1、“.....培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。情感态度与价值观通过把十分之几的分数写成位小数，百分之几写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。说教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。位小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位元角分间的进率，但理解小数的含义还是有定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几既是本课时的重点又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。说设计理念在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程......”。

2、“.....讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。增添趣味，驱动发展。在抛出每个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递迁移和融合。源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在课外得到了更好的延伸，学生运用所学的知识增强了情感交流，为生活创造了快乐，体验到了运用知识的乐趣。说教学法教法生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活小数与分数的联系。充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察分析发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。师手指第把金钥匙如果是分呢生分等于百分之元，又等于元。师看来这两把金钥匙你们都得到了，那第和第两把金钥匙看哪些同学自己能获得。课件显示第和第两把金钥匙分米米米厘米米米学生思考后汇报生分米等于十分之米，也等于分米。许多学生有意见生最后的单位应该是米，而不是分米......”。

3、“.....师是呀，分米用米作单位是米，而不是分米。生厘米等于百分之米，也等于米。师如果是分米厘米用米作单位，应该等于什么呢同桌互相说说。评析初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。教师精心设计了富有童趣又具有悬念的把金钥匙，在引领学生主动获得金钥匙的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从扶到放，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进步认识，更重要的是学生运用数学思维的次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。如果在这个环节中，教师能有机地借助直观的图示，将更有利于学生对小数意义的理解。联系巩固，深化提高师同学们真能干,我们获得了这把宝贵的金钥匙，现在我们就用这把金钥匙去学习更多的知识。请同学们用这把金钥匙的知识，完成练习上的第大题。先在数量下面画上横线，再填表，想想为什么这样填，最后同桌交流......”。

4、“.....师巡视辅导，然后评价修正。师你们真能干,投影显示姚明打球和站立的几张照片同学们认识他是谁吗生姚明,师你们知不知道姚明的身高是多少投影显示姚明与个普通身高的人的合影要求用小数说说。生我觉得姚明身高是米。生他的身高是厘米。生应该是米。师对，如果是厘米的话就是厘米多点，就该到小人国去了,生可能是米。生可能是米。师他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗生用过,师原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过,你们想不想再来读读写写小数投影出示个小数先在自己心里默默地读遍，再请几位同学依次读给大家听听。生点零。生十点十。生我认为这个小数应该读作十点。部分学生认可，其他学生感到迷茫师是的，它应该读作十点。我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如，这里小数点后面就读。我们起来读读这个小数好吗生十点......”。

5、“.....再来写写小数，好吗师口报小数学生写，然后同桌相互检查评价评析教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。突出重点，理解意义师学习小数的知识还需要把金钥匙，同学们愿意和章老师起去寻找这把金钥匙吗投影这是前面两把金钥匙。角元分元师谁来把这两把金钥匙补充完整。生角等于十分之元。师为什么生因为元里面有十个角，所以角等于十分之元。生分等于百分之元，因为元等于百分，所以分等于百分之元。师同学们，我们刚才看到的两把金钥匙其实只是两个半把金钥匙，想拿到这两把完整的金钥匙吗生想,师结合板书角等于元，还可以写成元分等于元，还可以写成元。师现在这两把金钥匙已经完整了，你们从这两把金钥匙中明白了什么生分数可以用小数来表示。生小数就是由分数得来的......”。

6、“.....百分之就是零点零，或者说零点就是十分之，零点零就是百分之。师手指第把金钥匙如果是角应该等于什么呢自己想好了再举手。生角等于十分之元，又等于元。师下面我们进行次比赛，看谁能够写得最多。投影显示题目用这个数字和小数点组成小数，看谁写得多,生写小数，然后交流展示。评析在学习小数的内容中，教师注重体现数学的文化价值，适时地补充古代小数的记录方法，丰富了学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。课堂总结师同学们今天学得真好,说说你今天的收获。生答略章老师要留个小作业给大家，请同学们回家后去搜集个小数，并写清楚是从哪里搜集到的。评析数学来源于生活，又服务于生活。学过小数的认识后，要求学生寻找生活中的个小数，能增强学生的应用意识，进步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。总评。数学课程标准指出数学的教学过程，是个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程......”。

7、“.....有些会有定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有些粗浅的了解。章老师对本内容的教学，其教学起点把握准确，不是按部就班地先学小数的意义再学读写，最后练习，而是先从学生有定基础的读写开始，再重点突破小数的意义。在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究自主发现自主建构，感悟小数与十进分数的联系。整节课学习内容的呈现方式丰富多彩，如在猜价格中引入课题在游戏中巩固学习内容在阅读中了解小数的发展史尤其是学习小数意义时，采用把金钥匙的形式，激发了学生强烈的好奇心，使整堂课学生的学习兴趣始终保持旺盛，取得了理想的教学效果。教师充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己看到过用到过听到过查到过的经历中，唤起学生对生活经验的回忆......”。

8、“.....教学中，教师倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位臵上，促使课堂学习活动热烈展开。整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流讨论争辩没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。教师语言风趣幽默，及时捕捉学生学习的，机智地加以引导。学生在这样轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养新人教版第册小数的初步认识教案篇教学目标，能认读写小数部分是位的小数，知道小数各部分的名称。比较分析综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。教学重点掌握小数的读法和写法。师他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗生用过,师原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过,你们想不想再来读读写写小数投影出示个小数先在自己心里默默地读遍......”。

9、“.....生点零。生十点十。生我认为这个小数应该读作十点。部分学生认可，其他学生感到迷茫师是的，它应该读作十点。我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如，这里小数点后面就读。我们起来读读这个小数好吗生十点。师你们读得真不错,再来写写小数，好吗师口报小数学生写，然后同桌相互检查评价评析教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。突出重点，理解意义师学习小数的知识还需要把金钥匙，同学们愿意和章老师起去寻找这把金钥匙吗投影这是前面两把金钥匙。角元分元师谁来把这两把金钥匙补充完整。生角等于十分之元。师为什么生因为元里面有十个角，所以角等于十分之元......”。