑好怎样合理的分配任务。总结圆周长的计算公式如果知道圆的直径，你能计算圆的周长吗板书圆的周长直径圆周率用字母表示就是如果知道圆的半径，又该怎样计算圆的周长呢板书设计理念本环节选取元硬币易拉罐等学生身边常见的物品，融小组合作实验操作以及观察归纳和概括为体，引导学生的多种感官参与学习过程，在理解圆周率意义的过程中，循序渐进，利用课件进行验证，渗透了由特殊到般的分析方法，还出示了较为详尽的资料，从而在深入理解新知的前提下......”。

9、“.....而且，利用圆周率的意义准确解答开始的问题，前后呼应，使结构更加严谨，计算公式的总结水到渠成。巩固练习，形成能力大圆的直径是米，小圆的直径是厘米那么，下列说法正确的是，大圆的圆周率小于小圆的圆周率。我家里有块圆形的桌布，直径为米。为了美观，准备在桌布边缘镶上圈花边。请问，我至少需要准备多长的花边小结通过今天的学习，你有什么收获设计理念练习设计目的明确，层次清楚，有效的对新知加以巩固判断题和选择题抓住了新授内容的重难点，有利于学生对新知准确而清晰的把握实际问题紧密联系学生的生活经验，体现了学数学用数学的教学观念。通过引导学生从知识和能力两方面谈收获，不仅明确的再现了教学的重点内容，而且再次体现了学生的主体性。课外引申，拓展思维如果小黄狗沿着大圆跑，小灰狗沿着两个小圆绕字跑，谁跑的路程近附板书设计圆的周长意义围成圆的曲线的长度叫做圆的周长测量化曲为直法滚动拉直圆周率字母计算取值......”。