1、“.....因为它容易理解我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷我认为两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果如果要计算你会选择怎样的计算方法呢同桌讨论，全班交流提问为什么没有同学选择像黑板上两种方法来计算呢两种方法有局限性，乘数不能像那样拆。方法都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢这两个竖式只是十位上的去乘，所得的积写法不同，其它都样提问你是怎样理解这两种不同写法的呢方法与以前学习的笔算样，用乘法口诀得得记录每步乘得的积方法乘数十位上的表示，口算得思考在方法中，乘数十位上的乘得的积与第次乘得的积相比，写的位置靠前位了，你是怎样理解的呢这里的表示个十试想如果乘数十位不是，而是数字较大的时，你觉得运用哪种写法比较好呢口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易观察方法之间的联系，教师根据学生的口答进行连线。小结方法是将方法分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后......”。

2、“.....而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。完善课题，添上笔算同桌小朋友相互说说怎样用竖式计算，在计算过程中要注意些什么用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐出示课本第页想想做做第题，学生独立练习后，全班进行交流。设计意图由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中教师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在与的对比中，寻求两位数乘两位数的般方法在与的对比中，得出简捷的笔算写法在两种方法的联系中，进步明晰两位数乘两位数笔算的算理。发现规律，学会检验在黑板上出示的竖式，与刚才的竖式比较异同。都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了提问它们的计算结果会怎样呢学生带着猜想补充完整课本页试试的计算并观察验证。启发运用这规律可以对两位数乘两位数进行验算......”。

3、“.....通过观察猜想验证思考等教学环节，让学生主动接受这检验方法，获得提高计算正确率的保障。不仅能够培养学生检查的学习习惯，更能锻炼他们良好的学习品质。熟练运用，拓展提高，学生纠错后在全班集体交流。，教师巡视指导。启发谈话学以致用不仅能巩固我们学习的知识，还能提高我们运用知识解决问题的能力。看到了这样的生活情景你能提出什么问题学生利用今天学习的知识进行解答。你能利用今天学习的知识，计算语文课本上你喜欢的篇课文大概的字数吗数数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今天学习的两位数乘两位数的知识算算就可以知道了学生试着练习。设计意图学生对新知的掌握需要进行多种形式的练习，在学生独立笔算中，教师能发现问题进行针对性的指导，在错例的纠正中强化运用新知注意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进步调动学生的学习热情。交流体会，分享收获启发谈话通过这节课的学习......”。

4、“.....与同学们起分享吧,设计意图通过交流分享，不仅有利于对今天学习的新知进行归整，还能让学生找到学习的成就感，使学习成为件快乐的事。两位数乘两位数教案篇两位数乘两位数教学内容义务教育课程标准实验教科书数学人教版年级下册页例。教学目标经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解笔算两位数乘两位数的计算方法。在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。合作提升课件演示笔算的过程兵教兵老师还有个疑问十位上的和相乘的积的末位数为什么要和十位对齐呢中的是十位上的和个位上的相乘得出的结果，是个十，所以和十位对齐。巩固应用。╳╳╳总结解惑这节课你有什么收获你学会了什么两位数乘两位数的笔算方法用第个因数每位上的数分别去乘第个因数，用哪位上的数去乘，积的末位就和那位对齐，再把两次乘得积加起来......”。

5、“.....教学目标书的问题情境，探索两位数乘两位数不进位的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，并能解决些简单的实际问题。教学重难点探索两位数乘两位数不进位的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。教学过程情境感知导入新课师同学们，淘气他们学校的图书馆又来了批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架,师出示情境图师你能从图中获得什么信息师图上向我们提出了哪些问题师板书问题教学两位数乘两位数不进位师小女孩提出的这个问题你能解决吗应该怎样列式师板书师小男孩也问了我们个问题本书放得下吗你能用估算的方法先估估吗生估算反馈你觉得放得下吗谁来说说你估算的结果你是怎么估算的独立计算师这个书架到底能放得下本书吗请同学们算算......”。

6、“.....为什么得，而不是呢师谁再来说说你是怎么想的多请几名生说说列竖式的步骤，理解每步所表示的含义。练习第小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流反馈计算的结果。生独立完成，再全班交流。提倡算法多样化。生独立思考，再交流反馈。生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。师今天，你有什么收获你最喜欢解决哪种问题两位数乘两位数教案篇教材分析说明教材选择了每盒彩笔枝这学生熟悉的事物和盒彩笔的情境，鼓励学生自己提出问题，并试着解答。然后通过盒有多少枝怎样算的问题，引出两位数乘两位数不进位的乘法。首先让学生用已有的知识自主计算，方面使学生体验解决问题策略的多样化，同时，为用竖式计算做铺垫。在介绍用竖式计算的方法时......”。

7、“.....积的定位问题。素质教学目标知识教学点结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题学习两位数乘两位数不进位乘法的计算方法的过程。能力教学点会笔算两位数乘两位数不进位的乘法。德育教学点在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。教学过程情境创设看看老师今天给你们带什么了学生观察，你能提出哪些数学问题学生可观察到左边有两盒彩铅右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅枝。学生可提出问题如两盒彩铅有多少枝盒彩铅有多少枝盒有多少枝自主探索重点解决第个问题盒有多少枝彩铅怎样算请同学们试着在练习本上算算有会用竖式计算的吗枝枝枝枝枝枝竖式等合作交流请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说说，总结下你们小组共有几种方法。哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说说讲清积的定位小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑提问或提建议......”。

8、“.....每排有个座位。召开人的会议，座位够吗只松毛虫。算算它天能吃掉多少只松毛虫，再交流。只要计算出个，直接判断即可。同时，进行爱护鸟类的教育。只。板书设计两位数乘两位数不进位讨论这个为什么写在十位上。汇报师说说你的计算过程，能不能让大家眼就看出是怎么来的生不能。师那能不能把竖式补充完整，让大家眼就看出是怎么来的。师大家来看看这位同学的做法你有什么想说的生很麻烦。师为什么生有些数字在竖式里出现了两次，师能不能把它们结合起来，让竖式变的简单而清晰。师是怎么来的生。师是怎么来的生个就是师哪来的十生十位上的是个十。师是怎么来的生。课件演示过程师两本书的价钱元，本书的价钱元，那么本书的价钱元。再回过头来看下详细计算过程师首先用个位上的乘的每位，得，然后用十位上的去乘的每位，得，写在什么位上生十位上。师那么怎么办生个位上。师十位上的乘十位上的得，写在什么位上生百位上......”。

9、“.....得师那老师这里还有个和这两个竖式不样的竖式，请大家比较下，哪个更简便生第个。师那么可以省略吗生不可以。师为什么生如果省略，就变成了。师大家看在百位上，在十位上，写还是不写，都代表，所以为了简便可以省略。那么加号呢因为都知道是加起来，所以为了简便也可以省去。师下面请大家和老师起将黑板上的竖式计算完成。乘得，乘得，乘得，要写在十位上，乘得，最后加起来。落下来，加得，落下来。回归主题课件师这是道解决问题，所以别忘了写单位和答语，要养成良好的做题习惯。练习师观察两个样吗生不样。师有什么不同生个是，而另个是练习师那大家想下，在计算两位数乘两位数时，应该要注意什么生数位要对齐。生别忘了要加起来。师那大家来看下这两位小马虎又出了什么样的改错题总结师这节课你有什么收获谢谢大家,两位数乘两位数教案篇设计说明巧用多媒体，使枯燥的计算教学与解决问题教学有机结合。数学课程标准指出要充分发挥信息技术的优势......”。